王永華

【摘 要】 心理學(xué)研究表明，學(xué)生良好品質(zhì)的形成，一般都要遵循“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”的過(guò)程。小學(xué)生的情緒和情感是在日常的生活和學(xué)習(xí)中日益豐富的，是他們對(duì)客觀事物所持態(tài)度的體驗(yàn)，它與動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等非智力因素一樣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起作用，對(duì)他們的智力開(kāi)發(fā)起著很重要的作用?？鬃釉f(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！笨梢?jiàn)，情感是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)和改造世界的巨大精神動(dòng)力。蘇霍姆林斯基也認(rèn)為：“孩子的心不應(yīng)是真理的冷庫(kù)，我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠，缺乏熱情。兒時(shí)內(nèi)心冷若冰霜，來(lái)日必成凡夫俗子。”這說(shuō)明教育不能重智輕情，必須著力培養(yǎng)具有豐富情感的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】 情感 培養(yǎng) 豐富 遵循 規(guī)律

一、提高認(rèn)識(shí)能力，正確評(píng)價(jià)自我

情緒總是在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。面對(duì)同樣的事情，由于個(gè)人的認(rèn)識(shí)不同，產(chǎn)生的態(tài)度就不同，因此而產(chǎn)生的情緒也就不同。小學(xué)生對(duì)主客觀世界的認(rèn)識(shí)正確與否，直接影響著情感的發(fā)展。提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力應(yīng)包含兩方面的內(nèi)容。

（一）對(duì)現(xiàn)實(shí)生活意義的認(rèn)識(shí)

小學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意義認(rèn)識(shí)正確，就會(huì)熱愛(ài)生活，坦然面對(duì)生活、學(xué)習(xí)和交往中遇到的困難和遭受的挫折。小學(xué)生最初對(duì)現(xiàn)實(shí)生活意義的認(rèn)識(shí)是入學(xué)后才發(fā)展起來(lái)的，因此教師應(yīng)該有目的地引導(dǎo)學(xué)生思考世界是什么樣的，人為什么活著，活著的意義何在，怎樣才能成為對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有用的人；通過(guò)對(duì)社會(huì)中先進(jìn)人物、先進(jìn)事物的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。只有這樣，才能使小學(xué)生在遇到困難的時(shí)候，能勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不致情緒苦悶，患得患失。

（二）對(duì)自我的認(rèn)識(shí)

一個(gè)人如果對(duì)自己估計(jì)過(guò)高，當(dāng)事與愿違時(shí)容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的失敗感，容易心理失衡，從而使情緒低落；如果一個(gè)人對(duì)自己估計(jì)過(guò)低，即使成功了也體會(huì)不到喜悅和快樂(lè)，這樣當(dāng)面對(duì)具有挑戰(zhàn)性質(zhì)的任務(wù)時(shí)，他們往往退縮，不愿付諸努力。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己，以取得的進(jìn)步作為衡量成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，正視自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，對(duì)未來(lái)持樂(lè)觀的態(tài)度。只有這樣，才能促進(jìn)小學(xué)生正視自己、接納自己、把握自我，從而保持心理平衡。

二、選擇最佳途徑，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

（一）生活即教育

1. 讓社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)充實(shí)孩子的生活

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能擴(kuò)大和加深學(xué)生已有的興趣和經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生獲得深刻的情感體驗(yàn)。例如，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，我利用班隊(duì)課的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的野外郊游，那時(shí)，正值春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)，田野里，綠油油的麥苗在風(fēng)中蕩漾；金燦燦的油菜花散發(fā)出陣陣清香。同學(xué)們?cè)谔镩g小道邊采集那些不知名的藍(lán)色小花，尋找蠶豆的“耳朵”。每一次發(fā)現(xiàn)都給他們帶來(lái)無(wú)比的興奮和喜悅。接著，我們開(kāi)展了一個(gè)“巧手摘野菜”的活動(dòng)，大家分組比賽誰(shuí)摘的野菜品種多，數(shù)量多。半小時(shí)后，當(dāng)學(xué)生們拎著裝有紅梗菜、紫云英、薺菜的馬甲袋走在回校的路上時(shí)，從他們洋溢著燦爛笑容的臉上，我體會(huì)到了他們回歸大自然的喜悅，我相信，此時(shí)，學(xué)生心中一定涌動(dòng)著對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

2. 讓合作、探究成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式

小學(xué)階段的探究性學(xué)習(xí)以選擇自身生活和社會(huì)生活中學(xué)生感興趣的專題進(jìn)行主動(dòng)探究，獲得情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)。例如，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)螞蟻這種昆蟲(chóng)產(chǎn)生興趣時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)螞蟻的探究。其中有一個(gè)小組，他們探究的主題是“螞蟻的本領(lǐng)”。為了了解螞蟻越障礙的本領(lǐng)，他們常常趴在地上仔細(xì)觀察一個(gè)多小時(shí)，有時(shí)，還會(huì)有意想不到的困難和失敗，但他們沒(méi)有氣餒，他們憑著自己的耐心和毅力獲得了成功的體驗(yàn)，體會(huì)到科學(xué)探究的艱辛和快樂(lè)。這種體驗(yàn)將對(duì)他們的成長(zhǎng)起重要作用。

（二）創(chuàng)設(shè)道德情景，滿足學(xué)生的情景體驗(yàn)

1. 主題研討

由老師或?qū)W生確定某種情境，通過(guò)討論，獲得情感體驗(yàn)的一種方法。如：為了讓學(xué)生體會(huì)到家務(wù)勞動(dòng)的重要性，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：明明的媽媽下班回家，就忙著到廚房做菜燒飯。明明看見(jiàn)了，心想：媽媽每天早出晚歸，回到家還要忙這忙那的，我應(yīng)該幫媽媽做些家務(wù)，于是，他就跑去幫媽媽揀菜。媽媽卻說(shuō)：“小孩子，讀書(shū)要緊，別在這兒礙手礙腳的。”然后，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)情景展開(kāi)辯論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：如果一個(gè)人不重視家務(wù)勞動(dòng)，長(zhǎng)大后，他的生活會(huì)遇到什么麻煩呢？對(duì)他的工作又會(huì)帶來(lái)哪些不良影響呢？通過(guò)討論，激起學(xué)生想象中的情感體驗(yàn)，使學(xué)生明辨是非。

2. 置換角色

讓學(xué)生通過(guò)扮演自己向往的角色，獲得情感體驗(yàn)的方法。比如，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)的美好憧憬和向往之情，就可以讓學(xué)生化妝成二十年后的模樣，展現(xiàn)自己實(shí)現(xiàn)理想后的風(fēng)采，通過(guò)這種特長(zhǎng)的展示，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。又如，讓學(xué)生以小品表演的方式再現(xiàn)社會(huì)上某些人亂扔垃圾、濫伐樹(shù)木、肆意行獵的不良現(xiàn)象，感受到保護(hù)地球的重要性和緊迫性。

三、注重師生間的情感互動(dòng)

情感互動(dòng)是指教師以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)?；?dòng)是情感教育中的亮點(diǎn)，它體現(xiàn)了人與人之間、群體與群體之間的交融，使不同的人格特點(diǎn)、價(jià)值觀念得到張揚(yáng)，各種情感得到交流和激發(fā)。著名教育家夏丐尊說(shuō)：教育之沒(méi)有情感，如同池塘之沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成其為池塘，沒(méi)有情感，也就沒(méi)有教育。所以，教師若想得到學(xué)生的尊重和敬仰，首先必須尊重學(xué)生；教師要讓學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)，首先要讓學(xué)生感受到被關(guān)愛(ài)的滋味。教師要掌握教育的藝術(shù)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ò殃P(guān)愛(ài)傳遞給學(xué)生，并讓學(xué)生體會(huì)到這份關(guān)愛(ài)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)老師的敬愛(ài)。在平時(shí)與學(xué)生的接觸中，老師要了解每一位學(xué)生的家庭情況、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，施愛(ài)與學(xué)習(xí)生活的方方面面。在教學(xué)中，我特別注意發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，調(diào)適學(xué)生的情感。

心理學(xué)認(rèn)為，兒童期的情感有不穩(wěn)定、不成熟的特點(diǎn)，并且常常表現(xiàn)出不平衡性。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是十分必要和迫切的。只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索新方法，才能培養(yǎng)出“多”情“善”感的學(xué)生。

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