吳林書

【摘要】 新課程改革為多個(gè)學(xué)科提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)作為初中階段的一門主要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著重要的影響。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)采取多元化的教學(xué)策略，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，本文從聯(lián)系生活實(shí)例、創(chuàng)設(shè)問題情境、小組合作探究三個(gè)方面來對(duì)初中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)方法展開初步探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);多元化;教學(xué)方法

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式受應(yīng)試教育的影響，以教師的講述為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，這種方式忽視了教學(xué)的過程，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展多元化教學(xué)，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情景相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，進(jìn)而有效提升課堂的教學(xué)效率。

一、聯(lián)系生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，要求教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力以及在實(shí)際生活中有效運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。因此，教師要善于將數(shù)學(xué)問題與生活情境相聯(lián)系，通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

例如：在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)《正數(shù)與負(fù)數(shù)》一節(jié)時(shí)，我通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活情境導(dǎo)入教學(xué)：“今年年初，我國一股北方的冷空氣大規(guī)模向南侵襲，造成大范圍內(nèi)氣溫急劇下降，部分地區(qū)降溫幅度超過10℃，南方有的地區(qū)溫度達(dá)到-1℃，北方有的地區(qū)甚至達(dá)到-25℃，給人們的生活帶來了極大的不便?！币源思ぐl(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，這里出現(xiàn)了一種新數(shù)，你知道它的確切含義嗎？”學(xué)生回答完后，我對(duì)正負(fù)數(shù)的意義進(jìn)行講解，然后再列舉一些正負(fù)數(shù)，讓學(xué)生劃分。最后讓學(xué)生以小組為單位，討論生活中出現(xiàn)過的負(fù)數(shù)。如此，我通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知

隨著新課程改革的逐漸深入，單一的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，教師要想吸引學(xué)生的注意，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的情景來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采取創(chuàng)設(shè)問題情景的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下主動(dòng)走進(jìn)課堂，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)《整式》-節(jié)時(shí)，我通過創(chuàng)設(shè)問題情景引入新課：“1.用s表示路程，v表示速度，f表示行駛時(shí)間，這三個(gè)量之間存在什么樣的關(guān)系式？2.用S表示面積，C表示圓的周長，r表示圓的半徑，如何用含r的式子表示S和C？ 3.全班共有x名學(xué)生，其中女生人數(shù)占全班的54%，女生和男生的人數(shù)分別是多少？（用含x的式子表示）”學(xué)生思考后，我指名提問，對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)用含字母的式子表示數(shù)量關(guān)系。學(xué)生掌握后，我引入單項(xiàng)式，通過對(duì)單項(xiàng)式特征的描述，讓學(xué)生概括單項(xiàng)式的概念，然后我出示一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生判斷下列各項(xiàng)代數(shù)式中哪些是單項(xiàng)式：abc;b2;-xy2……單項(xiàng)式學(xué)習(xí)后，我引入多項(xiàng)式，通過對(duì)多項(xiàng)式概念的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在多項(xiàng)式中找出同類項(xiàng)，會(huì)寫出一個(gè)單項(xiàng)式的同類項(xiàng)，會(huì)判斷同類項(xiàng)。如此，通過一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，為下節(jié)課的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

三、開展小組合作探究，加深學(xué)生理解

良好的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生融入課堂的重要途徑。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極開展一些自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生都能參與到課堂中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè)《勾股定理》-節(jié)時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷探索勾股定理以及驗(yàn)證勾股定理的過程，通過自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的感受，并且培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。因此，我通過談話方式導(dǎo)入教學(xué)：“相傳2500多年前，古希臘著名哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家畢達(dá)哥拉斯有一次在朋友家做客，發(fā)現(xiàn)朋友家用磚鋪成的地面圖案反映了直角三角形三邊的某種數(shù)量關(guān)系，觀察圖中的圖形，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（多媒體出示圖片）”學(xué)生觀察后，我讓學(xué)生畫一個(gè)直角邊為3cm和4cm的直角三角形，并用刻度尺量出第三邊的長，以此引出勾股定理。再讓學(xué)生畫一個(gè)兩直角邊為5cm和12cm的直角三角形，量第三邊的長，并且讓學(xué)生以小組為單位討論這兩個(gè)三角形三邊的關(guān)系，討論完后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出結(jié)論。最后，課下讓學(xué)生探究對(duì)于任意的直角三角形是否也有這個(gè)性質(zhì)。這樣可以加深學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。

綜上所述，初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期受到良好的教育，對(duì)于學(xué)生以后的身心發(fā)展有著重要影響。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)采取多元化的教學(xué)方法，將學(xué)生作為課堂主體，通過小組合作、探究等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)水平。

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[2]王惠新初中數(shù)學(xué)課堂多元化教學(xué)方法探討[J]新課程導(dǎo)學(xué)，2017（35）：47.