蔡珍

剛開學(xué)兩周，辦公室內(nèi)的老師們就在紛紛議論，布置孩子們寫一篇自己最熟悉的老師，草稿收上來后發(fā)現(xiàn)很不盡人意，選材不典型，空發(fā)議論，好多學(xué)生寫出200多字就無話可說了，這都五年級了該怎么辦呢？個個愁得緊鎖雙眉，無所適從。我一直認(rèn)為，寫作是一項技術(shù)活，讀多了，賞多了，寫多了，自然就順理成章了。我采用了讀賞寫合一的方法教學(xué)，取得了很好的效果。

一、以課本為源頭——《師恩難忘》

五年級上冊第一篇課文是《師恩難忘》，本文深情而又樸實的記敘了田老師口才出眾，教學(xué)有方。文章選取典型事例，直抒胸臆，表達(dá)真摯情懷。同時又采用以點帶面的寫法，詳略得當(dāng)，感情真摯，避免了事件的羅列。

在教學(xué)時，我不失時機的讓學(xué)生讀文，抓重點詞句賞析，指導(dǎo)孩子們畫思維導(dǎo)圖，為寫文做準(zhǔn)備。請跟我走進(jìn)我們的課堂吧：

問題一：田老師是一個什么樣的人？你從哪里看出來的？

生1：我覺得田老師是一位教學(xué)有方的人，請同學(xué)們看第三自然段，“田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課，叫三年級學(xué)兄把著一年級學(xué)弟的手描紅。”

生2：我來補充，田老師教我們小詩時編了一個有趣的故事，我也覺得他教學(xué)有方，文筆也非常好。

生3：我還有想法，田老師四年講了上千個故事，更能說明他教學(xué)有方，文筆口才都很好。

生4：我覺得作者先抓住一個典型事例，再寫出他四年來都是這樣做的，這種寫法是以點帶面。

生5：前面寫老師的上千個故事深深地吸引著我，在我幼小的心田里埋下了文學(xué)的種子。后面抒發(fā)對老師的感激之情就水到渠成了，抒情不感到空洞，很感人。

……

一個主問題出來后，孩子們邊讀邊賞邊說，七嘴八舌，對文章內(nèi)容在讀與賞的過程中理解得更透徹，自然又過渡到文章的寫法。如果讓孩子們寫自己熟悉的一位老師，在選材與寫法上應(yīng)該不會太困難了。

二、以練習(xí)為抓手——《老師，我相信石頭會開花》

今天我們學(xué)習(xí)了補充習(xí)題上的一篇閱讀短文——《老師，我相信石頭會開花》，為了讓孩子們深入思考，讀出讀懂趙老師的良苦用心和方言對趙老師的感激之情，讓更多的差生明白，只要努力，沒有什么是不可能的，我?guī)е⒆觽冞呑x邊賞。

在賞析的過程中，孩子們明白了可以通過描寫老師的語言、動作、神情來表現(xiàn)老師的性格特點，使老師的性格更加鮮明。我借助后面的思考題，引領(lǐng)孩子們獨立思考，在文中找出答案，并抓住關(guān)鍵詞說說自己的想法，孩子們緊鎖雙眉，認(rèn)真思考，互相補充，思路逐漸清晰，答案也越發(fā)準(zhǔn)確全面。

問題一：方言造的句子為什么讓同學(xué)們笑成一團？

生1：請同學(xué)們看第二段，我覺得方言在班里年齡最大，學(xué)習(xí)成績最差，許多同學(xué)叫他傻瓜，她說石頭會開花，大家都覺得不靠譜，所以笑成一團。

生2：我還有發(fā)現(xiàn)，請同學(xué)們看第九自然段，“老師，你也相信？”同學(xué)們困惑的望著他們一向敬佩的老師。從“困惑”這個詞語我感受到孩子們是真的不相信石頭會開花，才笑成一團的，我覺得方言會覺得特別丟臉，會更自卑。

問題二：文中的趙老師給你留下了什么印象？你從文中哪里看出來的？

師：繼續(xù)閱讀短文，看清要求，在文中找出相關(guān)句子，并做好批注。

生1：請同學(xué)們看第三自然段，請聽我讀……我覺得趙老師采用造句比賽的方法激勵孩子們認(rèn)真思考造出好句子，這是一位教學(xué)有方的好老師。當(dāng)他看到同學(xué)們興趣盎然造出許多漂亮的句子時他又興奮的不住的點頭贊許，我覺得他是愛學(xué)生的，懂得欣賞學(xué)生。

生2：我有發(fā)現(xiàn)，請看第四自然段，“忽然，老師的目光停在了一直沉默的方言的臉上，熱情的鼓勵道：下面請方言同學(xué)用“相信”造一個句子，好嗎？”從“熱情的鼓勵，好嗎”我看出了一位可親可敬的，悉心呵護一位學(xué)生的老師。

生3：請同學(xué)們看11、14、15自然段，我覺得趙老師很有智慧，為了能給方言這樣的學(xué)生在幼小的心靈上貼上一枚枚“自信、向上”的標(biāo)簽，千里迢迢托人弄來火山巖，真是良苦用心啊。

生4：我來給大家講一講火山，它分活火山和死火山……

……

最好的教學(xué)就是教師不說或者少說，讓孩子們成為課堂的主人，自主閱讀，自主賞析，彼此發(fā)現(xiàn)，互相補充，問題會越辯越明，越品思路越清晰，讓孩子們在閱讀和賞讀中提高閱讀能力、理解能力和寫作能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、以作業(yè)為拓展——賞析“我最熟悉的老師”為主題的文章

課內(nèi)帶著孩子們邊讀邊賞，孩子們興趣盎然，收獲頗豐。在讀、賞的過程中，學(xué)生們明白了通過抓重點段落、重點詞句去品析人物，從而更深入的了解人物的內(nèi)心，感悟人物的品質(zhì)；明白了作者是如何選擇材料，抓住細(xì)節(jié)來刻畫人物的動作、語言、心理，從而讓自己的描寫更細(xì)致生動、充實豐富；知道了如何巧妙地使用各種修辭讓語言更生動形象，并把各種技巧爛熟于心，運用到自己的寫作中去；知道了如何做到前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，從而使自己的作文更加流暢和完整……掌握了方法，就讓孩子們自己課外閱讀，積累運用。

圍繞這一教學(xué)，我給學(xué)生們布置了作業(yè)：“賞析‘我最熟悉的老師為主題的文章。”并要求學(xué)生邊讀邊思考，畫出重點段、關(guān)鍵詞，在旁邊簡單寫批注，列出思維導(dǎo)圖，反復(fù)閱讀并練習(xí)復(fù)述下來。在讀書筆記上抄寫好詞好句，不理解的詞語查字典或聯(lián)系上下文理解。課內(nèi)找同學(xué)到前面復(fù)述自己讀的美文，其他同學(xué)做講評，點出優(yōu)點和不足之處。

在這樣的反復(fù)練習(xí)中，孩子們既學(xué)會了讀、賞，又學(xué)會了積累，不僅明白了什么樣的文章是好文章，自己應(yīng)該學(xué)習(xí)哪方面，而且學(xué)到了寫作文的好辦法，從遣詞造句到謀篇布局，從選擇材料到潤色修辭等，可以說既面面俱到，又扎實穩(wěn)當(dāng)，為自己寫好文章做好了鋪墊，孩子們再提到作文肯定不會再抓耳撓腮，而是有法可尋了。

有了以上三篇文章的讀賞做鋪墊，我相信再讓孩子們寫自己心中的一位老師就不會再感到困難了，事實證明，應(yīng)該說是水到渠成。