戴昌木

幼師物理課堂常常出現(xiàn)這樣一幕現(xiàn)象：教師在講臺(tái)上一邊做物理實(shí)驗(yàn)，一邊講解物理知識(shí)，臺(tái)下的學(xué)生氣氛沉悶，毫不配合，教師只能是自問自答。物理知識(shí)在幼兒園教學(xué)中尤其是科學(xué)活動(dòng)中占有很大比重，如果幼師生對(duì)一些物理過程和現(xiàn)象解釋不清，表述不準(zhǔn)，勢必會(huì)影響了幼兒科學(xué)教育教育活動(dòng)的開展，更無法勝任培養(yǎng)幼兒科學(xué)創(chuàng)新能力的重任。因此，如何激發(fā)幼師生學(xué)習(xí)物理的興趣、提升其專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)其專業(yè)成長是十分重要的教學(xué)任務(wù)。

延伸性是物理學(xué)概念，指物質(zhì)在外力的作用下能延伸成細(xì)絲而不斷裂的性質(zhì)。據(jù)此，延伸性物理課堂教學(xué)意在三個(gè)方面：教學(xué)內(nèi)容以小見大，從學(xué)生的生活現(xiàn)象入手；教學(xué)方法細(xì)致入微，對(duì)學(xué)生的影響潛移默化；教學(xué)目標(biāo)指向未來，培養(yǎng)幼兒園教師必備的科學(xué)素養(yǎng)。

一、內(nèi)容延伸：從幼兒園生活實(shí)踐開始

物理學(xué)科內(nèi)容抽象難懂，教學(xué)中可以借助幼兒園教育實(shí)例把物理知識(shí)和物理現(xiàn)象滲透到其中，把枯燥的物理知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生感興趣的內(nèi)容。興趣是最好的，平時(shí)注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的事物，關(guān)注她們平時(shí)的反應(yīng)，敏銳觀察她們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)對(duì)。例如上力學(xué)內(nèi)容前，給學(xué)生播放一段幼兒園活動(dòng)視頻。“老師，我家床跟幼兒園的蹦蹦床一樣，也能把人彈起來，我試過了。”“喲，軒軒家里也有蹦蹦床了！”“我家大沙發(fā)也是一個(gè)蹦蹦床，我家枕頭也是一個(gè)小蹦蹦床……”這時(shí)，瀟瀟小朋友嚷起來：“我家有個(gè)彈簧小人，只要將開關(guān)一按，小人就會(huì)彈起來，跟幼兒園的蹦蹦床一樣，因?yàn)樗睦锩嫜b著一根彈簧。”聽他這么一說，有的幼兒也發(fā)現(xiàn)了：“蹦蹦床上有好多彈簧！”有人問：“軒軒，你家床上裝彈簧了嗎？”“沒有啊，沒有也能彈起來？騙人”有的幼兒反駁著，他們爭論了起來……同學(xué)們對(duì)此視頻興趣意猶未盡，就抓住契機(jī)提出問題：如果你是老師，你會(huì)如何給小朋友們解釋呢？同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性立馬被調(diào)動(dòng)起來。

二、方法延伸：讓物理教學(xué)無所不在

在物理課教學(xué)中，研究解決問題的方法有很多，比如：理想模型法、等效替代法、類比推理法、理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法等。這些方法的學(xué)習(xí)、應(yīng)用與研究，對(duì)學(xué)生形成正確的解決問題的方法都有很大的幫助。但是考慮到幼師生實(shí)際，在物理教學(xué)過程中，除了引導(dǎo)學(xué)生用合適的方法學(xué)習(xí)教材內(nèi)容、掌握重難點(diǎn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)更好地延伸到幼兒園教育實(shí)踐中、延伸到幼兒生活中，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題。

生活化教育是幼兒園課程的基本特點(diǎn)。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。它既體現(xiàn)在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，也體現(xiàn)在課程的組織上。幼師生活化的課堂能使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，充滿人情味，回歸生活已越來越被教育界認(rèn)可。

三、目標(biāo)延伸：成為專業(yè)的幼兒園教師

幼兒園常用的教學(xué)方法有游戲法、實(shí)驗(yàn)法、探究法、操作練習(xí)法、記錄法等，而這些方法運(yùn)用到物理課堂教學(xué)中將會(huì)使物理課變得深入淺出，形象生動(dòng)。

物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)法和探究法是最常用的教法之一。如在牛頓第一定律的教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和回顧生活中現(xiàn)象：用力推車，車子才前進(jìn)，停止用力，車子就要停下來。引導(dǎo)學(xué)生分析這些現(xiàn)象：小車停下是因?yàn)槭艿侥Σ磷枇ψ饔玫木壒?。再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究：改變接觸面的粗糙程度，逐漸減小摩擦力，發(fā)現(xiàn)物體停下來所前進(jìn)的路程逐漸增大，然后介紹伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步設(shè)想：如果沒有摩擦，一旦物體具有某一速度，物體將保持這個(gè)速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。這樣，通過“觀察——實(shí)驗(yàn)——邏輯思維（理想實(shí)驗(yàn)）——合理推論——發(fā)現(xiàn)規(guī)律”這樣的過程，了解、發(fā)現(xiàn)和掌握物理規(guī)律。

結(jié)合這一案例可以布置給學(xué)生任務(wù)：如果你是幼兒園老師，用此方法再加上生動(dòng)形象淺顯的語言，能否讓幼兒也掌握這一生活常識(shí)？

眾所周知，幼兒教師面臨的教育對(duì)象是正在成長中的幼兒，這是要用凝重的感情、深刻的思索來進(jìn)行的一項(xiàng)十分復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)。因此，只有創(chuàng)造性地開展有特色的幼師教育教學(xué)工作，才能快速促進(jìn)幼師生的專業(yè)成長，才能培養(yǎng)出合格的幼兒教師。