祁學(xué)芝

摘? 要：德育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，可以促使學(xué)生形成積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)具有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極探索滲透路徑，在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育，同時(shí)要善于通過(guò)典型事例滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，提高其道德水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育滲透；道德素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，它承擔(dān)著重要的德育任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要充分挖掘語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的德育因素，注重德育滲透工作，促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，成為當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教師需要認(rèn)真研究的課題及亟須解決的問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的意義

1. 有利于落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)改革要求

如今，素質(zhì)教育明確提出要把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人才。小學(xué)語(yǔ)文教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，肩負(fù)著推進(jìn)素質(zhì)教育的重?fù)?dān)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，可以拓寬語(yǔ)文教學(xué)的范圍，為更好地開(kāi)展德育工作鋪平道路，助推小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革。

2. 有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)德育工作備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。德育能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、踏實(shí)、上進(jìn)、精益求精的良好品質(zhì)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極的促進(jìn)作用。

3. 有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

學(xué)生身心健康問(wèn)題是當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)話題。隨著科技的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人們工作與生活的方方面面。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容良莠不齊，心智不成熟的學(xué)生很容易受到錯(cuò)誤觀念的熏染，進(jìn)而影響身心健康發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教材具有較強(qiáng)的人文性，蘊(yùn)含豐富的德育資源，可以提升學(xué)生抵抗誘惑的能力和明辨是非的能力，深化學(xué)生的道德認(rèn)知，幫助學(xué)生塑造健全的人格，進(jìn)而促進(jìn)身心健康發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的路徑

工欲善其事，必先利其器。為了更好地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特征、學(xué)習(xí)能力等，整合貼近學(xué)生實(shí)際的德育素材。同時(shí)，還要運(yùn)用多樣化的德育滲透方法，架起智育與德育之間的橋梁，讓德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落地生根、開(kāi)花結(jié)果。

1. 在識(shí)字教學(xué)中滲透德育

漢字承載了中華民族五千年的文化歷史，散發(fā)著不朽的文化魅力。漢字不僅承載著中華文化和中華民族的傳統(tǒng)美德，而且蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。在識(shí)字教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受漢字之美，向?qū)W生傳遞高尚的思想道德品質(zhì)和正確的價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶。例如，在學(xué)習(xí)“眾”字時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察這個(gè)字的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)說(shuō)“三人為眾”。教師點(diǎn)撥：的確是這樣，一根筷子易折斷，十根筷子抱成團(tuán)。在我們的學(xué)習(xí)和生活中，有些任務(wù)如果只依靠一個(gè)人的力量，往往無(wú)法完成或完成得不夠好；而大家團(tuán)結(jié)起來(lái)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，便能輕松完成。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、學(xué)會(huì)合作。這樣，在識(shí)字教學(xué)中，教師讓學(xué)生懂得了“眾人拾柴火焰高”的道理，提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和集體主義精神。

2. 在閱讀教學(xué)中滲透德育

統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書(shū)·語(yǔ)文》（以下統(tǒng)稱(chēng)“教材”）的編寫(xiě)者精心挑選了很多圖文并茂、內(nèi)涵豐富的美文。有的課文歌頌奉獻(xiàn)精神，有的課文傳遞人間真情，有的課文頌揚(yáng)勞動(dòng)最光榮，有的課文彰顯愛(ài)國(guó)情懷。這些都是絕佳的德育素材，對(duì)學(xué)生具有重要的教育意義。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘教材中蘊(yùn)含的德育因素，便于學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)能獲得一定的思想啟發(fā)，提升個(gè)人道德素養(yǎng)。例如，有足智多謀、神機(jī)妙算的諸葛亮，有砸缸救人的司馬光，有講究誠(chéng)信的宋慶齡，有關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的列寧，有強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義精神的狼牙山五壯士，有嚴(yán)守戰(zhàn)場(chǎng)紀(jì)律、為革命獻(xiàn)出寶貴生命的邱少云，有“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”的革命先驅(qū)李大釗，等等。通過(guò)閱讀這些文章，學(xué)習(xí)偉人、名人的生動(dòng)事跡，有利于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人、誠(chéng)實(shí)守信、熱愛(ài)國(guó)家、樂(lè)于奉獻(xiàn)、懂得感恩等優(yōu)秀品質(zhì)，為他們以后的人生之路奠定良好的基礎(chǔ)。又如，在教學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，有些教師只注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，結(jié)合考點(diǎn)分析課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解圓明園被毀之前的景象和被毀的原因，并生硬地記憶一些考點(diǎn)，這樣的教學(xué)不利于德育滲透。如果教師能結(jié)合時(shí)代背景，深入挖掘文章中隱含的德育元素，如展示圓明園在毀滅之前的壯觀景象，引導(dǎo)學(xué)生感受圓明園的精美絕倫，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感受古代勞動(dòng)人民的智慧等，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感。然后，展示被火燒后斷壁殘?jiān)膱A明園，讓學(xué)生知曉正是因?yàn)榍逭母瘮o(wú)能，才導(dǎo)致了圓明園的毀滅。意識(shí)到國(guó)家只有強(qiáng)大起來(lái)，才能不受欺負(fù)，從而激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，好好學(xué)習(xí)，保家衛(wèi)國(guó)。這樣有意識(shí)地滲透德育，能夠取得較好的德育效果。

3. 在寫(xiě)作教學(xué)中滲透德育

教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘?qū)懽魉夭模嵘^察能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)身邊的美德，并在自己的作文中融入真實(shí)的情感，用自己的手寫(xiě)自己的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。教師可以讓學(xué)生分享身邊的自然風(fēng)光，提高學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的意識(shí)；也可以選擇身邊健康向上、充滿正能量的人和事來(lái)寫(xiě)，讓學(xué)生在寫(xiě)作中樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，教師要做好寫(xiě)作后的點(diǎn)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題并進(jìn)行糾正，讓以德育人真正落到實(shí)處，讓德育的種子植根于學(xué)生的心田，讓德育滲透貫穿寫(xiě)作教學(xué)的全過(guò)程。例如，在教材六年級(jí)上冊(cè)“習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”調(diào)查活動(dòng)，搜集、整理家鄉(xiāng)的民俗、節(jié)日習(xí)俗、傳統(tǒng)禮儀等，然后形成作文并進(jìn)行成果匯報(bào)，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的人情美和風(fēng)俗美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情和身為家鄉(xiāng)人的自豪感。

4. 在實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育

針對(duì)當(dāng)前德育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相脫節(jié)的問(wèn)題，教師可以開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓德育工作落到實(shí)處。例如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展以“愛(ài)國(guó)”為主題的演講比賽，或是詩(shī)歌朗誦比賽，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神；可以組織學(xué)生開(kāi)展“啄木鳥(niǎo)行動(dòng)”，帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，深入社區(qū)，查找錯(cuò)別字，提高學(xué)生正確運(yùn)用漢字的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情；可以開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，在經(jīng)典的浸潤(rùn)下提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且讓德育真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。

5. 通過(guò)典型事例滲透德育

教師要善于挖掘充滿正能量的典型事例，將其靈活運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生從典型人物身上汲取德育力量。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選取典型的德育素材，規(guī)范學(xué)生的行為，教會(huì)學(xué)生懂得感恩、孝敬父母，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、尊敬師長(zhǎng)的優(yōu)良品質(zhì)。黃香溫席、孔融讓梨、程門(mén)立雪等典型故事，都是很好的德育素材，如果教師能巧妙地將其運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，會(huì)使學(xué)生受到良好的德育熏陶。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的思想品德，抓住各種時(shí)機(jī)滲透德育教育，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平和思想道德品質(zhì)的共同提高，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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