鵬旭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著經濟的發(fā)展，我國教育行業(yè)不斷進步。但是我國中職語文教學在職業(yè)教育中一直處于尷尬地位，怎樣有效地組織一節(jié)語文課是中職語文教師思考的一個熱點。分析當前中職語文教學的現狀，了解其中存在的問題，并從中職語文課程的性質和功能等方面對中職語文教學的發(fā)展提出相應的對策。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;語文教學;存在問題;解決措施

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0154-02

中職學校的語文教學是一個不一樣的存在，它具備一般學校語文教學的基本特征和共性要求，同時又屬于職業(yè)教育的大范疇，因專業(yè)設置和人才培養(yǎng)的方向不同，而呈現出不同的特點。在當前的中職教育中，學生選擇中等職業(yè)學校最主要的目的就是想學習一門生存的技術，能早日融入社會[1]。因此，他們在學習專業(yè)技術上會更加勤奮刻苦，所以就會忽視其他課程的學習，盡管語文是學習專業(yè)知識和提高專業(yè)技能的基礎，由于學生的特征不同，他們對學習語文沒有一點興趣，中職語文教學也一直處于低下的狀態(tài)。所以本文針對中職語文教學存在的問題進行了分析，并提出了相應的解決措施。

一、中職語文教學存在的問題

（一）中職學校對語文教學的重視程度不高

中職語文教學是中職教育的重要組成部分，是各專業(yè)學生必須掌握的一門學科。語文作為中職教育的基礎文化課程，具有很強的綜合性和實踐性，對提高學生思想政治素質和科學文化素養(yǎng)有很重要的作用。

“職業(yè)教育就是就業(yè)準備教育”的教學觀念在現在職業(yè)教育中已經根深蒂固，職業(yè)學校非常重視學生的專業(yè)知識，忽視理論基礎課程的學習，這樣就導致很多職業(yè)學校能培養(yǎng)很多技術熟練的操作工人，并不能真正意義上培養(yǎng)專業(yè)的技術人才。

中職語文的學習是為專業(yè)學習奠定理論基礎，理論知識學得不夠扎實，如何能指導實踐呢？所以這就要求我們中職學校加強對理論課程的重視，加強對教師的考核，要形成相關的教學評價體系。這樣就不會出現中職語文教師不認真工作，不接受教育變革，就不會出現教師拿之前的試題來考核學生，這樣會失去考核學生的真正意義，也不會存在中職語文教材落后，造成學生存在局限性，慢慢失去對語文的興趣。

（二）中職教師語文教學觀念陳舊，教學模式單一

眾所周知，中職學校主要是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，中職學校的老師教學觀念陳舊，教學方式單一，中職學校的學生主要是想學習一門生存技術，早日融入社會，因此，不管是從學校、老師還是學生都忽視了理論學習的重要性。

普高的教育理念在大多數老師的頭腦中已經根深蒂固，但在職業(yè)教育中，培養(yǎng)的目標和對象都具有特殊性，很多中職語文老師教學觀念更新不及時，缺乏對中職語文教師能力的深入研究和學習，他們教學觀念脫離實際，態(tài)度存在偏差，教學形式過多，不能讓學生享受課堂，激發(fā)學生學習語文的興趣。比如，有些老師認為語文就是一門語言學科，在教學中只需要口述就可以，往往只教學生理論知識，忽視實踐的重要性，學生被動地獲取知識，不理解，很難真正懂得知識，學生不喜歡語文老師，從而導致學生不喜歡語文這門課程，惡性循環(huán)[2]。還有些老師只關注學生的成績和表現，不在意學生的個性特征，不關注學生掌握知識的實際情況，造成中職學生失去學習語文的樂趣，自主學習能力弱，對語文知識的理解僅限于表層。

（三）課堂氛圍較差

來到中職學校的學生，大多數都是學習基礎較差，對理論學習沒有興趣，不太會溝通表達，背景復雜的學生。面對這樣的群體，這就要求我們教師多做一些思考。在生活中，要多給予學生關心和幫助，時刻注意自己的言行舉止，起帶頭作用;在課堂上，要活躍課堂氣氛，多與學生互動，積極地調動課堂氛圍，讓每一位學生都參與進來，享受語文這門學科的魅力，激發(fā)他們學習語文的樂趣，提高自己的文學素養(yǎng)，從而提高專業(yè)技能。

（四）基礎差、缺乏學習動機

（1）中職學校的學生語文水平差，他們或多或少地都存在很多學習上的不良習慣，學習阻礙多，成績不理想。（2）中職學校的學生都是剛剛經歷中考的打擊，被父母抱怨，被同學嘲笑，他們懷疑自己的學習能力，甚至產生了自卑心理，他們都是抱著一顆脆弱的心來到這里，特別缺乏學習的動機，僅僅是為了學習一門能夠生存的技術，能夠養(yǎng)活自己，希望更早地步入社會賺錢。

二、中職語文教學中存在問題的解決措施

（一）中職學校加強對語文教學的重視

語文作為中職教育的基礎文化課程，對提高學生思想政治素質和科學文化素養(yǎng)有很重要的作用。所以中職學校應該加強對語文教學的重視，首先，要制訂相關的規(guī)章制度以及教師評價體系，只有完整健全的制度才能使教師和學生從內心深處認識到語文的重要性;其次，要提升教師的素質和能力，要樹立正確的教學理念，只有教學理念明確并且先進，才能更好地完成教學工作，如果教師對教學內容不熟悉，了解不夠深入，知識不夠廣泛，學生也無法知道更多，了解更多;最后，中職學校要明確什么是有效教學，就是學生的學習效果，而非教師的教學效果，無論采用什么樣的管理制度還是教學方法，最終都是讓學生有所收獲，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

中職學校可以將語文課程與其他專業(yè)課程相結合，有針對性地更改教材。中職學校的語文課程，不僅要考慮到學生學習專業(yè)課的需要，同時還要考慮到學生走出學校，步入社會需要的為人處世、與人溝通、交流的需要。因此，中職語文課程既要能提高學生的文化素養(yǎng)，又要為學生的專業(yè)課程服務。所以，學校就要要求教師把這兩者巧妙地結合，讓學生感受到語文是一種工具，是學習專業(yè)技術的基礎，讓學生實實在在地明白語文的重要性[3]。這樣就可以提高綜合職業(yè)能力水平和人文素養(yǎng)水平，為學生在適應未來工作崗位打下堅實的基礎。

（二）合理地運用多元化教學方法

為了提高學生學習語文的樂趣，克服形式單一、課堂枯燥乏味等問題，中職語文教師應該合理地運用多元化教學方法，結合學生的興趣愛好，制訂適合學生學習中職語文的方式，激發(fā)學生學習的積極性，促使學生主動學習，探索其中的奧秘，培養(yǎng)學生的語文綜合能力素養(yǎng)，從而提高學生的專業(yè)能力。比如：教師可以采用分層次教學，教師可以針對學生的差異性，提不同難度的問題，讓每一位學生都參與課堂，為不同水平的學生布置不一樣的作業(yè)，讓學生真正了解語文，可以層層遞進，難度逐漸增加，這樣每一位學生都參與了活動，并且解決了老師提出的問題，就會獲得滿足感，從而達到教學目的。也可以開展中職語文情境教學，多利用多媒體教學設備，創(chuàng)建一個場景，引導學生進入感受，在情境中教學，提升學生接受知識的能力，積極調動學生的參與性，感受課堂的魅力，感受作品的力量，從而達到更好的教學效果。

“學高為師，身正為范”，作為語文老師更應該記住這一點，作為人生的信條。不管是在課堂中、生活中，都要時刻注意自己的言行舉止，要用自己的言行舉止去要求學生、感染學生、影響學生。比如：我們在課堂上可以學習勵志的故事，從中感受到力量，每天老師注入一點正能量，學生接受心靈的洗禮，會在學生心里生根發(fā)芽，學生會有意識地去選擇一些正能量的東西，會區(qū)分善與惡。

要著重培養(yǎng)學生的能力，在中職語文課堂上，應該結合自己的生活經驗、知識基礎，從生活實踐出發(fā)，幫助學生理解抽象的課本知識，培養(yǎng)學生用多角度去觀察事物、觀察生活，最終在生活中發(fā)現問題并解決問題。要牢固樹立“以人為本”的教學理念，積極改進課堂教學，營造和諧、民主的學習氛圍，才能更好地培養(yǎng)學生的知識能力素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化語文課堂教學氛圍

教育心理學研究表明，學生沒有精神壓力、沒有心理負擔，在心情愉悅、情緒飽滿的情況下，思維是最活躍、實踐能力是最強的。因此，這就要求我們的中職語文教學課堂是在民主、放松、和諧的氛圍中開展，師生兩方都處于心情愉悅、思維活躍中，這樣不僅可以提高課堂效率，還能消除學生的不安情緒，調動學生的學習樂趣，學生往往很享受這樣的課堂。這就要求我們優(yōu)化中職語文課堂的教學氛圍。

有一位著名心理學家說過：成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系。一方面，中職語文教師應該多關心學生，在日常生活中多與學生交流溝通，要舍得投入情感，多接觸學生，主動找學生談心，關心學生的學習和生活，建立民主平等的師生關系，建立師生情誼之外的友情，為營造良好的課堂教學氛圍奠定基礎，另一方面，中職教師要提高語文課堂的趣味性、生動性，能夠生動地講解語文課本，要從高高在上的講臺上走下來，深入學生中，讓學生感受到你的和藹可親、平易近人，多開展課堂小活動，調動學生的參與性，提高學生的知識能力和專業(yè)技能。

（四）培養(yǎng)學生的學習動機

（1）要糾正中職學生思想上的偏差，強調學習語文的重要性，教師可以針對學生混日子的這種現象，從分析社會現象入手，多使用對比教育糾正學生認識的偏差，通過對比差異，提高中職學生學習語文的樂趣，同時也可以舉生活實例，使學生通過身邊的人和事情來感知社會，從而真正認識學習的重要性[4]。（2）從專業(yè)角度入手，明確學習目標，中職教育的優(yōu)勢在于比大學生更早地進入社會，讓中職學生明確自己的學習目標才能更好地提高他們的學習動機，讓學生做一個目標明確的人。

三、結語

目前，中職語文教學中存在一些普遍問題，中職學校對理論教學的重視程度不高，中職語文教師教學方式單一，教學形式枯燥乏味，課堂氛圍沉悶，學生基礎差，缺乏學習動機，本文針對這些問題深入研究，提出了一系列措施，中職學校加強對理論教學的重視，合理地運用多元化教學方法，樹立以人為本的教學理念和優(yōu)化語文課堂教學氛圍，希望對從事中職語文教學的工作者提供一些幫助和參考，使中職語文教學得到進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]段春燕.關于中職語文閱讀教學的一點思考[J].課程教育研究（學法教法研究），2017（36）：166-167.

[2]仲春.中職語文教學生活化的思考與實踐[J].成功（中下），2017（22）：51.

[3]徐吉美.對中職語文教學改革的幾點思考[J].教育，2017（3）：184.

[4]朱映霞.中職語文教學對學生實施多元性評價的思考[J].現代職業(yè)教育，2017（8）：124.

◎編輯 馬燕萍