李中原

[摘? ? ? ? ? ?要]? 根據(jù)高職院校ZD6教學的現(xiàn)狀及不同層次學生的特點，可見高職院校專業(yè)課程ZD6示教板研發(fā)的必要性，在實踐的基礎(chǔ)上，設計適合高職院校不同層次學生的專業(yè)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，ZD6示教板的出現(xiàn)較好地解決了班級授課制不易照顧學生個體差異的問題，是教育組織形式的一次重大變革。結(jié)合目前大學形勢，通過現(xiàn)有知識、能力水平研究得出ZD6示教板，從而達到每個學生都能更好理解ZD6電路，使不同層次的學生都能對ZD6示教板學有所得、學有所獲。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? ZD6;道岔示教板;應用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0120-02

一、引言

電動轉(zhuǎn)轍機是信號的主要基礎(chǔ)設備之一。由于安裝使用條件的原因容易受各種因素的影響，所以發(fā)生故障的機會也就相應增多，如何運用科學的維修方法減少電動道岔故障成了電務部門壓縮設備、縮短故障延時的關(guān)鍵。

二、ZD6功能概述

ZD6系列電動轉(zhuǎn)轍機廣泛應用于國家鐵路、城市軌道交通、地方鐵路，ZD6系列電動轉(zhuǎn)轍機適用于時速120 km/h以下的普通單開道岔和復式交分道岔，根據(jù)對道岔的保護方式分為可擠和不可擠型兩種;根據(jù)對道岔的鎖閉方式又可分為單鎖閉和雙鎖閉。它可以單機牽引道岔，也可以通過系列中不同型號轉(zhuǎn)轍機的相互匹配實現(xiàn)雙機牽引道岔，從而滿足不同道岔的需要。

三、ZD6示教板功能概述

ZD6道岔示教板故障處理分啟動電路和表示電路兩部分，啟動電路指動作電動轉(zhuǎn)轍機的電路，而表示電路指把道岔位置反映到信號樓里的電路，關(guān)于故障處理需要考慮到學生中存在的差異程度，綜合每個學生的智力、非智力因素實施教學?！笆窘贪濉钡囊氤浞纸Y(jié)合了信號教學理論與實踐，根據(jù)設備特點和設計要求，各單元電路設計和調(diào)試及整套示教板參數(shù)測試方法，制作并分析其使用特點，從而收到生動、直觀的動態(tài)圖形演示效果。

四、ZD6示教板功能特性

1.能正常工作、模擬道岔轉(zhuǎn)換。

2.能模擬道岔故障、可進行故障排除。

3.更加方便地測量電路中的電壓、電流。

“ZD6道岔示教板故障處理”分啟動電路和表示電路兩部分，啟動電路指動作電動轉(zhuǎn)轍機的電路，而表示電路指把道岔位置反映到信號樓里的電路，它能夠更好地操作和控制，模擬電路的各種動作和電路故障。ZD6示教板更能夠直觀生動地表示出整個電路組成部分。比起室外設備來說，更加簡單明了、方便教學。關(guān)于故障處理需要考慮到學生中存在的差異程度，綜合每個學生的智力、非智力因素實施教學。

“示教板”的引入，充分結(jié)合了信號教學理論與實踐，根據(jù)設備特點和設計要求，各單元電路設計和調(diào)試及整套示教板參數(shù)測試方法，制作并分析其使用特點，從而收到生動、直觀的動態(tài)圖形演示效果。

五、ZD6示教板道岔控制電路原理

如：1DQJ勵磁電路

1.道岔按鈕CA-6接點。道岔按鈕CA-61與CA-62接點定位時閉合，在維修轉(zhuǎn)轍機或清掃道岔時，把CA按鈕拉出CA-61與CA-62斷開對道岔實行單獨鎖閉。

2.鎖閉繼電器SJ-8前接點。在6502電器集中里，SJ吸起反映道岔區(qū)段空閑和進路在解鎖狀態(tài)。當?shù)啦韰^(qū)段有車時或進路在鎖閉狀態(tài)時，SJ落下，SJ81-82斷開切斷道岔啟動電路，對道岔實行進路鎖閉和區(qū)段鎖閉使道岔不能轉(zhuǎn)換。

3.道岔按鈕繼電器CAJ前接點和條件電源“KF-ZFJ”或“KF-ZDJ”。CAJ-Q是道岔按鈕按下DAJ吸起后閉合，是道岔按鈕按下閉合接點的復示繼電器。條件電源“KF-ZFJ”在道岔總反位繼電器吸起后才有電。條件電源“KF-ZDJ”在道岔總定位繼電器吸起后才有電。

4.道岔定位操縱繼電器和DCJ接點道岔反位操縱繼電器FCJ接點。當排列進路時，需要進路上的道岔向定位轉(zhuǎn)動則DCJ吸起，當進路上的道岔需要向反位轉(zhuǎn)動時，F(xiàn)CJ吸起。

六、ZD6示教板道岔的常見故障分析處理方法

道岔出現(xiàn)故障后，應首先根據(jù)故障現(xiàn)象分析哪些地方出現(xiàn)故障才能出現(xiàn)這種現(xiàn)象。其次，應在室外分線盤處測量電源送沒送出去（啟動電路必須在操動道岔的同時測量，只有在操動道岔時才向外送直流220V電），如果分線盤處能量到電壓，則電源送出去了，否則是室內(nèi)故障。

（一）判斷是室內(nèi)還是室外的原因

1.如果是單動道岔，在操動時控制臺的電流表有指示，說明動作道岔的電已送至道岔。如果這時道岔不能操到規(guī)定位置，是室外原因。在操動道岔時，如果控制臺的電流表沒有指示，首先到機械室的室外分線盤測量該道岔有沒有電壓，如果有電壓說明動作道岔的電已送出，是室外故障。

2.如果是雙動道岔，在操動時控制臺的電流表動一下就不動了，說明動作道岔的電已送到了一動道岔，故障出在一動道岔以后，是室外故障。

3.如果道岔定、反位都能操動，就是沒有表示。用萬用表交流250V檔，在分線盤測量X1（或X2）與X3間有無交流110V左右電壓，如果有電壓，則是室外故障，否則是室內(nèi)故障。

（二）電路常見故障及查找方法（以單機定位1、3閉合為例）

1.線1斷

現(xiàn)象：道岔反位無表示，反位向定位操不動。

處理方法：首先判定是室內(nèi)、外故障，如果是室外故障，則應馬上到出現(xiàn)故障的道岔處。打開轉(zhuǎn)轍機蓋，用萬用表DC250檔，紅表筆接自動開閉器41端子，黑表筆接遮斷器06號端子，接好后讓室內(nèi)操動道岔，如果萬用表有電壓，說明室內(nèi)是好的，如果無電，這時，固定41端子上的表筆不動，將萬用表調(diào)整到歐姆檔X1檔，用另一根表筆量自動開閉器41-42-電機1-3-4遮斷器05-06-電纜盒5，如果量到某處萬用表指針不動，則說明該點處斷線。如果指針一直在動，說明機內(nèi)是好的，是電纜盒與機子間某處斷線，這時，立即打開電纜盒，用萬用表紅表筆接在1上，黑表筆接在5上（仍用DC250v檔）讓室內(nèi)操動道岔，如果有電壓，則說明是電纜盒與41之間斷線。如果在電纜盒的1-5上量不到電壓，則說明是電纜盒到室內(nèi)間斷線。需要順著電纜徑路圖查找，找到故障點后更換電纜芯線。

2.線2斷

現(xiàn)象：道岔定位無表示，定位向反位操不動。

處理方法：首先判定是室內(nèi)、外故障，如果是室外故障，則應馬上到出現(xiàn)故障的道岔處。打開轉(zhuǎn)轍機蓋，用萬用表DC250檔，紅表筆接11號端子，黑表筆接遮斷器06端子。接好后讓室內(nèi)操動道岔，如果萬用表有電壓，則說明室內(nèi)是好的。如果沒有電壓，固定11端子上的表筆不動，將萬用表調(diào)整到歐姆檔乘X1檔。用另一根表筆量自動開閉器11-12-電機2-3-遮斷器05-06，如果量到某處萬用表指針不動，則說明該處斷線，如果萬用表指針一直在動，說明機內(nèi)是好的。打開電纜盒，用萬用表紅表筆接在2上，黑表筆接在5上（仍用DC250v檔）讓室內(nèi)操動道岔，如果量到電壓，則說明是電纜盒與11之間斷線。用歐姆檔分別量電纜盒的2、電纜盒的5，如果在電纜盒的2～5上量不到電壓，則說明是電纜盒到室內(nèi)間斷線。需要順著電纜徑路圖查找，找到故障點后更換電纜芯線。

七、ZD6示教板價值需求分析

ZD6示教板完成后，對教師、對學校、對學生都具有極大的意義和價值。對教師而言，可以減輕工作壓力，減輕工作負擔，促進教師個人的發(fā)展，更可以聚集體智慧之力提高教學的效率;對學校而言，簡化檢查教師備課情況工作流程，從過去的工作檢查轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人發(fā)展成果的檢查，讓學校的集體備課更實效、更高效，提高整個教師隊伍的教學水平，提升學校的競爭力;對學生而言，可以提高學生的學習興趣，讓學生在有限的時間內(nèi)獲取更多的知識、信息，得到更多的鍛煉，讓課堂更適合學生，讓學生能夠大面積提高成績。

ZD6示教板是模擬實際電路的一項設備，它能夠更好地操作和控制模擬電路的各種動作和電路故障。ZD6示教板更能夠直觀生動地表示出整個電路的組成部分。比起室外設備來說，更加簡單明了，方便教學，它不受任何外界影響，在室內(nèi)、室外都能夠更好地教學。不容易損壞，使用壽命長。

對學生而言，ZD6示教板完成后操作更加安全，學生能夠更加方便地測量電路中的電壓、電流，并且模擬各種故障后學生能夠快速地處理。能更好地培養(yǎng)學生的操作和實踐能力，能更清晰地展示出ZD6轉(zhuǎn)轍機電路的走向。通過實踐與操作，能大大提高學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加清楚地了解ZD6轉(zhuǎn)轍機。對教師而言，在ZD6示教板未完成之前，操作不易，安全性不高，故障處理比較抽象化，學生理解較為困難，教學難度較大。ZD6示教板完成后不僅方便了教學，而且提高了教學質(zhì)量，讓抽象化的課堂變得更加形象。能高效快速地教學生短時間內(nèi)排查出故障，并能夠迅速地處理故障。

總而言之，ZD6示教板的出現(xiàn)讓學生和教師受益無窮。

◎編輯 馬燕萍