傅江榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)教育，對學(xué)生的職業(yè)生涯具有重要的鋪墊作用;中職物理作為職業(yè)教育提升學(xué)生成長和培養(yǎng)職業(yè)能力的標(biāo)志性基礎(chǔ)課，面對當(dāng)前教學(xué)困難的現(xiàn)狀，改革中職物理教學(xué)勢在必行，符合國家大政方針和教育需求，必須從師資隊伍、教學(xué)模式、教學(xué)方法和能力評價等方面進(jìn)行改革，切實提高中職物理教學(xué)的實效性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職物理;教學(xué)現(xiàn)狀;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0088-02

中等職業(yè)教育是為社會培養(yǎng)在生產(chǎn)一線服務(wù)的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。在中職各門基礎(chǔ)課程中，物理作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。探究當(dāng)前中職學(xué)校物理課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提高物理教學(xué)效果，對提升學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力顯得尤為重要。近年來，中職物理教學(xué)存在著重視程度不夠、實踐性知識偏少、趣味性差、教學(xué)及評價方法單一等問題，教師應(yīng)積極改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)理論教學(xué)與實驗教學(xué)，增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）重視程度不夠

中職學(xué)校普遍不重視物理課，每周只安排一節(jié)或者兩節(jié)課，對物理課中非常重要的實驗操作也不夠重視。從中職學(xué)生的角度來看，由于物理課非專業(yè)課，學(xué)生普遍認(rèn)為物理課與他們毫無關(guān)系。特別像財會、護(hù)理以及學(xué)前教育等專業(yè)的學(xué)生，普遍認(rèn)為只要學(xué)好本專業(yè)的知識和練好專業(yè)技能就已經(jīng)足夠，根本不用學(xué)習(xí)物理知識。因此，物理課在這些中職學(xué)生眼中，處于可有可無的邊緣境地。

（二）教材編排的實操性知識偏少

不少中職學(xué)校使用的物理教材基本為普高結(jié)合高職教材的壓縮版，導(dǎo)致教材的理論偏深偏難，實踐性知識偏少，趣味性差，且內(nèi)容與專業(yè)不能很好對接，理論教學(xué)不能與實踐教學(xué)相結(jié)合。

（三）教學(xué)及評價方法單一

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，當(dāng)前部分教師在物理教學(xué)中過分依賴教材，造成教學(xué)及評價方法單一呆板，不注重教學(xué)過程管理質(zhì)量，師生之間缺少趣味性的互動，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（四）中職物理沒有列入高考計劃

近幾年隨著我國深化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改革，工業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)產(chǎn)，企業(yè)產(chǎn)品的科技含量不斷提升，企業(yè)對人才需求標(biāo)準(zhǔn)也大幅度提高，中職學(xué)生現(xiàn)有的知識層次已不適應(yīng)企業(yè)日益提升的生產(chǎn)新產(chǎn)

品的技術(shù)需求，為此，大多數(shù)中職學(xué)生加入以升學(xué)為目標(biāo)的中職高考行列，而中職物理又沒列入高考升學(xué)考試計劃之中，再加上高職學(xué)校的單招、推免不考物理和免試入學(xué)，進(jìn)一步弱化了學(xué)校對物理課教學(xué)的重視程度和學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的客觀需求度。

二、中職物理教學(xué)改革的必要性

（一）符合我國當(dāng)前深化經(jīng)濟(jì)體制結(jié)構(gòu)改革的需要

國家發(fā)展改革委《關(guān)于2017年深化經(jīng)濟(jì)體制改革重點工作的意見》指出，中職教育要以習(xí)近平總書記治國理政新理念、新思想、新戰(zhàn)略為指導(dǎo)，牢固樹立科學(xué)發(fā)展理念，堅持以提高發(fā)展質(zhì)量和效益為中心，堅持以推進(jìn)結(jié)構(gòu)性改革為主線，持續(xù)深化實體經(jīng)濟(jì)體制改革，實體經(jīng)濟(jì)由高耗能、低效益、數(shù)量型向低耗能、高效益、質(zhì)量型轉(zhuǎn)變。因此，為了深入貫徹新時代黨的政策方針，中等職業(yè)教育更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)體制改革，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才培養(yǎng)的要求，必須對中職物理教學(xué)進(jìn)行改革。

（二）符合國家中等職業(yè)教育教學(xué)改革的要求

教育部頒布的《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)

改革的若干意見》明確指出：職業(yè)教育改革的核心點是教育教學(xué)改革，是提升職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。深化課程改革，努力形成以中職高考升學(xué)和就業(yè)雙向?qū)虻恼n程培養(yǎng)體系。以提高學(xué)生知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和各類課程的學(xué)時比例，規(guī)范教學(xué)，大力提升課程內(nèi)容的實操比例，提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用水平。全面推動中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)向提升學(xué)生成長成才和增強(qiáng)就業(yè)能力轉(zhuǎn)變。

（三）符合學(xué)生未來發(fā)展和提升實踐創(chuàng)新能力的需要

物理學(xué)科作為一門源于實踐基礎(chǔ)的科學(xué)，它的發(fā)展實質(zhì)就代表了整個世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不論是工業(yè)產(chǎn)品加工技術(shù)、航天技術(shù)，還是電子信息技術(shù)等的發(fā)展都離不開物理學(xué)科的發(fā)展，根據(jù)近年來中職學(xué)生高考升學(xué)發(fā)展和就業(yè)發(fā)展的雙向要求，加強(qiáng)中職物理教學(xué)，有利于拓展學(xué)生未來的發(fā)展空間，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，有利于推動我國的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，有利于提升學(xué)生未來發(fā)展的競爭力，推動我國的經(jīng)濟(jì)體制改革和轉(zhuǎn)型發(fā)展，所以，物理學(xué)科的知識對人才的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，作為職業(yè)學(xué)校必須考慮到學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展，職業(yè)教育必須服務(wù)于國家的大政方針，物理學(xué)科的知識對培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新能力、溝通能力、動手能力及學(xué)習(xí)能力等具有不可替代的作用。

（四）符合中職學(xué)生技能水平和思維發(fā)展的需要

物理學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，物理現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)都來源于生產(chǎn)、生活，物理概念的建立和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都來源于對科學(xué)實驗的思考總結(jié)。因此，從來源看，物理學(xué)和生產(chǎn)實踐有著密切的關(guān)系，物理學(xué)中的實驗，要求學(xué)生通過自己動手或者以合作的形式來完成，物理學(xué)的規(guī)律需要不斷思考內(nèi)化，物理知識的學(xué)習(xí)對提升學(xué)生的思維能力、操作能力、創(chuàng)新能力、合作溝通能力等素養(yǎng)，都具有不可替代的作用。

三、提高中職物理教學(xué)質(zhì)量的策略

在中職物理教學(xué)中，學(xué)校要不斷推進(jìn)教學(xué)管理改革，強(qiáng)化師資隊伍建設(shè);廣大教師應(yīng)針對中職生的實際情況，在教學(xué)過程中要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)和動手能力這兩個基本點，加強(qiáng)教育教學(xué)，并對中職物理教學(xué)進(jìn)行大膽改革。

（一）中職學(xué)校要加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)

教育專家對我國職業(yè)教育存在的問題分析指出：我國職業(yè)教

育“雙師型”教師不足、能力不強(qiáng)等問題是制約職業(yè)教育發(fā)展的一大短板，必須加強(qiáng)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。因此，教師首先必須有較強(qiáng)的教研及教學(xué)能力和素養(yǎng)，還需要有熟練的專業(yè)實踐技能、一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力素養(yǎng)。

（二）引入職業(yè)教育先進(jìn)模式，以工學(xué)結(jié)合為切入點進(jìn)行教學(xué)模式改革

縱觀發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的職業(yè)教育，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式已成為現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的最優(yōu)模式。通過工學(xué)結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生在工作中接受職業(yè)指導(dǎo)，經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊知識面，擴(kuò)大眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主動性，體會與同事建立合作關(guān)系的重要性，提高他們的責(zé)任心和自我判斷力，增強(qiáng)知識提升能力和就業(yè)競爭力，有助于學(xué)生升學(xué)就業(yè)的選擇。

（三）以行動導(dǎo)向教學(xué)法作為中職教育教學(xué)方法改革的試點

行動導(dǎo)向教學(xué)法是德國職業(yè)教育普遍采用的一種教學(xué)方法。我們可以借鑒其適合我國中職教學(xué)的先進(jìn)部分，結(jié)合自身實際，對我國中職學(xué)生教育教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新。行動導(dǎo)向教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生能力為主體的教學(xué)方法，主要包括問題導(dǎo)向、項目教學(xué)等系列教育教學(xué)活動。在物理教學(xué)過程中，我們可以結(jié)合學(xué)生實際，選用一些操作性強(qiáng)的內(nèi)容，制訂教學(xué)計劃目標(biāo)和行動步驟進(jìn)行教育教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題在實驗操作中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動手能力和思維能力，從而解決學(xué)生動手能力不強(qiáng)、思維混亂的問題。

（四）用物理學(xué)家探索科學(xué)真理的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

許多物理學(xué)家的故事能緊緊吸引學(xué)生的注意力。我們可以在講解物理學(xué)家探索科學(xué)的過程中，穿插物理知識和理論，加深學(xué)生對理論的理解，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，比如，發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的物理學(xué)家奧斯特的故事，小磁針是學(xué)生比較熟悉的東西，當(dāng)小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動，一定是受到力的作用，從而推斷這個原因是來自它上方的通電導(dǎo)線，通電的導(dǎo)線產(chǎn)生了磁場。就這樣，通過故事一步步把學(xué)生引到物理理論上來。另外，通過物理故事的講解，也能把德育滲透其中。比如，英國偉大的物理學(xué)家牛頓，他締造了經(jīng)典物理運(yùn)動理論，但他本人卻很謙虛地說：“如果說我看得遠(yuǎn)，那是因為我站在巨人的肩上?！?/p>

（五）充分利用多媒體直觀教學(xué)的作用

物理電磁學(xué)部分是相對比較抽象的一部分內(nèi)容，例如，用所畫不存在的磁感應(yīng)線描述客觀存在特殊物質(zhì)磁場，在教學(xué)中學(xué)生往往很難想象，但利用多媒體的視聽效果，可以幫助我們將抽象的知識變得直觀具體，更易于接受。有些演示實驗雖然具有可操作性，但實驗過程變量非常微小，不易觀察，利用多媒體可以把現(xiàn)象放大，一目了然，使學(xué)生對物理較抽象部分的知識學(xué)習(xí)更直觀，進(jìn)一步加深其認(rèn)識和理解。

（六）教學(xué)中教師應(yīng)采取多種形式的知識能力測評方法

傳統(tǒng)測評的方式主要就是筆試，考的分?jǐn)?shù)高就是學(xué)得好。對中職學(xué)生更重要的是要提高其知識的應(yīng)用能力，在學(xué)習(xí)過程中充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，讓每一位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中。因此，應(yīng)該建立多樣化的測評模式，而不僅僅是一張試卷。在我的實踐中，學(xué)生的成績分為三部分，一部分是試卷成績，另一部分是參與課堂活動、作業(yè)的認(rèn)真度等的平時成績，第三部分是老師通過觀察學(xué)生的德能表現(xiàn)情況定性量化的成績，也就是將測評滲透在每天的教學(xué)中，強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理，充分發(fā)揮過程管理對學(xué)生的激勵作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程由量變到質(zhì)變的飛躍。

（七）推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點，根據(jù)知識需求的現(xiàn)實情況，調(diào)整課程，采用理論與實踐的一體化教學(xué)模式，采取不同的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的實用性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理時候不再感到枯燥無味，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生有較強(qiáng)的感性認(rèn)識和清晰的認(rèn)知思路，從而輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛造扎實的專業(yè)技能。

總之，我們要以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為切入點，多用實物教具、實驗實踐和多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。同時，加強(qiáng)專業(yè)教育，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從思想上重視物理課的學(xué)習(xí)，從根本上扭轉(zhuǎn)物理教學(xué)效率低下的被動局面，發(fā)揮中職物理提升學(xué)生教育和就業(yè)能力培養(yǎng)的作用。

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編輯 張 慧