王昕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職英語(yǔ)教學(xué)面臨的是學(xué)生的繼續(xù)升學(xué)，或者是步入社會(huì)工作崗位，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。但是由于中職學(xué)校的學(xué)生水平參差不齊，英語(yǔ)基礎(chǔ)各不相同，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一直都是中職英語(yǔ)教師感到頭痛的問(wèn)題。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是強(qiáng)調(diào)認(rèn)知和行動(dòng)相結(jié)合的一種教學(xué)模式，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性和參與度。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。就行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析探究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 行動(dòng)導(dǎo)向;中職;英語(yǔ)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）06-0098-02

中職院校以培養(yǎng)社會(huì)人才為核心，設(shè)立的專(zhuān)業(yè)分類(lèi)鮮明，學(xué)校根據(jù)自己的興趣愛(ài)好挑選專(zhuān)業(yè)。在中職階段過(guò)程中，英語(yǔ)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修的基礎(chǔ)課。由于中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)層次不一，學(xué)生根本無(wú)狀態(tài)可言。傳統(tǒng)的教學(xué)方法并在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，也是毫無(wú)作用的，而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)更具魅力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)為主要形式，在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的需求，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)能夠符合現(xiàn)代教學(xué)要求，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有所提升。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的含義

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，在20世紀(jì)80年代已在德國(guó)被普及和推廣，這是職業(yè)教育理論改革的一股新熱潮，這種教學(xué)方式能夠使教學(xué)有所強(qiáng)化和進(jìn)步。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是通過(guò)教師和學(xué)生共同確立教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法主要是通過(guò)學(xué)生互相幫助并解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到輕松愉快地學(xué)習(xí)，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用比較廣泛，其并不是一種單一的教學(xué)方式，包括了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”“角色扮演法”“小組合作法”等教學(xué)方式的組合，優(yōu)化教學(xué)的作用和效果。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和地位，注重知識(shí)的實(shí)用性和使用性，這個(gè)特點(diǎn)與中職英語(yǔ)教學(xué)很匹配，有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握和提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生自主去思考問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的技能和實(shí)踐操作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷深化和反思。傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于一般課堂教學(xué)都是教師進(jìn)行單向講授為主，往往忽略了學(xué)生的主動(dòng)性。教師都是一味灌輸，學(xué)生就是盲目聽(tīng)講和被動(dòng)接受，談不上學(xué)習(xí)的熱情和興趣。加上有些學(xué)生本身基礎(chǔ)就不是很好，這樣的統(tǒng)一教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生更加難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣甚至厭學(xué)。學(xué)習(xí)的積極性直接決定著學(xué)習(xí)的質(zhì)量，以行動(dòng)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極性有很大幫助。

（二）提高學(xué)生的職業(yè)能力

中職學(xué)生最終都是要步入社會(huì)的氛圍中進(jìn)行工作，社會(huì)優(yōu)秀人才不但要求有專(zhuān)業(yè)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，還需要具備一定的職業(yè)能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法傾向于學(xué)生的自主探究和合作思考，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，拓展自己的知識(shí)面和職業(yè)道德觀，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)操能力。教師可以根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性，以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，通過(guò)英語(yǔ)的基本教學(xué)和特色教學(xué)完成職業(yè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)有更多的了解和認(rèn)知。

（三）提高學(xué)生的人際交往能力

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生為主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己多參與和交流，通過(guò)與教師和同學(xué)之間的溝通協(xié)助，從而達(dá)成教學(xué)目的。其中最為常用的就是小組合作的教學(xué)方式，小組合作除有效地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還可以讓學(xué)生多與其他人進(jìn)行溝通，掌握一定的人際交往技巧。中職學(xué)生步入社會(huì)后，更多的就是人與人之間的交流接觸，沒(méi)有良好的社交能力對(duì)學(xué)生有很大的阻礙。增加溝通交流的機(jī)會(huì)，可以提高學(xué)生的自信心和人際交往能力，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)很有幫助。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，其內(nèi)容是相當(dāng)廣泛和多向的，而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用在中職英語(yǔ)的過(guò)程中，是以職業(yè)活動(dòng)為主導(dǎo)，結(jié)合多種的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力和技巧為教學(xué)核心。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法各有千秋，其功能和方向也是多種多樣的，例如角色扮演法、游戲教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法。模擬仿真教學(xué)法、項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法等教學(xué)模式的交替使用。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法就是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選取不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用靈活多變的方式讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情和新鮮感。以下就其中幾種較為有效的教學(xué)方法進(jìn)行論述。

（一）頭腦風(fēng)暴法（Brain-storming）

頭腦風(fēng)暴法又稱(chēng)智力激勵(lì)法，主要通過(guò)大腦的聯(lián)想和思考，得出盡可能多的想法和觀點(diǎn)，是一種集體的創(chuàng)造性思維開(kāi)發(fā)教學(xué)方法。頭腦風(fēng)暴法是在一定的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生就一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行擴(kuò)展和表達(dá)所有的可能性，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生多方面發(fā)展和創(chuàng)新。而且頭腦風(fēng)暴法的容納性很強(qiáng)，它不一定要求完成所有的想法，其目的是讓學(xué)生在沒(méi)有壓力下盡情思考和想象，從而營(yíng)造輕松活躍的課堂教學(xué)氣氛。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生在極度放松的狀態(tài)下進(jìn)行非正式的思考過(guò)程，通過(guò)多種的想法去嘗試解決問(wèn)題，從而得出更多的可能性和新觀念，甚至更多有創(chuàng)造價(jià)值的設(shè)想和看法。

例如，在學(xué)習(xí)“I have tried all the means of transportation”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在10分鐘內(nèi)進(jìn)行單詞、詞組、短句的接力比賽。開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生肯定都是爭(zhēng)先恐后地?fù)屩?，如大部分學(xué)生都說(shuō)出一些單詞：bike、bus、taxi、car、boat、truck、plane、train、subway、motorbike、vans等，而英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生就能說(shuō)出：jeep、electric bike、high-speed rail、ferry、helicopter等，也有一些說(shuō)出詞組的學(xué)生：take a bus、by bike、by land、on foot、by plane、by air、take a taxi、have a walk等，在這樣的熱情的學(xué)習(xí)氣氛下，有效刺激學(xué)生的英語(yǔ)思維和學(xué)習(xí)積極性。

然后在此基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)有效轉(zhuǎn)化，不斷滲透一些新的知識(shí)點(diǎn)和發(fā)散點(diǎn)，學(xué)生完成這個(gè)練習(xí)之后，教師可以說(shuō)：“Have you ever taken the taxi in Shanghai？ ”學(xué)生回應(yīng)說(shuō)：“Yes， I have done.”這時(shí)候教師再問(wèn)“How do you feel for this？”學(xué)生回答不出的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)性說(shuō)出關(guān)鍵詞“Very expensive？”學(xué)生聽(tīng)到之后便馬上舉手說(shuō)：“The taxi in Shanghai is very expensive， but it is very convenient and safe.”然后會(huì)有學(xué)生繼續(xù)說(shuō)出：“I think that the subway is very crowded in Guangzhou./ The plane is fast and comfortable.”這樣的擴(kuò)展讓學(xué)生掌握transportation的知識(shí)之后，還對(duì)形容詞“expensive、convenient、safe、fast、comfortable”等的修飾性詞語(yǔ)有所掌握。

由此可見(jiàn)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以行動(dòng)為導(dǎo)向，頭腦風(fēng)暴法是讓學(xué)生盡情抒發(fā)自己的看法和觀點(diǎn)，在教學(xué)課堂中找到更多有趣的思維點(diǎn)，從而做到樂(lè)學(xué)和愛(ài)好。這樣的教學(xué)更側(cè)重于對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練和強(qiáng)化，不再受限于死記硬背的內(nèi)容，這樣的方式更具靈活性和多向性。

（二）角色扮演法（Role-play）

角色扮演法也是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式中的一種教學(xué)方法，通過(guò)角色扮演豐富中職英語(yǔ)課堂教學(xué)，營(yíng)造歡快輕松的教學(xué)環(huán)境。組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演是很多的教學(xué)方式和機(jī)會(huì)，角色扮演可以讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)自身的自信心和綜合實(shí)力。角色扮演是通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)中的場(chǎng)景，讓學(xué)生親自扮演角色，將角色中的情感、行為、表情、語(yǔ)言、內(nèi)心世界進(jìn)行復(fù)述的扮演，讓學(xué)生在體驗(yàn)中真正收獲知識(shí)技能和思想覺(jué)悟。教師在進(jìn)行角色扮演組織的時(shí)候，需要緊扣活動(dòng)主題進(jìn)行開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的有效掌握。

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和溝通，充分結(jié)合他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演感受英語(yǔ)不一樣的魅力。通過(guò)有內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生找到自己的存在感和價(jià)值，更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造了更多展示的機(jī)會(huì)。

（三）游戲教學(xué)法（Play games）

游戲教學(xué)法就是以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，把“游戲”和“學(xué)習(xí)”兩者巧妙結(jié)合，讓學(xué)生在激烈競(jìng)賽和歡快的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在游戲?qū)W習(xí)中找到不一樣的樂(lè)趣和刺激。游戲教學(xué)是一種教學(xué)的行動(dòng)方式，也是活躍教學(xué)的有效手段之一，讓教學(xué)有多種形式進(jìn)行，讓學(xué)生更容易接受和掌握知識(shí)，更快更高效地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，掌握游戲的難度和達(dá)到目的，讓游戲教學(xué)成為英語(yǔ)教學(xué)中有效的“調(diào)味品”和“催化劑”。以下列舉一些簡(jiǎn)單有效的英語(yǔ)教學(xué)游戲：

1.單詞接龍。把全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組派出一名隊(duì)員，隊(duì)員必須在前一個(gè)單詞的結(jié)尾字母，作為下一個(gè)單詞的開(kāi)頭進(jìn)行，然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，說(shuō)出單詞量最多的小組獲勝。（注意：每一組一次只能說(shuō)一個(gè)單詞，否則視為違規(guī)處理）如：apple-ear-right-task-keep-pencil-listen-night...

2.What is it？ 教師可以事前準(zhǔn)備好一些單詞的圖片，然后兩個(gè)學(xué)生為一組，一個(gè)學(xué)生只能用動(dòng)作表示不能說(shuō)話，另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行猜，把單詞猜出為止，如果真的不行可以跳過(guò)，最后猜出最多的小組獲勝。

3.猜謎語(yǔ)。教師用英語(yǔ)說(shuō)出猜題，然后讓學(xué)生進(jìn)行猜謎，猜出者可以有相應(yīng)的獎(jiǎng)品。如：What is difference between here and there？ （The letter “T”）/ What ring is square？ （A boxing ring）

4.滾雪球。教師指定一個(gè)主題，要求學(xué)生以小組形式進(jìn)行游戲，各組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)以滾雪球的形式說(shuō)出該主題相關(guān)的詞匯，“雪球”越大，則為勝。如主題為“Family”的時(shí)候，應(yīng)該是：family， father，mother，grandma，grandpa，brother，sister，baby，aunt，uncle...

游戲教學(xué)是集智力、競(jìng)技和學(xué)習(xí)于一身的教學(xué)活動(dòng)，是有效的教學(xué)輔助手段。其趣味性可以提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，其多變性可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，游戲教學(xué)是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中一種很好的體現(xiàn)。

綜上所述，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能夠更好地適應(yīng)中職教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會(huì)人才做更好的準(zhǔn)備。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為中職英語(yǔ)教學(xué)提供了教學(xué)的新思路和新方法，相信在教師的努力下，在教學(xué)過(guò)程中不斷優(yōu)化和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和需求，通過(guò)一系列的科學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生真正愛(ài)上英語(yǔ)教學(xué)，把英語(yǔ)作為一種溝通交流工具。在日后的學(xué)習(xí)或者工作后，自覺(jué)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行解決實(shí)際問(wèn)題，以滿(mǎn)足市場(chǎng)上優(yōu)秀人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖敏.淺談行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊，2018（12）：101-102.

[2]趙海州.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育，2018（2）：185.

◎編輯 張 慧