陳建立

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職動畫設計與制作課程教學方法選擇必須以企業(yè)的人才需求為依據(jù)，以典型的工作任務貫穿課程始終，突出技能培養(yǎng)和創(chuàng)新實踐訓練，讓學生在仿真的工作任務環(huán)境中提高職業(yè)能力，增強課程的實踐性、應用性和職業(yè)性，強化教學實踐環(huán)節(jié)管理，增強實踐教學效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 動畫設計與制作;教學方法;中職

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0074-01

中職學生對理論課程缺乏學習興趣，而熱衷于短期能夠獲得成就感的操作類課程。中職動畫設計與制作課程總目標是讓學生熟練掌握動畫制作技術(shù)，培養(yǎng)學生動畫創(chuàng)意設計制作的思維和技巧，使學生具有動畫高級制作能力和基本動畫創(chuàng)意制作能力。因此教學方法選擇必須以學生為中心，針對學生的認知特點和不同的教學內(nèi)容，進行多種教學方法的拓展。如任務驅(qū)動式教學方法、分組式教學方法、案例教學方法、講練合一教學方法、比喻教學方法、啟示教學方法、創(chuàng)意教學法等。筆者將選取任務驅(qū)動式教學法、分組教學法、案例教學法在中職動畫設計與制作課程中的應用進行具體闡述。

一、任務驅(qū)動式教學方法

任務驅(qū)動教學法是指教師為學生選擇仿真任務，學生基于企業(yè)訂單任務的需求，選擇已學知識和軟件的操作方式，學生之間團結(jié)協(xié)作，共同制作出創(chuàng)意新穎的作品，教師對學生的作品進行驗收評價，學生在作品設計與制作過程中收獲成就感和經(jīng)驗。任務驅(qū)動式教學方法在完成任務的同時也完成了知識輸出、獲得了知識和技能，而且促進學生更為深刻地理解理論知識。

例如在完成“蝴蝶花間飛舞”任務時，教師首先向?qū)W生展示企業(yè)仿真訂單“蝴蝶花間飛舞”動畫，激發(fā)學生學習制作興趣;然后對當前的任務進行分析，包括該動畫中有多少個對象，完成該動畫需要多少個圖層，每個圖層上的對象分別實現(xiàn)哪種基本動畫，從而引出本任務的重點知識——引導動畫;然后向?qū)W生講述本任務所需要的知識——引導動畫;最后，學生在教師的引導下進行實際的操作實踐完成任務，教師依據(jù)企業(yè)訂單任務需求，進行拓展業(yè)務和驗收評價。任務完成后，選取任務完成優(yōu)秀的學生和完成較差的學生進行作品的展示與交流，優(yōu)秀作品汲取精華，較差作品吸取教訓并進行改正，將一些學生的獨特方法通過投影進行展示，并讓學生講解他們的創(chuàng)作思路，讓其他學生在思路上得到啟發(fā)。

二、分組教學法

分組教學法是任務教學的鋪墊和延續(xù)，有效彌補了任務驅(qū)動法難以在課堂上完成任務的弊端，分組教學能夠使學生對知識結(jié)構(gòu)的層次了解更加全面，同時提高學生分析、解決任務的能力，競爭氛圍促使小組成員之間緊密合作、相互促進，培養(yǎng)學生團隊合作的意識。

分組教學法主要在教學中由學生分組進行動畫設計、制作和成果匯報，采用組長負責制，考勤連坐制、組內(nèi)互評制進行管理，最后由組內(nèi)、教師與組間共同評分。例如在完成“精美圣誕賀卡制作”項目時，將全班分成8個小組，由組長負責本組的制作情況，完成“圣誕老人和馴鹿”“跑動的馴鹿”“飛天老人”“圣誕老人”“藍光”“擺動女孩”等元件的制作以及將各場景合成動畫。組長負責考勤，最后按照《學生小組組內(nèi)互評表》對小組所有成員進行評分，結(jié)合教師評分和組間評分得出本組完成的最后評分，課下不斷對作品進行修改完善。

三、案例教學法

案例教學法主要指用生動的案例導入企業(yè)訂單項目中蘊含的核心技能，激發(fā)學生的學習興趣和學生的成就動機。教師依據(jù)案例為教材，運用多種方式啟發(fā)學生獨立思考，案例教學法能夠為無從下手的學生提供模仿設計的模板，教師應對案例去粗取精、由此及彼地篩選和整理，給學生所提供的案例必須由淺入深、知識與案例緊密融合，學生才會在學習中逐漸養(yǎng)成主動學習、樂于探究、勤于動手、與人合作、敢于質(zhì)疑的好習慣。首先，在每個單元的開始選取簡單的案例以便學生盡快掌握知識點的操作;其次，列舉覆蓋整個單元的典型案例，鞏固所學知識;最后，設計綜合性、具有難度和深度的案例，為學生留下充足的想象空間，然后布置課后作業(yè)，對學生作品的結(jié)構(gòu)和每一個場景和元件的做法進行分析。通過過大量的優(yōu)質(zhì)的案例教學，啟發(fā)學生創(chuàng)意思維，訓練學生的實踐技巧，提高中職學生的作品重視度和審美能力。

中職學生Flash動畫設計能力能夠得到質(zhì)的提升，還要鼓勵學生多參加國家級、省級動漫大賽，為開拓學生創(chuàng)意思維、提升學生創(chuàng)造力創(chuàng)造條件。即創(chuàng)意教學法的應用，創(chuàng)意來源于生活，教師應多鼓勵學生多多觀察身邊的人和事，作品力爭展現(xiàn)對生活、對校園、對個人、對人生的感悟，設計應該注重人性化、個性化的用戶體驗，讓學生的創(chuàng)作熱情激發(fā)，讓學生的創(chuàng)作源泉充分涌流。多種教學方法的針對性應用，才能為培養(yǎng)符合網(wǎng)站開發(fā)、廣告設計、賀卡制作、多媒體課件開發(fā)等社會崗位需求的高級動畫制作技術(shù)人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉琛.中職院校Flash動畫精品課程的設計與開發(fā)[D].山東師范大學，2015.

[2]黃小波.教學方法，提升課堂效率的有力抓手：淺談中職《Flash動畫設計與制作》課堂教學方法[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（5）：130-131.

◎編輯 尚思達