許榕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在進入21世紀知識經(jīng)濟時代后，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為職業(yè)教育體系的重要理念，是高校培養(yǎng)學(xué)生形成較高文化素質(zhì)的重要教學(xué)導(dǎo)向。根據(jù)目前已有的教學(xué)經(jīng)驗，如何將創(chuàng)新理念和創(chuàng)新化的教學(xué)方法融入中高職人體解剖生理學(xué)實驗教學(xué)中成為該專業(yè)教師關(guān)心和探討的重點問題。為了全面提高學(xué)生該專業(yè)的技術(shù)能力，分析當前人體解剖生理學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，找到創(chuàng)新思路，并將創(chuàng)新的教學(xué)方法融入該專業(yè)教學(xué)中，以此強化學(xué)生核心素養(yǎng)，促進學(xué)生對該專業(yè)形成良好的認知能力。鑒于此，就人體解剖生理學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)展開詳細探討，并提出具體的研究思路，供廣大讀者借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 人體解剖生理學(xué);實驗教學(xué);能力培養(yǎng)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0058-02

隨著近年來我國經(jīng)濟快速發(fā)展，教學(xué)改革成為中高等職業(yè)院校實施人才培養(yǎng)的重要驅(qū)動戰(zhàn)略，人體解剖生物學(xué)作為中高等職業(yè)院?？茖W(xué)教育類、醫(yī)學(xué)專業(yè)類的重要基礎(chǔ)課程，具有很強的實踐性和運用性，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好這門課程的知識是該專業(yè)教師關(guān)心的重點問題。人體解剖生理學(xué)實驗是該專業(yè)課程教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，與該專業(yè)課程的理論知識相輔相成，通過相關(guān)的實驗訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，有助于全面提高學(xué)生實驗操作能力，鞏固和強化學(xué)生學(xué)習(xí)的該專業(yè)的知識，使學(xué)生將所學(xué)知識從感性認識上升到理性分析層面，全面提高教學(xué)實驗水平，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)實踐能力。在該專業(yè)課程教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實驗水平是至關(guān)重要的，對學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)知識的認知發(fā)展也有著重要意義，增強人體解剖生理學(xué)實驗教學(xué)效果可以以該專業(yè)課程為導(dǎo)向，增強學(xué)生的實踐能力，在職業(yè)教育快速發(fā)展今天，對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識也有著重要幫助。

一、人體解剖生理學(xué)傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在的問題

在該專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)中，實驗教學(xué)僅被當作驗證學(xué)生所學(xué)該專業(yè)知識理論的一種教學(xué)方法，雖然以實驗為導(dǎo)向的實踐教學(xué)具有較強的目的性，但以實驗教學(xué)為導(dǎo)向的課程設(shè)計大多數(shù)是理論教學(xué)中的知識或是對一些定理的認證，難以強化學(xué)生的認知模式，所取得的教學(xué)效果是有限的，不具備良好的實用性。因為在傳統(tǒng)的實驗課程體系中，各個實驗環(huán)節(jié)和實驗部分是相互獨立分開的，缺乏對整體實驗教學(xué)的系統(tǒng)化設(shè)計，雖然這些實驗也能促進學(xué)生進行良好的學(xué)習(xí)與交流，但這也導(dǎo)致學(xué)生的思維被束縛在課堂中，只局限于完成實驗項目和作出實驗報告，學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力沒有得到調(diào)動。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)不適應(yīng)新時期學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要，不能有效激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在教學(xué)過程中難以形成良好的知識應(yīng)用能力，實驗課程設(shè)計的目的性不強，難以滿足學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的需要。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過程中，教師往往是課堂教學(xué)實踐的主體，采用“填鴨式”或灌入式的方式向?qū)W生傳授知識，學(xué)生僅僅是根據(jù)教師課堂的教學(xué)要求被動的接受知識，按照老師設(shè)計好的教學(xué)方案按部就班地學(xué)習(xí)知識，學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的目的性喪失，難以形成良好的知識應(yīng)用能力，在教學(xué)實踐中的主體地位喪失。在傳統(tǒng)教學(xué)模式框架下，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間很少有較好的交流學(xué)習(xí)機會，教師所進行的實驗課程設(shè)計難以引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性還不高，做實驗的興趣也不大，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式只會束縛學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得不到有效調(diào)，在教學(xué)實踐過程中，學(xué)生也缺乏獨立觀察、分析、組織、探究、綜合判斷事物的能力，缺乏實事求是的科學(xué)精神，其所形成的專業(yè)能力不能滿足現(xiàn)代專業(yè)崗位的需求。

二、實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力的有效策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化創(chuàng)新實驗教學(xué)過程

隨著近年來我國教育體制改革的深化，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略受到社會各領(lǐng)域?qū)W者的關(guān)注，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案也進行了修訂和重新設(shè)計，根據(jù)相關(guān)實驗項目的內(nèi)容特點，教師應(yīng)充分利用實驗課的學(xué)時，并結(jié)合有關(guān)實驗教學(xué)材料全面做好實驗課程教學(xué)設(shè)計，有的放矢地對實驗教學(xué)資源進行重新整合，給予學(xué)生動手實踐訓(xùn)練的機會，以提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力為導(dǎo)向，全面強化學(xué)生的操作技能，使實驗教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。在教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)以教師為導(dǎo)向的教學(xué)模式，要充分發(fā)揮出學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲構(gòu)建具有創(chuàng)新性的互動教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗教學(xué)訓(xùn)練中，在實驗實訓(xùn)過程中適時向?qū)W生滲透人體解剖有關(guān)領(lǐng)域的前沿科學(xué)技術(shù)知識，根據(jù)教學(xué)目標的設(shè)計整合實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的實踐技能水平，將理論知識教學(xué)與學(xué)生的實踐訓(xùn)練有機結(jié)合起來，在教學(xué)過程中注重方法、情感態(tài)度、價值觀三維目標的有機結(jié)合。面向?qū)W生做好實驗的基本講解和演示，在教學(xué)過程中也要向?qū)W生展示相關(guān)的實驗操作規(guī)范，并且要邊演示邊向每個學(xué)生介紹每個實驗的步驟特點和內(nèi)容，使學(xué)生對實驗教學(xué)形成基本的認知，讓學(xué)生在腦海中對實驗形成初步印象。

實驗教學(xué)的目的是以提高學(xué)生的實踐能力為核心，使學(xué)生活學(xué)活用知識，使學(xué)生掌握基本的實驗規(guī)范和基本的操作技術(shù)，為學(xué)生深入研究該領(lǐng)域的知識打下良好基礎(chǔ)。在上課之前，教師也應(yīng)該加強相關(guān)的實驗布置，做好備課準備，也要讓學(xué)生做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)準備，要在上課之前向?qū)W生給出教學(xué)大綱，布置相關(guān)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，把課堂學(xué)習(xí)的重點、難點知識結(jié)合起來，使學(xué)生在上課之前就能對所開展的實驗項目有明確的認知，使學(xué)生能夠做到心中有數(shù)，在上課過程中能跟隨老師的步驟，快速地學(xué)習(xí)知識。該專業(yè)的實驗報告寫作是教學(xué)的重點與難點，也是訓(xùn)練學(xué)生形成專業(yè)學(xué)習(xí)能力的基本環(huán)節(jié)。實驗過程不僅是對實驗過程的總結(jié)和表達，也是對學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)與教師理論教學(xué)的有機結(jié)合。教師要對學(xué)生的實驗報告書寫給出具體的要求，要培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)意識，同時也要向?qū)W生認真講解相關(guān)的實驗儀器操作、實驗現(xiàn)象的觀察記錄、實驗操作規(guī)范、實驗數(shù)據(jù)結(jié)果的記錄和整理等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的書寫實驗報告，要對學(xué)生進行耐心的教育引導(dǎo)，促進學(xué)生能夠獨立分析問題、獨立思考問題，使學(xué)生在實驗報告撰寫與做實驗過程中形成良好的學(xué)習(xí)能力。在實驗教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生真實生動的記錄實驗過程與結(jié)果，允許實驗失敗，但要講究實事求是的科學(xué)原則，所觀察記錄的數(shù)據(jù)結(jié)果要具有一定的科學(xué)性，要聯(lián)系實際分析問題、解決問題，找到解決問題的方法，并對問題加以詳細的說明與討論，使實驗過程更加清晰。

（二）積極使用創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，引入PBL學(xué)習(xí)方法

在當前的醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域中，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向的各種創(chuàng)新教學(xué)方法層出不窮，其中以問題作為基礎(chǔ)的PBL教學(xué)方法在實驗教學(xué)過程中有著廣泛的應(yīng)用。這種教學(xué)方法尊重學(xué)生的主體地位，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師給予學(xué)生具體的方向指引，學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)與探究問題，能使教師與學(xué)生之間形成良好的交流互動形態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能得到有效調(diào)動。從目前中高職人體解剖生理學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀來看，引入PBL教學(xué)方法能促進現(xiàn)代教學(xué)理念與傳統(tǒng)實驗教學(xué)有機結(jié)合，在引入實驗教學(xué)過程中加入PBL教學(xué)方法，可以面向?qū)W生設(shè)計不同的教學(xué)問題，并針對這種問題建立假設(shè)，收集教學(xué)材料，并通過實驗進行有效的論證，最后根據(jù)實驗結(jié)果進行總結(jié)，這樣使教師不失時機地引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式深入探討問題，通過圖書資料、網(wǎng)絡(luò)工具強化問題內(nèi)涵，使實驗教學(xué)更具成效。

（三）全面深入地挖掘教學(xué)資源，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍

人體解剖生理學(xué)實驗課程教學(xué)時間是有限的，既有部分解剖學(xué)方面的知識，也有相關(guān)的生理學(xué)教學(xué)實驗。這就要求教師在實驗教學(xué)過程要全面挖掘教學(xué)資源，也就是對實驗教學(xué)內(nèi)容進行有機整合。因為實驗教學(xué)過程中，人體各類組織器官的組織形態(tài)、功能特點等基本知識都會通過實體標本和模型標本向?qū)W生展現(xiàn)出來，這樣不僅有助于增強學(xué)生的視覺沖擊力，更能全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效果更為立體直觀。這種直觀化的形象教學(xué)能取得更為優(yōu)良的課堂教學(xué)效果，對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實事求是的嚴謹態(tài)度和認真扎實的實驗做法具有重要的促進意義。實驗教學(xué)過程中涉及大量的人體動物實驗，實驗教學(xué)應(yīng)根據(jù)部分實驗內(nèi)容的相關(guān)性對實驗資源進行整合，為學(xué)生提供良好的實驗保障。在教學(xué)過程中，由于涉及的實驗材料較多，實驗內(nèi)容具有多元化的特點，這需要學(xué)生之間分工合作，無論是實驗體系的設(shè)計，還是實驗內(nèi)容的創(chuàng)新，都需要通過學(xué)生小組合作的方式完成，這樣不僅能強化學(xué)生的認知能力，更有助于發(fā)揮學(xué)生集體智慧的優(yōu)勢，提高實驗教學(xué)效果。

（四）有目的地更新實驗教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實踐技能水平

實驗教學(xué)的過程是學(xué)生實踐技能水平提高的過程，不僅需要學(xué)生掌握基本的實驗原理和基本技能，同時學(xué)生也要對相關(guān)的理論知識形成清楚的認識，也就是根據(jù)相關(guān)知識進行實驗設(shè)計。在實驗教學(xué)中可以組織多種形式的教學(xué)設(shè)計，全面提高學(xué)生的實踐能力。例如，設(shè)計開放性實驗、綜合性實驗、立體化實驗等，可以引導(dǎo)教師將不同的創(chuàng)新方法應(yīng)用到實驗教學(xué)設(shè)計中，教師可將自己的實踐成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，這樣的實驗具有一定的創(chuàng)新性，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生所學(xué)專業(yè)與實驗有機結(jié)合起來。學(xué)生在實驗之前，可以通過預(yù)習(xí)、查閱資料、小組討論等方式，對教師進行的實驗設(shè)計進行初步了解，這樣學(xué)生能對實驗形成清晰的認知，實驗教學(xué)更具實效性。通過實驗教學(xué)的過程，教師有目的地對學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生能有效掌握實驗教學(xué)的方法與步驟，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能得到提升。

三、結(jié)語

在當前科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的知識經(jīng)濟社會，人們越來越重視職業(yè)教育，比以往更強調(diào)學(xué)生專業(yè)能力建設(shè)。由此，在人體解剖生理學(xué)實驗教學(xué)中積極探索培養(yǎng)學(xué)生形成專業(yè)實踐能力的教學(xué)方法，對改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、使用創(chuàng)新化的教學(xué)方法、提高實驗教學(xué)效果有著積極的促進意義，更能促進學(xué)生積極健康成長。

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◎編輯 尚思達