嚴(yán)麒駿

[摘? ? ? ? ? ?要]? 電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練課程本身就具有時(shí)間性和專業(yè)性非常強(qiáng)的特點(diǎn)，其理論知識(shí)的掌握和技能訓(xùn)練高度統(tǒng)一。由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，再加上其課程中新知識(shí)的不斷添加，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不再適用，為了更好地提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的技能水平和綜合素養(yǎng)，中職電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練課程教師就需要在教學(xué)方法上進(jìn)行一定程度的改革，實(shí)施一體化教學(xué)將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生可以學(xué)以致用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練課程;一體化教學(xué);理論;實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）06-0056-02

電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練是電氣自動(dòng)化專業(yè)非常重要的課程之一，學(xué)生扎實(shí)的掌握這門(mén)課程不但是銜接后續(xù)課程的基礎(chǔ)，也是畢業(yè)之后能從事與專業(yè)相關(guān)職業(yè)的實(shí)際需求。隨著新課改以來(lái)各項(xiàng)措施的不斷深入推進(jìn)，中職院校也進(jìn)行了教育教學(xué)上的相關(guān)完善，對(duì)電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練課程理實(shí)一體化教學(xué)就是其中非常重要一項(xiàng)，筆者針對(duì)電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并對(duì)更好地實(shí)施其一體化教學(xué)提出了幾點(diǎn)改進(jìn)意見(jiàn)，希望可以對(duì)課程的完善有所幫助。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

電力拖動(dòng)控制線路及技能訓(xùn)練課程是中職院校電氣專業(yè)的核心課程之一，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的掌握程度對(duì)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)至關(guān)重要。因此，電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練一體化教學(xué)的改革與研究一直是教師的教研重心。經(jīng)筆者調(diào)查得知，現(xiàn)有關(guān)電力拖動(dòng)控制線路及技能訓(xùn)練課程的教材大多都采用《電力拖動(dòng)控制線路及技能訓(xùn)練》這本書(shū)。其相關(guān)內(nèi)容在近幾年的改版中不斷有所添加，但是，教學(xué)時(shí)間卻在相對(duì)減少，從而使教學(xué)效率一直無(wú)法得到有效提升。并且，目前多數(shù)中職院校對(duì)此都是設(shè)有理論和實(shí)習(xí)兩種類型的課程，導(dǎo)致學(xué)生在理論課上只是硬背理論知識(shí)，而到了實(shí)習(xí)課中卻不知如何運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)效率很低。

二、課程特點(diǎn)

電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練的課程是電氣專業(yè)學(xué)生的必修課程，也是核心課程，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（一）課程所要求的實(shí)踐性非常強(qiáng)

其課程內(nèi)容大都是面向一線生產(chǎn)的相關(guān)知識(shí)技能，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相應(yīng)的操作訓(xùn)練是非常重要的，只有擁有熟練的操作技能，學(xué)生在以后的就業(yè)過(guò)程中才會(huì)具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）課程本身的系統(tǒng)性比較強(qiáng)

課程中所介紹的理論知識(shí)前后之間聯(lián)系非常緊密，而且還有非常明確的知識(shí)目標(biāo)以及技能目標(biāo)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)每一部分的內(nèi)容都要進(jìn)行扎實(shí)的學(xué)習(xí)，不可以落下每一部分的知識(shí)點(diǎn)，而使知識(shí)鏈斷開(kāi)，進(jìn)而影響之后的知識(shí)學(xué)習(xí)。

（三）其中有關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容非常豐富

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是涉及到電動(dòng)機(jī)常用控制線路的安裝和調(diào)試。此課程在電氣專業(yè)的學(xué)習(xí)中之所以非常重要，其原因之一就是有關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容非常豐富。中職學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，由此，其技能操作性課程就顯得更為重要。所以，教師以在實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行一體化教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量是非常有利的。

三、課程實(shí)施一體化教學(xué)

（一）實(shí)現(xiàn)模仿—理論—再實(shí)踐的一體化教學(xué)過(guò)程

關(guān)于電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練課程的教學(xué)，模仿—理論—再實(shí)踐的一體化教學(xué)過(guò)程是目前教學(xué)效果最好的教學(xué)模式。

首先，實(shí)踐模仿是教學(xué)的第一步，主要就是要讓學(xué)生先了解這項(xiàng)技能在實(shí)際的生產(chǎn)生活中的運(yùn)用過(guò)程和效果，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后對(duì)這一技能進(jìn)行模仿和探究。

然后，掌握基礎(chǔ)理論是教學(xué)的第二步，這一步主要要求教師根據(jù)第一步學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有針對(duì)性的理論教學(xué)。在此過(guò)程中，教師要注意靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生以最好的心理狀態(tài)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。并且，學(xué)生也可以在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中針對(duì)自己前一階段不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的安排，學(xué)會(huì)總結(jié)和反思，也可以借助信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展研究，從真正意義上實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、因材施教。

最后，就是讓學(xué)生在充分的掌握了基礎(chǔ)理論知識(shí)之后，再回到實(shí)際的操作中去，進(jìn)行實(shí)際的技能操作訓(xùn)練。在此過(guò)程中，若果有條件的話，可以選擇讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際的工廠中進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)，讓學(xué)生直接參與到實(shí)際的生產(chǎn)當(dāng)中去，使在學(xué)校中學(xué)到的理論知識(shí)可以運(yùn)用到實(shí)際的工作中。而且，在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中教師要注意巡查指導(dǎo)，并作詳細(xì)記錄，只要學(xué)生在操作中不出現(xiàn)安全問(wèn)題就不要進(jìn)行糾正，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解學(xué)問(wèn)題，由此來(lái)提升其綜合能力水平。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

中職學(xué)生普遍的特點(diǎn)就是在理論方面的基礎(chǔ)比較差，還缺乏足夠的耐心和毅力。所以，中學(xué)電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練課程的教師在教學(xué)過(guò)程中一定要重視這一點(diǎn)，要靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將他們的注意力吸引到課堂的教學(xué)中來(lái)。教師要想做到這一點(diǎn)，可以在教學(xué)過(guò)程中充分落實(shí)理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中將理論知識(shí)和技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行有選擇的講解，教師可以邊教學(xué)邊演示，學(xué)生在課堂中邊學(xué)習(xí)邊模仿，以此來(lái)提升學(xué)生的自信心?；蛘撸處熯€可以采用分組教學(xué)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)前將學(xué)生進(jìn)行有規(guī)律的分組，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)，這樣不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在此過(guò)程中，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生分組練習(xí)的情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)共同存在的問(wèn)題，要注意進(jìn)行重點(diǎn)講解和總體講評(píng)，從而提升課堂教學(xué)效率。

（三）教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行彈性化處理

實(shí)際中的課堂教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師所有付出的努力都是為了能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展進(jìn)行合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是只一味地按照課前準(zhǔn)備的教案進(jìn)行課堂講解。教師要更好地運(yùn)用“以學(xué)定教”的教學(xué)方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加更多的彈性教學(xué)緩解，以便根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)狀況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師本來(lái)的教學(xué)安排是先對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，待學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)深刻地理解之后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練。但課堂中出現(xiàn)了學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)不佳，甚至是疲倦的狀況時(shí)，教師就要修改自己的教學(xué)策略，可以先讓學(xué)生動(dòng)手操作，由此來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)生的疲勞狀態(tài)，教師在操作中再一步步將理論知識(shí)滲透到操作的過(guò)程中，使學(xué)生在最佳狀態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣往往可以收到事半功倍的效果。

（四）對(duì)教學(xué)內(nèi)容和理念進(jìn)行改進(jìn)

現(xiàn)行的中職電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練的課程的教材中有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的安排雖然也非常具有順序化的特點(diǎn)，但是對(duì)開(kāi)展一體化教學(xué)卻并不是最好的教學(xué)安排順序。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)狀況，對(duì)教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的整合，安排出切實(shí)可行的教學(xué)項(xiàng)目。這就要求教師一定要做好課程設(shè)計(jì)，對(duì)課本的知識(shí)了如指掌。而且，要想一體化教學(xué)順利實(shí)施，教師還要按照科學(xué)的教學(xué)思想，在教學(xué)理念上進(jìn)行相關(guān)完善。教師要注意在課堂上盡量多的關(guān)注學(xué)生，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)分析，以此對(duì)課上要講解的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整。教師還要做到改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，關(guān)注他們是否在知識(shí)掌握和技能訓(xùn)練上都達(dá)到了要求，與此同時(shí)，學(xué)生參與課堂的熱情和相關(guān)合作表現(xiàn)都是非常重要的，都是教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法的參考。

（五）拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系

電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練課程既是電氣專業(yè)的基礎(chǔ)課也是其專業(yè)課。所以，教師在教授學(xué)生這門(mén)課程的同時(shí)，還可以在課堂的教學(xué)中為學(xué)生拓寬一下知識(shí)層面，在某些知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，可以將其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)與其做聯(lián)系，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如，這門(mén)課程和學(xué)生所學(xué)的PLC應(yīng)用技術(shù)課程就存在著一定的聯(lián)系，教師在講解電力拖動(dòng)的控制電路用電腦控制時(shí)，就可以聯(lián)系PLC應(yīng)用技術(shù)課程中利用電腦技術(shù)控制電動(dòng)機(jī)的原理，以求學(xué)生可以更好地理解新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)。

（六）分層教學(xué)，因材施教

一直以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法中采用“一刀切”的教學(xué)模式，很少會(huì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，這對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)是非常不利的。因此，教師要注重在教學(xué)中采用分層教學(xué)的教學(xué)模式，以便更好地進(jìn)行因材施教。在此過(guò)程中，要求教師做到充分掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都可以得到全面發(fā)展。教師的分層教學(xué)可以先從課前準(zhǔn)備、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和作業(yè)布置等方面入手，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況采用不同的處理方法。例如，在教學(xué)組織形式上，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)學(xué)生作出不同的要求，對(duì)于較低層次的學(xué)生，要求其盡量做到獨(dú)立安裝線路等，對(duì)于較高層次的學(xué)生，教師可以另外做出更高層次的要求。而且，在操作過(guò)程中若較低層次的學(xué)生單人操作出現(xiàn)問(wèn)題，還可以及時(shí)找人求助，教師還可以及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的變換，還可以換為合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中通過(guò)與他人的交流討論，增長(zhǎng)自己的能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以體會(huì)到合作成功后的喜悅，從而增長(zhǎng)其自信心。

總之，電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用性課程，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用一體化教學(xué)模式進(jìn)行人才的綜合性培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分了解每一位學(xué)生針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才排c引導(dǎo)。而且，一體化教學(xué)最注重的就是學(xué)生的實(shí)踐，教師在教學(xué)中要注意運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既掌握了基礎(chǔ)理論知識(shí)，又可以鍛煉自己的操作能力。教師在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)模式，從而提高課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的綜合能力，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更高質(zhì)量的人才。

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◎編輯 尚思達(dá)