邵梅君

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以教材中的一個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)為例，具體闡述英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的單元設(shè)計(jì)，圍繞英語(yǔ)核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)和實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)，探索將核心素養(yǎng)落實(shí)到實(shí)際課堂教學(xué)的方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng);中職英語(yǔ);單元教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）06-0036-02

一、問(wèn)題的緣起

在日常教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)不少教師缺乏整體的教學(xué)觀，習(xí)慣把各個(gè)單元教學(xué)中的各個(gè)板塊教學(xué)彼此隔離，各自為政，“本課”“本頁(yè)”的思想根深蒂固，而“單元”“整合”的觀念比較淡薄，缺乏單元教學(xué)整體性和連貫性。而英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的“工具性”和“育人性”。具體涵蓋四個(gè)維度：語(yǔ)言能力、文化品格、思維品格和學(xué)習(xí)能力。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要有學(xué)科核心素養(yǎng)為視角的中職英語(yǔ)教學(xué)理念，以單元為載體，整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)，這是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。鐘啟泉就明確指出：“單元設(shè)計(jì)中的決定性環(huán)節(jié)是基于核心素養(yǎng)整合的教學(xué)方略。”也就是說(shuō)，單元設(shè)計(jì)的重心要落實(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。

二、基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的中職英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)：基本過(guò)程

（一）研讀英語(yǔ)核心素養(yǎng)

單元教學(xué)設(shè)計(jì)需要緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，它是最終要落實(shí)的目標(biāo)。對(duì)英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，它的核心素養(yǎng)要求包括以主題意義為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，整合語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，參與主題意義的探究活動(dòng)，并從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能、汲取文化營(yíng)養(yǎng)、促進(jìn)多元思維、塑造良好品格、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略、提高學(xué)習(xí)效率。

（二）開(kāi)展課標(biāo)、學(xué)情、教材分析

1.課標(biāo)分析

雖然修訂的《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》從四個(gè)方面對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心作了分級(jí)描述，可以作為中職英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的參考，但具體到每一個(gè)單元，仍需要教師從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合中職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。明晰這些英語(yǔ)核心素養(yǎng)來(lái)看，需要相關(guān)中職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有：學(xué)生能描述生活習(xí)慣的詞語(yǔ)與句子，通過(guò)生活健康話題的討論掌握句型，形成初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，并拓展知識(shí)面。

2.學(xué)情分析

授課對(duì)象是廣東省韶關(guān)市某縣中職學(xué)校高二旅游專(zhuān)業(yè)的純女生班。在上一冊(cè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， 該班級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)與學(xué)習(xí)技巧，形成初步的學(xué)習(xí)策略。但大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)仍然較為薄弱，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的能力較差;主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不夠，然而她們學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，求知欲旺盛，思維比較活躍;部分學(xué)生的基礎(chǔ)較好，能主動(dòng)配合教師，愿意開(kāi)口講。

3.教材分析

筆者選取的教材內(nèi)容為高教版《英語(yǔ) 2（基礎(chǔ)模塊）》第五單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)教學(xué)要求與學(xué)校每周2 節(jié)課時(shí)安排，本單元教學(xué)設(shè)計(jì)分為4 個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)要求學(xué)生掌握有關(guān)表示生活習(xí)慣和描述性形容詞的詞匯以及對(duì)話，讓學(xué)生了解表達(dá)習(xí)慣愛(ài)好和描述健康狀況的短語(yǔ)。第二課時(shí)要求學(xué)生理解語(yǔ)篇內(nèi)容，能簡(jiǎn)單描述改進(jìn)健康習(xí)慣建議的小文段。第三課時(shí)要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，在完成真實(shí)的單元任務(wù)中達(dá)到綜合運(yùn)用本單元所學(xué)語(yǔ)言的能力。第四課時(shí)要求學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，復(fù)習(xí)單元詞匯，對(duì)短文閱讀的拓展更好地了解西方文化。

（三）確定單元教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)上述分析后，結(jié)合核心素養(yǎng)的四個(gè)要求，最終確定本單元的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣， 在原有的水平和基礎(chǔ)上有不同的收獲。

（四）具體課時(shí)主要活動(dòng)的設(shè)計(jì)

1.第一課時(shí)：Lead-in + Listening and speaking

作為開(kāi)篇第一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課，除了需要凸顯單元主題、營(yíng)造話題語(yǔ)境之外，還需要為本單元教學(xué)活動(dòng)打下語(yǔ)言基礎(chǔ)。因此，以情境的創(chuàng)設(shè)與任務(wù)的設(shè)計(jì)推動(dòng)課時(shí)進(jìn)程。

（1）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話題

教師首先提問(wèn)：“What do you think is important in our life？Money、House or Health？Are you healthy？Do you have a healthy habits？” 通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生思考引出有關(guān)健康的主題，然后呈現(xiàn)課文相關(guān)描述性形容詞的圖片，引起學(xué)生興趣，引出“How can we keep fit？”導(dǎo)入單元主題情境，完成Lead-in部分，讓學(xué)生初步感知單元目標(biāo)語(yǔ)言。

（2）創(chuàng)設(shè)任務(wù)，逐層訓(xùn)練

設(shè)計(jì)任務(wù)鏈進(jìn)一步為學(xué)生提供語(yǔ)言輸入和輸出機(jī)會(huì)，即完成 Part3、Part4 的聽(tīng)力任務(wù)， 再次強(qiáng)化單元目標(biāo)語(yǔ)言，為Part5 的聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單用英語(yǔ)概述的語(yǔ)言輸出活動(dòng)作準(zhǔn)備。

（3）運(yùn)用情景，深化重點(diǎn)

通過(guò)教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生的周末活動(dòng)“What do you usually do on weekends？ Do you often go out? or stay at home？”引導(dǎo)學(xué)生用目標(biāo)語(yǔ)言 I enjoy/like/love/prefer 等回答，然后兩人小組互問(wèn)，完成 Part7 簡(jiǎn)單對(duì)話。學(xué)生體驗(yàn)具有真實(shí)語(yǔ)境的 Part6 完整口語(yǔ)對(duì)話，鞏固和運(yùn)用前面所學(xué)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

（4）討論分析，遷移知識(shí)

教師設(shè)計(jì)一份調(diào)查問(wèn)卷：哪些活動(dòng)是你感興趣的？讓學(xué)生選擇想要參加的活動(dòng)以及不想?yún)⒓拥幕顒?dòng)并寫(xiě)出理由，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的討論個(gè)人愛(ài)好的句型，四人為一組展開(kāi)討論，最后匯總哪些活動(dòng)對(duì)我們有益或有害，讓學(xué)生初步意識(shí)到良好生活習(xí)慣 的重要性。

2.第二課時(shí)：Reading and writing

本節(jié)為閱讀課，以 Sara 和 Allen 兩個(gè)主人公加入健身俱樂(lè)部的故事推動(dòng)課時(shí)進(jìn)程。

（1）拋磚引玉，導(dǎo)入話題

延續(xù)第一節(jié)課最后環(huán)節(jié)的活動(dòng)調(diào)查，讓學(xué)生明白哪些活動(dòng)對(duì)身心有益或有害，保持語(yǔ)言運(yùn)用的整體性和連貫性，自然過(guò)渡到本節(jié)課的討論：哪些生活方式是健康或不健康的？如 Eating only what you like/Eating no breakfast/Eating more vegetables等，提出問(wèn)題 How to keep healthy？給出合理的意見(jiàn)或建議，導(dǎo)入話題到本課時(shí)的學(xué)習(xí)。

（2）設(shè)置問(wèn)題，深入閱讀

學(xué)生通過(guò)課前布置的作業(yè)，預(yù)習(xí)教材 Part10 的表格，開(kāi)始自主學(xué)習(xí)短文，獨(dú)立思考這兩個(gè)部分的問(wèn)題，然后小組討論，修正并完善自己的答案。核對(duì)答案之后，再次回到課時(shí)一開(kāi)始的問(wèn)題：“如何保持健康？文中的健身教練給出怎樣的意見(jiàn)或建議？”引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀短文，劃線品讀細(xì)節(jié)語(yǔ)句，然后完成 Part11-Part12 兩部分練習(xí)。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入文章閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握語(yǔ)篇包含的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。

（3）超越文本，拓展生成

在這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者圍繞 Part13 講述“Jim 的故事”這一話題，讓學(xué)生利用書(shū)上每一幅畫(huà)下面所給的詞組，用英語(yǔ)句子串起這些詞組，描述每幅圖所要表達(dá)的意思。最后，把所有句子連起來(lái)，整理成一篇小文章（完成Part14），如下開(kāi)頭：Hi， Im Jim， a middle school student . I used to play computer games too much， so I went to bed late... 使學(xué)生能用簡(jiǎn)單口語(yǔ)講述完整故事的一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程。

3.第三課時(shí)：Language in use + Unit task

筆者根據(jù)授課的實(shí)際情況和大綱要求做適當(dāng)?shù)貏h減，第三課時(shí)是語(yǔ)法課，讓學(xué)生在不同形式的活動(dòng)中體驗(yàn)語(yǔ)法。

（1）調(diào)查討論，選舉班級(jí)健康之星

教師一開(kāi)始就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出本節(jié)課的任務(wù)之一：舉行班級(jí)健康之星評(píng)比活動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，開(kāi)展健康生活習(xí)慣評(píng)比活動(dòng)，學(xué)生樂(lè)于參加，不僅再次鞏固了關(guān)于生活習(xí)慣的詞匯，而且也鍛煉了她們參與班級(jí)活動(dòng)的能力，讓她們充分感受到有所成就。

（2）小組討論，學(xué)習(xí)語(yǔ)法

根據(jù)書(shū)上 Part17 提供的情景，讓學(xué)生兩人小組討論，依據(jù) Jason 的情況寫(xiě)出建議與期望。教師首先做一個(gè)示范：Jason always stays up late to play computer games， do you think is it a good habit？ Can you give him some advice ？ I think he should stop playing computer games at night， I hope he can work hard.然后學(xué)生模仿教師的句式“I think he should ......I hope he...”用課文的句子造句，讓學(xué)生初步理解賓語(yǔ)從句的句法和結(jié)構(gòu)，并能在相對(duì)真實(shí)的情況下加以運(yùn)用，教師再講解賓語(yǔ)從句。通過(guò)先運(yùn)用再歸納，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中不斷積累賓語(yǔ)從句的用法。

（3）寓教于樂(lè)，鞏固語(yǔ)法

教師出示幾張鹿晗、姚明等明星的圖片，然后問(wèn)：What do you know about Lu Han ？I think （that） he likes singing.引導(dǎo)學(xué)生用 I

think （that）...來(lái)回答。

4.第四課時(shí)：Pronunciation practice + Self-check +Life and culture

以檢測(cè)學(xué)生本單元語(yǔ)言輸出及詞匯知識(shí)的掌握情況，推動(dòng)課時(shí)進(jìn)程。

（1）根據(jù)學(xué)生的需要，先關(guān)注自我檢測(cè)板塊，檢查學(xué)生的詞匯、結(jié)構(gòu)、功能等方面的評(píng)價(jià)練習(xí)，然后關(guān)注相關(guān)發(fā)音練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納單元語(yǔ)言知識(shí)與話題功能。

（2）筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)本單元的健康話題，告訴學(xué)生西方國(guó)家有關(guān)保持健康的方式，如最受歡迎的兩種運(yùn)動(dòng) Street Dancing 和 Yoga，從而自然進(jìn)入本部分短文學(xué)習(xí)。

綜上所述，核心素養(yǎng)在實(shí)際課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透不是一蹴而就，我們要深入理解核心素養(yǎng)，整合教材，才能更好地駕馭課堂，服務(wù)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 馮永霞