柯利斌 柯洋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最終還是要落實(shí)在學(xué)科教學(xué)上，那么在語文教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？可以從四個(gè)方面進(jìn)行：人文性與科學(xué)性并重;學(xué)習(xí)文化與培植精神并重;學(xué)習(xí)知識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)新并重;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)生活并重。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 核心素養(yǎng);語文教學(xué);語文活動(dòng);地方資源

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）06-0030-02

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)主要指發(fā)展學(xué)生健全的人生觀、價(jià)值觀及適應(yīng)社會(huì)所必需的品格、能力等，為社會(huì)培養(yǎng)健全的、全面發(fā)展的人才。在中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)分為以下幾個(gè)方面進(jìn)行——在學(xué)習(xí)文化課程的基礎(chǔ)上，提倡自主發(fā)展及社會(huì)參與。綜合表現(xiàn)為發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是新時(shí)期我國教育的方針政策，也是新課程改革背景下創(chuàng)新教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)，是鏈接教學(xué)目標(biāo)的必要環(huán)節(jié)之一。例如，東北師大史寧中教授指出：“學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終還是要落在學(xué)科核心素養(yǎng)的培育上。所謂學(xué)科核心素養(yǎng)就是指學(xué)科的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力?！被诖?，作為一線中職語文教師，在培養(yǎng)中職生核心素養(yǎng)方面應(yīng)如何“與時(shí)俱進(jìn)”呢？

筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下四個(gè)方面：人文性與科學(xué)性并重;學(xué)習(xí)文化與培植精神并重;學(xué)習(xí)知識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)新并重;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)生活并重。

所謂人文性與科學(xué)性并重，是指學(xué)生通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想情感，進(jìn)一步提高理解與運(yùn)用祖國語言的能力，積累古今中外人文領(lǐng)域的基本知識(shí)和成果，具有以人為本的人文情懷和審美情趣，同時(shí)通過文本的學(xué)習(xí)，努力做到崇尚真知，保有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度，形成科學(xué)的思維方式，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，具有一定的批判精神，勇于探究、大膽嘗試，具有獨(dú)特的科學(xué)精神，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要。

所謂學(xué)習(xí)文化與培植精神并重，是指在語文學(xué)習(xí)的過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古今中外的優(yōu)秀文化，接受優(yōu)秀文化的熏陶，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)古今中外優(yōu)秀人物可貴的品行和精神，提高自身的思想品德修養(yǎng)，逐步形成開放心態(tài)，構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系，成為熱愛祖國、勇于擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻(xiàn)、敢于創(chuàng)新的一代新人。

所謂學(xué)習(xí)知識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)新并重，即學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中形成藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)的意識(shí)，具有生成美和創(chuàng)造美的能力，并能拓展和升華美，在活動(dòng)中，不斷提高實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，懂得尊重勞動(dòng)、參與勞動(dòng)，提高解決問題的能力，不斷創(chuàng)新思維，具有創(chuàng)新精神。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)生活并重，即在語文學(xué)習(xí)中讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)好語文學(xué)科的重要性及價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過中職語文文本的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，擺正其對生命的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上形成自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的生命健康觀念，把生命意識(shí)傳播給周圍的人，共同珍愛生命，快樂、健康地生活。

在日常語文教學(xué)過程中可以通過以下途徑實(shí)現(xiàn)這四個(gè)“并重”。

一、依托文本，在語文教學(xué)實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

教材是最好的例子。在語文教學(xué)中，我們依托文本，通過自主、合作、探究等形式挖掘文本所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如《合歡樹》《我的母親》《哦，香雪》《致橡樹》《我愿意是激流》《永遠(yuǎn)的蝴蝶》《情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里》等課文，可以著重對學(xué)生進(jìn)行人文教育，讓學(xué)生感受人性的美好;《科學(xué)是美麗的》《南州六月荔枝丹》《像山那樣思考》《中秋月》等課文我們可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神;《善良》《好雪片片》《賣白菜》《狂歡節(jié)的最后一天》等課文，我們可以從學(xué)習(xí)文本入手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的道德品行，構(gòu)建學(xué)生良好的道德體系;《邊城》《林黛玉進(jìn)賈府》《士兵突擊》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《竇娥冤》《唐詩二首》《宋詞二首》《師說》等課文著重對學(xué)生進(jìn)行文化教育，通過學(xué)習(xí)古今中外優(yōu)秀文化，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化教育;《拿來主義》《咬文嚼字》《不求甚解》《在困境中更要發(fā)憤求進(jìn)》等課文可培植學(xué)生的實(shí)踐精神。

“教材無非是個(gè)例子?！保ㄈ~圣陶語）當(dāng)然，在語文教學(xué)實(shí)踐中，我們借助文本培植學(xué)生的核心素養(yǎng)，但是我們不能僅僅局限于教材，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生小學(xué)、初中所學(xué)課文、所掌握的知識(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的語文素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的人生閱歷和社會(huì)經(jīng)歷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、積極開展各種語文活動(dòng)，在活動(dòng)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

活動(dòng)是載體，活動(dòng)是最好的情景。預(yù)設(shè)活動(dòng)或者把學(xué)生帶入真實(shí)的場景中開展活動(dòng)，不失為提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑之一。

（一）開展語文趣味類、競爭類活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升核心素養(yǎng)

如組織開展“經(jīng)典詩歌朗誦比賽”活動(dòng)，通過誦讀經(jīng)典，不僅讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，還能增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的自覺性;如組織演講比賽，不僅能提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)在活動(dòng)中還可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，所以，每學(xué)期我們都要舉行經(jīng)典詩歌朗誦比賽和演講比賽等系列活動(dòng)，把它們作為經(jīng)典保存下來，收到了很好的效果。中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，語文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，積極開展此類語文活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能在活動(dòng)中提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，核心素養(yǎng)也隨之提升。

（二）開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色，有選擇地開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升大有裨益。如開展“專業(yè)——助我點(diǎn)燃信念的燈”這個(gè)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，旨在讓學(xué)生了解專業(yè)、認(rèn)識(shí)專業(yè)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。通過活動(dòng)前的準(zhǔn)備，活動(dòng)中的分組討論、活動(dòng)訪談到擬寫個(gè)人小結(jié)，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，從而更好地規(guī)劃人生，快樂而健康地生活，同時(shí)在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生勇于探究的熱情。中職語文教材一共安排了12個(gè)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，只要精心設(shè)計(jì)并組織好，在活動(dòng)結(jié)束后認(rèn)真地做好總結(jié)，就一定會(huì)對學(xué)生的語文素養(yǎng)、語文能力的提升起到很大幫助，同時(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)也能自然而然地形成。

（三）開展社區(qū)活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)環(huán)境中提升核心素養(yǎng)

學(xué)生核心素養(yǎng)是由文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面構(gòu)成的，而社會(huì)參與重在強(qiáng)調(diào)能處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民必須遵守與履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。今年五月份，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到社區(qū)慰問孤寡老人。事前我讓學(xué)生做好以下準(zhǔn)備：想一想，你為什么要去社區(qū)看望孤寡老人？你了解孤寡老人嗎？你準(zhǔn)備為孤寡老人做些什么？到了社區(qū)，我讓學(xué)生按事先分配好的小組和老人進(jìn)行多方面的接觸，讓他們和老人聊天，為老人唱歌、打掃衛(wèi)生、洗衣服，梳頭等;事后，我讓學(xué)生圍繞以下問題分組匯報(bào)：你看到社區(qū)老人這樣的生活狀態(tài)，你想了什么？你為孤寡老人做了什么？談?wù)勀愦诵械氖斋@是什么？活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生就本次活動(dòng)寫一篇文章。整個(gè)活動(dòng)，帶著問題去，帶著問題做，帶著問題回，不僅讓學(xué)生親自感受生活的另一面，而且培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手解決問題的能力，還培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中接受挑戰(zhàn)的能力，成為一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｔ诨顒?dòng)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)不知不覺得以提升。

三、結(jié)合地方資源學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

地方資源是學(xué)語文、用語文的最好資源，對學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力的提高具有很好的促進(jìn)作用，對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)更是具有很好的推動(dòng)作用。黃梅文化底蘊(yùn)深厚，素有“佛教之鄉(xiāng)”“楹聯(lián)之鄉(xiāng)”“挑花之鄉(xiāng)”“詩詞之鄉(xiāng)”“戲曲之鄉(xiāng)”等美譽(yù)，蘊(yùn)含了豐富的教學(xué)資源，只要利用好，將會(huì)對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展起到錦上添花的作用。每學(xué)期，我們都要聘請黃梅楹聯(lián)專家來校講解楹聯(lián)知識(shí)、楹聯(lián)趣事，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化深厚的魅力;在此基礎(chǔ)上，各班成立楹聯(lián)興趣小組，撰寫楹聯(lián);學(xué)校每年還要組織一次楹聯(lián)比賽，將優(yōu)秀的楹聯(lián)集結(jié)成刊，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)、分享。這些活動(dòng)的開展不但培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，激發(fā)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的自豪感，還提升了學(xué)生有創(chuàng)意表達(dá)的能力，這些能力最終內(nèi)化為核心素養(yǎng)。

中職語文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想情感，提高學(xué)生對祖國語言、文字的理解及運(yùn)用能力，以此進(jìn)一步培養(yǎng)與提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，為日后走向社會(huì)及工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，我們在日常語文教學(xué)實(shí)踐中，必須依托文本，創(chuàng)造性地開展主題多樣、內(nèi)容豐富的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷培養(yǎng)、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張壽海.情境教學(xué)應(yīng)用在職業(yè)高中語文教學(xué)中的探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（4）.

[2]劉小偉.情境教學(xué)在語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（31）.

[3]王靜.情境模擬法在中職語文口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2017.

[4]苑麗莉.情境教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

◎編輯 馮永霞