李玉德

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，城鄉(xiāng)人口流動的基數(shù)越來越大，這直接催生了農(nóng)村學(xué)校布局的調(diào)整，出現(xiàn)諸多集中化辦學(xué)模式，使小規(guī)模的學(xué)校呈現(xiàn)出邊緣化的窘態(tài)。為了使農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校尋找一條發(fā)展之路，從發(fā)揮小規(guī)模學(xué)校優(yōu)勢、采取合適的管理措施以及增強(qiáng)自主發(fā)展的能力三方面展開對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展策略的研究，以期通過對農(nóng)村教育發(fā)展脈絡(luò)的把握，推動教育的均衡發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 農(nóng)村;小規(guī)模學(xué)校;發(fā)展策略

[中圖分類號]? G521? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0028-01

在農(nóng)村存在著多種小規(guī)模學(xué)校，如初中和小學(xué)、中心小學(xué)和村小。根據(jù)當(dāng)前小規(guī)模學(xué)校存在的數(shù)量來看，它們所占的比重絕對是農(nóng)村學(xué)校不可忽視的重要組成部分。所以，為了使這些小規(guī)模學(xué)校能夠提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮其自身的教學(xué)優(yōu)勢，那么促進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的健康發(fā)展是必然的。為此，筆者根據(jù)自身的一些看法，提出以下幾點(diǎn)策略。

一、發(fā)揮小規(guī)模學(xué)校的優(yōu)勢

學(xué)校規(guī)模的大小間接影響教學(xué)的成果，而農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在這方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，結(jié)構(gòu)的簡單性、人員的親密性、信息傳播快速性、自由度高等特點(diǎn)都表現(xiàn)出小規(guī)模學(xué)校高度的靈活性這一特點(diǎn)。所以，要想實(shí)現(xiàn)小規(guī)模學(xué)校的健康發(fā)展，就必須將這些優(yōu)勢更充分地發(fā)揮出來。

要充分發(fā)揮小規(guī)模學(xué)校的靈活性，需要做到以下三個(gè)方面：（1）教師與學(xué)生之間的關(guān)系要更加密切，所以無論在課堂教學(xué)中還是日常生活中，教師都應(yīng)通過交流更加深入地了解學(xué)生，從而根據(jù)他們的個(gè)體差異來滿足他們的個(gè)體化需求。除此之外，教師在課堂管理上，也應(yīng)最大限度地做到“以人為本”“因材施教”，從而提高學(xué)生的自由發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（2）小規(guī)模學(xué)校的活動組織需要更加靈活，無論是班級活動還是全?；顒?，都要發(fā)揮在短時(shí)間內(nèi)能夠籌備起來的優(yōu)勢，從而在減少時(shí)間浪費(fèi)的同時(shí)，將焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，也就是從活動中發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的獨(dú)特性，從而將重點(diǎn)向?qū)W生的個(gè)性發(fā)展方面傾斜。（3）民主與平等，這也是由人員少所帶來的優(yōu)勢，對學(xué)校的一些重要決策時(shí)，學(xué)校要積極邀請每一位教師都參與其中，從而增強(qiáng)教師的責(zé)任感，使其將個(gè)人才智積極應(yīng)用到教學(xué)創(chuàng)新中，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展。

二、采取合適的管理措施

學(xué)校的規(guī)模不同，管理方式自然也存在著差異。對小規(guī)模學(xué)校來講，在管理模式上更應(yīng)該求“精”，但“精”的程度也要根據(jù)學(xué)校的具體情況有所區(qū)別。根據(jù)當(dāng)前的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學(xué)校的管理措施都相對較為散漫，且小規(guī)模學(xué)校的辦學(xué)情況不夠規(guī)范，其內(nèi)部管理更是缺乏一定的正規(guī)性，這就意味著對其進(jìn)行合理有效的規(guī)劃和管理才是促進(jìn)其持續(xù)發(fā)展的重要策略。為此，不論是教育局還是學(xué)校內(nèi)部都需要行動起來，以切實(shí)促進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展。

由于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校屬于一種非常態(tài)的學(xué)校，所以當(dāng)?shù)氐慕逃挚梢詫ζ涮峁┮恍┵Y源上的保障，同時(shí)選擇定時(shí)或不定時(shí)的方式對這些學(xué)校進(jìn)行一定的抽查或普查，以對學(xué)校的具體情況有充分了解，從而給予實(shí)質(zhì)性的幫助和引導(dǎo)。除此之外，每一地區(qū)都應(yīng)該為小規(guī)模學(xué)生提供針對性的師資培訓(xùn)，并根據(jù)學(xué)校的具體情況給予一定的規(guī)劃指導(dǎo)，從而使這些小規(guī)模學(xué)校獲得均衡發(fā)展。對學(xué)校來講，則要保證學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)、作息、安全、收費(fèi)等標(biāo)準(zhǔn)足夠規(guī)范，從而保證學(xué)生在正常休息的前提下獲得質(zhì)量相當(dāng)?shù)慕逃?，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生發(fā)展。

三、增強(qiáng)自主發(fā)展的能力

對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校來講，他們要想獲得持續(xù)性的健康發(fā)展，就必須積極主動地探索自主發(fā)展的道路。雖然每一所學(xué)校的存在意義都是教好每一位學(xué)生，但是沒有哪一所學(xué)校是完全相同的。如果將其他學(xué)校的一些東西搬到自己的學(xué)校來，有時(shí)候也不一定是有效的，因?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展是由學(xué)校內(nèi)部所推動的，只有增強(qiáng)自我發(fā)展的能力，才能使學(xué)校在制度化的過程中擁有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。所以，針對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展來講，更需要學(xué)校在自我完善的過程中不斷重視對學(xué)校各方面的建設(shè)，從而使其生命力更加強(qiáng)大。

學(xué)校與教師息息相關(guān)、相輔相成，所以提高學(xué)校自主發(fā)展的能力與教師是分不開的。所以為了學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校管理者應(yīng)該將學(xué)校的發(fā)展與教師的責(zé)任感緊密結(jié)合起來，可以通過會議的形式邀請所有教師探討學(xué)校的發(fā)展愿景，并集合大家的意見促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校還要重視每一位教師的發(fā)展與進(jìn)步，可以選擇適當(dāng)?shù)慕處熁顒踊虬嗉壐傎愒鰪?qiáng)教師的責(zé)任感，防止教師因?yàn)閷W(xué)校規(guī)模小而滋生惰性。除此之外，在課程教學(xué)方面，需要在力所能及的范圍之內(nèi)支持教學(xué)新資源與新技術(shù)，以有效提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。將以上幾方面進(jìn)行結(jié)合，必然能夠切實(shí)增強(qiáng)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的自主發(fā)展能力。

總之，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校作為農(nóng)村教育系統(tǒng)中最為薄弱的環(huán)節(jié)，必須得到重視，并能夠運(yùn)用有效策略優(yōu)化教學(xué)。如此一來，才能實(shí)現(xiàn)小規(guī)模學(xué)校的健康發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的全面進(jìn)步。

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◎編輯 馮永霞