馬玉龍 丁貴春

[摘? ? ? ? ? ?要]? 全面推動(dòng)高質(zhì)量就業(yè)實(shí)現(xiàn)是黨“十八大”報(bào)告中明確提出的重要內(nèi)容，而中職院校是我國(guó)新時(shí)代下培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才的核心陣地，如何指引中職生高效就業(yè)是中職院校面臨的重大挑戰(zhàn)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的有效路徑，要在理論銜接實(shí)踐過(guò)程中精準(zhǔn)定位中職教師角色，在優(yōu)化實(shí)施路徑中深化教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，促使學(xué)生在樹(shù)立正確擇業(yè)觀、就業(yè)觀中增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教師;學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;角色定位;實(shí)施路徑

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）06-0024-02

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”國(guó)家戰(zhàn)略背景下，學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是中職院校建設(shè)發(fā)展中的一項(xiàng)重要任務(wù)，對(duì)中職教師提出了更高層次的要求。中職院校要在總結(jié)實(shí)踐基礎(chǔ)上深化創(chuàng)新教師在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育層面的角色定位，在深化實(shí)施過(guò)程中提出確切可行的應(yīng)對(duì)措施，解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，引領(lǐng)專業(yè)各層次學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情的過(guò)程中進(jìn)行多層面創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，全面提升中職院校各類專業(yè)人才培養(yǎng)水平。

一、中職教師在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的角色定位

（一）學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)政策的宣講者、引導(dǎo)者

新時(shí)代下，上到中央、下到地方政府部門都在實(shí)踐中大力扶持大學(xué)生就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)，在把握國(guó)家整體法律法規(guī)、方針條例中出臺(tái)針對(duì)性鼓勵(lì)政策，如創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策對(duì)各層次中職院校在專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)方面提出了全新的要求。教師是中職院校人才培養(yǎng)中的核心力量，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)以及指導(dǎo)的關(guān)鍵性職責(zé)。與此同時(shí)，在中職生創(chuàng)業(yè)教育中，各個(gè)層次教師都要明確自身在學(xué)生就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)政策方面扮演的宣講者以及引導(dǎo)者角色，要針對(duì)中職生的性格特征、認(rèn)知水平等，巧用多種有效的方法手段，在正確解讀的基礎(chǔ)上有效宣講我國(guó)在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面出臺(tái)的最新政策，包括理念、理論知識(shí)等，促使各層次中職學(xué)生從思想上深化認(rèn)識(shí)就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)，在合理化引導(dǎo)中對(duì)其進(jìn)行有效培訓(xùn)，激發(fā)興趣的同時(shí)高效調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)積極性，主動(dòng)融入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的同時(shí)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體設(shè)計(jì)的參與者

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，中職院校針對(duì)各方面具體情況，科學(xué)設(shè)置創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，課程理論與實(shí)踐教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量有直接關(guān)系，而教師是課程教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵參與者，要在把握當(dāng)下社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才需求與要求動(dòng)態(tài)變化中立足各方面具體情況，在深化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系過(guò)程中將課堂內(nèi)外深度聯(lián)系，在講解理論知識(shí)過(guò)程中深化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體設(shè)計(jì)，為專業(yè)不同層次學(xué)生提供多樣化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在親身實(shí)踐中深化認(rèn)識(shí)自我的同時(shí)，不斷完善以及提升自我，在能力素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展中強(qiáng)化綜合素質(zhì)，在自主創(chuàng)業(yè)中提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神、心理素質(zhì)增強(qiáng)的引領(lǐng)者、培育者

在中職生創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及精神培養(yǎng)過(guò)程中，教師扮演著引領(lǐng)者以及培育者的重要角色，是其在職業(yè)人才培養(yǎng)中急需完成的重要任務(wù)。教師要加強(qiáng)和專業(yè)不同層次學(xué)生之間的交流、聯(lián)系，關(guān)注全體學(xué)生的同時(shí)立足學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的同時(shí)不斷融入班級(jí)學(xué)生，在引領(lǐng)其進(jìn)行合理職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程中強(qiáng)化理想信念教育，在合理學(xué)業(yè)指導(dǎo)中培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神。與此同時(shí)，教師要在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中隨時(shí)了解其思想動(dòng)態(tài)變化，進(jìn)行有效心理疏導(dǎo)、心理干預(yù)等，在樹(shù)立正確思想觀念、價(jià)值取向中正確看待順境、逆境，提升自我調(diào)節(jié)以及心理抗挫能力，在創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神實(shí)時(shí)培養(yǎng)中增強(qiáng)心理素質(zhì)。

二、中職教師在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中角色的實(shí)施路徑

（一）創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合形勢(shì)和政策教育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣意識(shí)

21世紀(jì)屬于創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的時(shí)代，創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力提升已成為國(guó)家間競(jìng)爭(zhēng)的重要方面，我國(guó)正處于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)浪潮中，社會(huì)不同行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展中急需大批高水平的創(chuàng)業(yè)人才，為此，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面出臺(tái)了一系列方針政策，加大對(duì)其扶持力度。在這一大背景下，我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展中面臨新挑戰(zhàn)，如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是中職院校持續(xù)性發(fā)展中的一大關(guān)鍵點(diǎn)，而教師又是不可忽視的關(guān)鍵性力量。在角色準(zhǔn)確定位過(guò)程中，教師要在堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析原則的基礎(chǔ)上深化實(shí)施路徑，以社會(huì)市場(chǎng)為導(dǎo)向，以專業(yè)學(xué)生為核心，在把握實(shí)際問(wèn)題中深化開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育工作，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中有機(jī)結(jié)合形勢(shì)以及政策教育，在講解創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)過(guò)程中要巧借現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備集文字、動(dòng)畫、圖片等于一體特征，在剖析當(dāng)下學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型案例過(guò)程中向班級(jí)學(xué)生生動(dòng)、形象地宣講當(dāng)下創(chuàng)業(yè)形勢(shì)以及方針政策。隨后，教師要在有效互動(dòng)中巧設(shè)層次化思考問(wèn)題，向?qū)W生解讀創(chuàng)業(yè)形勢(shì)、創(chuàng)業(yè)方針政策的同時(shí)，指導(dǎo)其結(jié)合自身知識(shí)層次、能力素養(yǎng)高低等，圍繞當(dāng)下國(guó)內(nèi)外形勢(shì)以及國(guó)家政策動(dòng)態(tài)變化，通過(guò)多樣化可行的路徑深化職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)學(xué)習(xí)等，在促進(jìn)綜合能力素養(yǎng)提升的過(guò)程中有效增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)興趣以及意識(shí)。在此過(guò)程中，中職院校要將學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育放在革新教育教學(xué)的關(guān)鍵位置，要深化對(duì)各層次教師崗位培訓(xùn)，在有效引領(lǐng)、指導(dǎo)中使其深化把握當(dāng)下創(chuàng)業(yè)形勢(shì)與政策，在準(zhǔn)確定位角色中明確自身職責(zé)，深化創(chuàng)業(yè)教育和形勢(shì)、政策兩層面教育結(jié)合環(huán)節(jié)，在深度銜接中采用多樣化手段，如政策課、專題討論、主題班會(huì)，在協(xié)同作用過(guò)程中充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備設(shè)施優(yōu)勢(shì)作用，在學(xué)生中高效宣傳、解讀當(dāng)下國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)形勢(shì)以及我國(guó)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面提出的方針、政策等，促使各層次學(xué)生在思想上、行為上對(duì)其都有正確認(rèn)識(shí)，在重視、把握、整合中合理應(yīng)用政策資源，進(jìn)行高層次自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐中深化增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)興趣以及意識(shí)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育銜接理想信念教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神

“理想可以指引人生方向，信念決定事業(yè)的成敗”。也就是說(shuō)，在成長(zhǎng)道路上理想信念起到重要引導(dǎo)、動(dòng)力乃至精神支撐的重要作用，在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中對(duì)各層次中職生進(jìn)行有效理想信念教育至關(guān)重要。在角色實(shí)施過(guò)程中，中職教師要將創(chuàng)業(yè)教育有效銜接理想信念教育，結(jié)合各方面實(shí)際情況，定期組織班級(jí)不同層次學(xué)生有效閱讀分享，和其討論、剖析行業(yè)領(lǐng)域杰出人物，尤其是商界精英傳記，向?qū)W生講解、剖析當(dāng)下多層面創(chuàng)業(yè)成功典型案例等，在營(yíng)造良好環(huán)境氛圍中深度銜接創(chuàng)業(yè)與理想信念教育，不斷向各個(gè)層次學(xué)生傳遞關(guān)于創(chuàng)業(yè)的各方面正能量，如誠(chéng)信務(wù)實(shí)、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作，借助榜樣的力量，引領(lǐng)其樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值理念以及取向的同時(shí)擁有堅(jiān)定的理想信念，在創(chuàng)業(yè)道路上將“個(gè)人夢(mèng)”和“中國(guó)夢(mèng)”有機(jī)聯(lián)系，在多層次實(shí)踐中高效培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人遠(yuǎn)大理想中更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）創(chuàng)業(yè)教育融合道德和法制教育，深化學(xué)生創(chuàng)業(yè)操守

德才兼?zhèn)涫切聲r(shí)代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才更需要的，中職教師要在實(shí)施自身引導(dǎo)者、培育者等角色過(guò)程中將創(chuàng)業(yè)教育和道德、法制層面的教育有機(jī)融合，深化各層次學(xué)生創(chuàng)業(yè)操守。在此過(guò)程中，中職教師要在深化解讀基礎(chǔ)上將道德以及法制教育巧妙融入學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課堂，深化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)最新道德規(guī)范、道德準(zhǔn)則以及創(chuàng)業(yè)法律理論知識(shí)，在知識(shí)把握過(guò)程中強(qiáng)化道德意識(shí)、法律意識(shí)，不斷規(guī)范自身行為。與此同時(shí)，中職教師要在把握課堂內(nèi)外中深化創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在融合道德以及法制教育過(guò)程中深化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在巧用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備設(shè)施中為班級(jí)學(xué)生模擬多樣化逼真的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，科學(xué)設(shè)置多層次道德與法律結(jié)合的任務(wù)，在引入小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中讓班級(jí)學(xué)生進(jìn)行不同層次實(shí)踐，在完成任務(wù)過(guò)程中體驗(yàn)當(dāng)下不同社會(huì)角色的同時(shí)，親身感受規(guī)則約束以及程序的獨(dú)特魅力，在了解糾紛解決的不同手段及其背后各層次利益考量基礎(chǔ)上鍛煉理性思維，以事實(shí)、規(guī)則為核心，高效解決實(shí)際問(wèn)題，在養(yǎng)成良好法治行為習(xí)慣中深化創(chuàng)業(yè)操守。

（四）創(chuàng)業(yè)教育中滲透心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)中不可避免會(huì)遇到各種問(wèn)題、挑戰(zhàn)等，這就需要中職生在自主創(chuàng)業(yè)中有良好的心理素質(zhì)。在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，中職教師要將心理健康教育有效滲透其中，在扮演組織者、引領(lǐng)者、培育者等角色中優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，以心理素質(zhì)提升為導(dǎo)向，開(kāi)展基于創(chuàng)業(yè)的多樣化專題活動(dòng)，如自信獨(dú)立、意志鍛煉、挫折應(yīng)對(duì)，深化滲透心理健康教育。與此同時(shí)，中職教師可以引入適宜的互動(dòng)游戲，如團(tuán)體競(jìng)賽、角色扮演，有效組織、引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行多層次實(shí)踐，在完成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐任務(wù)中不斷認(rèn)識(shí)與了解自我，在完善、提升自我中學(xué)會(huì)勇敢正視自主創(chuàng)業(yè)順境與逆境，不斷增強(qiáng)抗挫、團(tuán)隊(duì)合作、問(wèn)題解決等能力的同時(shí)，全面提升創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新形勢(shì)下，中職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，要將其放在日常專業(yè)教學(xué)以及人才培養(yǎng)的重要位置，多層面深化把握學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作開(kāi)展中呈現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況以及我國(guó)對(duì)此提出的新要求、新任務(wù)，在重新定位教師角色中優(yōu)化實(shí)施路徑，完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，在理論與實(shí)踐深度融合中提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及能力，在有效創(chuàng)業(yè)中更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)中增強(qiáng)中職院校市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中持續(xù)為我國(guó)新時(shí)代下社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供重要的技術(shù)人才支撐力量。

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◎編輯 馮永霞