陳凱樂(lè) 宋利敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校學(xué)生的思想政治教育工作是高職院校學(xué)生管理工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生積極健康成長(zhǎng)。通過(guò)探析高職院校學(xué)生心理健康教育融入學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題，結(jié)合湖南機(jī)電職院的學(xué)生心理健康調(diào)查結(jié)果，創(chuàng)新性地提出了湖南機(jī)電職院心理健康教育工作與學(xué)生管理工作的聯(lián)動(dòng)機(jī)制的教育特色模式，旨在為高職院校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與心理健康教育在方法、長(zhǎng)效機(jī)制、內(nèi)容等方面的創(chuàng)新提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;心理健康教育;學(xué)生管理;聯(lián)動(dòng)機(jī)制

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）06-0222-02

一、引言

高職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也必須注重心理健康教育，只有兩者結(jié)合才能促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。然而，每年高職院校學(xué)院心理健康普查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生存在著越來(lái)越多的心理隱患，如果學(xué)院不進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，心理隱患最終會(huì)演變成心理疾病。新形勢(shì)下單一的班級(jí)學(xué)生管理工作或心理健康教育工作只能滿足少數(shù)人的心理健康教育，難以滿足絕大多數(shù)學(xué)生心理健康教育的要求與需求。本選題從高職院校學(xué)生心理健康教育工作與學(xué)生管理工作的聯(lián)動(dòng)機(jī)制出發(fā)，分析兩者結(jié)合存在的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)機(jī)電職院學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)研、分析、研究，創(chuàng)新性地提出湖南機(jī)電職院心理健康教育與學(xué)生管理工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制模式。以此為基礎(chǔ)，為各大高職院校創(chuàng)新學(xué)生管理工作、心理健康教育工作聯(lián)動(dòng)提供參考。

二、高職院校學(xué)生心理健康教育融入學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題

（一）心理健康教育工作隊(duì)伍單薄

一般高職院校都建立了心理健康教育與咨詢中心，但是高職院校配備的心理健康教育人員一般遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，而且人員專(zhuān)業(yè)、水平差別較大，整體隊(duì)伍仍然比較薄弱。一般來(lái)說(shuō)二級(jí)學(xué)院也會(huì)配備相應(yīng)的專(zhuān)職人員;班級(jí)會(huì)配備“心理委員”，寢室配備也有“信息員”，但是這些相應(yīng)的人員并不是專(zhuān)業(yè)的心理健康教育工作者，面對(duì)人數(shù)眾多的學(xué)生仍然缺乏專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能，不能進(jìn)行良好的教育與積極的引導(dǎo)。

（二）學(xué)生對(duì)心理健康教育活動(dòng)興趣不大

高職院校由于學(xué)校重視程度不夠，心理健康中心與班級(jí)雖然都會(huì)組織開(kāi)展一些心理健康教育活動(dòng)，但是參與人數(shù)較少，學(xué)生積極性不高。因此，如果單獨(dú)只依靠心理健康中心的一些活動(dòng)，一方面學(xué)生的興趣確實(shí)不大，另一方面能夠參與的學(xué)生人數(shù)也不是太多，學(xué)生心理健康教育的效果將不會(huì)很明顯。

（三）心理健康教育存在形式主義

許多高職院校每年都會(huì)對(duì)大一新生進(jìn)行心理健康普查，然而由于人數(shù)較多，對(duì)大多數(shù)心理隱患較小的學(xué)生關(guān)注程度較低。另外，一部分高職院校由于學(xué)院成立較晚，并沒(méi)有設(shè)立心理健康教育與咨詢中心，僅僅通過(guò)學(xué)生管理工作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的心理健康教育。還有部分高職院校設(shè)立了心理健康教育與咨詢中心，但是開(kāi)展的所有活動(dòng)內(nèi)容形式單一、應(yīng)付了事，難以完成對(duì)學(xué)生心理健康的教育工作。

（四）心理健康教育與學(xué)生管理工作沒(méi)有緊密結(jié)合

現(xiàn)階段我國(guó)大部分高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是使之成長(zhǎng)成才，然而對(duì)學(xué)生的心理變化情況并沒(méi)有太多的關(guān)注?？傮w來(lái)說(shuō)，大部分高職院校的學(xué)生管理工作是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、遵守規(guī)則、積極進(jìn)取，但是卻忽略了學(xué)生的心理健康引導(dǎo)需求。故此，學(xué)生管理工作僅僅只看重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，然而忽視了學(xué)生心理健康教育與需求;另外，心理健康咨詢中心的指導(dǎo)老師人數(shù)有限，很難對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行心理健康監(jiān)控、教育與指導(dǎo)。所以，由于心理健康教育與學(xué)生管理工作結(jié)合較為松散，高職院校許多學(xué)生都存在著心理亞健康狀態(tài)，這種狀態(tài)如果不加以引導(dǎo)和改變，在今后的學(xué)習(xí)和工作中將會(huì)影響巨大。

三、湖南機(jī)電職院學(xué)生心理健康教育情況調(diào)查與分析

（一）湖南機(jī)電職院學(xué)生心理健康問(wèn)題調(diào)查與分析

高職院校學(xué)生心理健康問(wèn)題種類(lèi)較多，學(xué)生心理問(wèn)題存在的主要因素是來(lái)自生活、家庭、學(xué)業(yè)等方面?，F(xiàn)階段，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，就業(yè)壓力、情感問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題等困擾著許多的學(xué)生，出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生也越來(lái)越多。因此，對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理健康調(diào)查是十分有必要的，同時(shí)湖南機(jī)電職院每年對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的心理健康普查工作。

針對(duì)湖南機(jī)電職院大一學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生選取湖南機(jī)電職院各專(zhuān)業(yè)、各地區(qū)、各年級(jí)的學(xué)生502人。通過(guò)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：心理健康存在問(wèn)題的學(xué)生人數(shù)比例高達(dá)18.5%，其中自卑、孤獨(dú)、交往困惑等問(wèn)題的比例較高，這些心理問(wèn)題在高職院校學(xué)生中普遍存在。因此，在了解高職院校學(xué)生普遍心理問(wèn)題的基礎(chǔ)上，針對(duì)這些學(xué)生采取適合的對(duì)策，將為高職院校學(xué)生心理健康教育工作和學(xué)生管理工作提供保障。

（二）針對(duì)大學(xué)生的學(xué)生管理、心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用調(diào)查

湖南機(jī)電職院為了加強(qiáng)學(xué)生管理工作，建立了學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)航系統(tǒng)、心理健康教育宣傳平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)湖南機(jī)電職院學(xué)生進(jìn)行心理健康教育并對(duì)學(xué)生工作管理平臺(tái)的使用情況進(jìn)行調(diào)查，選取其中100名學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票調(diào)查，通過(guò)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生使用心理健康教育和學(xué)生工作管理平臺(tái)的情況不是很理想，說(shuō)明一方面在學(xué)生管理工作中輔導(dǎo)員老師宣傳不到位，或者管理人員對(duì)此并不重視;另一方面是心理健康教育宣傳平臺(tái)缺乏趣味性，學(xué)生積極性不高，學(xué)生管理工作、心理健康教育工作并沒(méi)有得到協(xié)調(diào)發(fā)展。故此，對(duì)學(xué)生心理健康教育與學(xué)生管理工作的結(jié)合亟待解決。

四、湖南機(jī)電職院心理健康教育與學(xué)生管理工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制探討

（一）線上線下學(xué)生管理工作與心理健康教育相結(jié)合

高職院校學(xué)生管理工作應(yīng)與心理健康教育相結(jié)合，心理健康教育是高職院校思想政治教育的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)十大育人體系的核心要求。大學(xué)生思想政治教育中積極的心理健康教育可以使學(xué)生管理工作有效得到內(nèi)化與發(fā)展，全面提升大學(xué)生學(xué)生管理工作的效果。湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用了線上線下相結(jié)合的形式進(jìn)行學(xué)生心理健康教育，線上是指通過(guò)心理健康網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺(tái)、微平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)心理健康調(diào)查問(wèn)卷等網(wǎng)絡(luò)虛擬方式進(jìn)行學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的積極掌握，線下是指針對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)約談、心理危機(jī)干預(yù)、尋求心理咨詢中心的幫助等方式在實(shí)際工作中解決學(xué)生的心理問(wèn)題。

（二）創(chuàng)建“五位一體”的學(xué)生心理健康實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)體系

湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)學(xué)生建立了“五位一體”的心理健康實(shí)時(shí)監(jiān)控機(jī)制，切實(shí)準(zhǔn)確地掌握所有學(xué)生的心理健康動(dòng)態(tài)，為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！拔逦灰惑w”是指在學(xué)生寢室建立信息員，隨時(shí)將寢室學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)及時(shí)報(bào)告給班級(jí)心理委員;一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理出現(xiàn)危機(jī)現(xiàn)象，心理委員上報(bào)輔導(dǎo)或班主任;輔導(dǎo)員或班主任不能疏導(dǎo)解決的學(xué)生上報(bào)給二級(jí)學(xué)院心理專(zhuān)干;同時(shí)學(xué)院將情況反饋給學(xué)校心理咨詢中心，尋求心理咨詢老師的幫助解決學(xué)生的心理問(wèn)題。我院通過(guò)“五位一體”機(jī)制，能夠及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，同時(shí)及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)，解決學(xué)生的心理問(wèn)題。

（三）打造網(wǎng)絡(luò)心理健康教育微平臺(tái)、易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

高校傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作、心理健康教育應(yīng)緊緊跟隨現(xiàn)代化的步伐，不斷運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體、信息化手段進(jìn)行教育與管理，打造新形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新平臺(tái)。湖南機(jī)電職院微平臺(tái)創(chuàng)建一方面是建立微信公眾號(hào)，通過(guò)在微信公眾號(hào)或易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上主動(dòng)發(fā)布學(xué)校的各種思想政治教育信息，積極引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀向上，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。湖南機(jī)電職院微平臺(tái)創(chuàng)建的另一方面是以班級(jí)為單位進(jìn)入易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)聊天群的方式保持師生之間的交流，輔導(dǎo)員或班主任可以動(dòng)態(tài)地掌握學(xué)生的思想變化情況，隨時(shí)可以采取相對(duì)應(yīng)的措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、心理引導(dǎo)、思想教育。

（四）針對(duì)學(xué)生創(chuàng)建手機(jī)APP進(jìn)行心理健康教育

隨著科技的不斷進(jìn)步，智能手機(jī)在各高職院校十分普遍。新形勢(shì)下學(xué)生工作管理人員、心理健康教育者可以利用手機(jī)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行管理和心理健康教育。現(xiàn)階段手機(jī)APP運(yùn)用十分廣泛，給學(xué)生管理和心理健康教育工作帶來(lái)了啟示。以手機(jī)心理健康教育為主題的APP可以動(dòng)態(tài)監(jiān)控學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，獲取大學(xué)生實(shí)時(shí)的心理動(dòng)態(tài)信息。湖南機(jī)電職院準(zhǔn)備著手創(chuàng)建思想政治教育APP，學(xué)生下載相應(yīng)的APP，可及時(shí)獲取網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容;同時(shí)手機(jī)APP具有較強(qiáng)的獨(dú)立性和私密性，在學(xué)生的心理健康教育上有較大的優(yōu)勢(shì)。

（五）建立學(xué)?！@網(wǎng)絡(luò)—心理健康中心—教學(xué)課堂“四位一體”的工作空間

學(xué)院將心理健康教育與學(xué)生管理工作相結(jié)合，將其融入大學(xué)生的日常生活當(dāng)中，心理健康教育要做到課堂與課外相結(jié)合，線上與線下相結(jié)合。心理健康教育與咨詢中心老師專(zhuān)業(yè)水平過(guò)硬、責(zé)任心強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的基本心理健康普查、心理咨詢、心理引導(dǎo)等都能很好的滿足;在課堂上可以開(kāi)展形式多種多樣的心理健康教育課程實(shí)現(xiàn)普及育人;學(xué)生管理工作人員可以通過(guò)學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)航、易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài);在學(xué)校內(nèi)可以由學(xué)生組織開(kāi)展各種形式新穎的心理健康教育活動(dòng)。

高職院校學(xué)生管理工作者在學(xué)生心理健康教育方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，然而他們畢竟不是專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)工作者，對(duì)學(xué)生心理健康教育存在一定的不足。另一方面，高職院校學(xué)生人數(shù)基數(shù)較大，心理健康咨詢中心老師任務(wù)量巨大，難以較好地完成心理教育工作。筆者從高職院校學(xué)生心理健康教育工作與學(xué)生管理工作的聯(lián)動(dòng)機(jī)制出發(fā)，分析兩者結(jié)合存在的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)機(jī)電職院學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行了實(shí)際調(diào)查與研究，創(chuàng)新性地提出湖南機(jī)電職院心理健康教育與學(xué)生管理工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制模式，旨在為高職院校學(xué)生工作與心理健康教育工作在方法、長(zhǎng)效機(jī)制、內(nèi)容等方面提供一些參考。

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◎編輯 張 慧