張景先

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近幾年來(lái)，高等教育開(kāi)始進(jìn)入大眾化的階段。在這樣的背景下，高等教育既面臨著很大的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著非常嚴(yán)峻的發(fā)展挑戰(zhàn)。而對(duì)大部分的本科院校來(lái)說(shuō)，也在開(kāi)始積極地發(fā)展應(yīng)用型教育，旨在能夠培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，很多本科院校都開(kāi)始加大應(yīng)用類專業(yè)的建設(shè)，其中，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)也是很多應(yīng)用類專業(yè)的必修課程。從應(yīng)用型人才的培養(yǎng)出發(fā)，探討政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革情況。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 應(yīng)用型人才;政治經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）04-0204-02

加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不僅需要強(qiáng)化理論知識(shí)教學(xué)，也要著重體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)就是一門(mén)必需的課程。而且，為了能夠體現(xiàn)出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，那么政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)就要體現(xiàn)出對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)靈活地應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)生活實(shí)踐當(dāng)中。但是，從當(dāng)前的情況來(lái)看，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中仍然存在問(wèn)題，所以還必須采取各種有效措施進(jìn)行解決。

一、關(guān)于加強(qiáng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的重要意義

（一）契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑

從當(dāng)前的情況來(lái)看，高等教育正面臨著很大的挑戰(zhàn)，分別是學(xué)生就業(yè)的壓力和社會(huì)對(duì)大學(xué)生應(yīng)用能力要求不斷提高的壓力。因此，在這樣的背景下，積極地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力、能夠適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需求的應(yīng)用型人才也開(kāi)始成為高等教育的發(fā)展方向。

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)其實(shí)是一門(mén)用于揭示經(jīng)濟(jì)規(guī)律的學(xué)科，所涵蓋的主要內(nèi)容就是經(jīng)濟(jì)方面的理論知識(shí)。在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅是該專業(yè)的“入門(mén)課”，也是一門(mén)非常重要的核心課程。因此，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)，其應(yīng)該積極地服務(wù)于學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成，在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型人才的工作中發(fā)揮出重要的作用。也就是說(shuō)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。

（二）應(yīng)對(duì)高等教育大眾化發(fā)展趨勢(shì)的重要方式

近幾年來(lái)，高等教育開(kāi)始邁入了大眾化的階段。在這樣的背景下，某些本科院校中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性等各個(gè)方面，與過(guò)去的精英教學(xué)情況相比，都有了明顯的下降。而且，近幾年來(lái)，某些中學(xué)為了提高學(xué)校的升學(xué)率，提前設(shè)置了文理分科，甚至高一都還沒(méi)念完就已經(jīng)有了文、理班級(jí)之分。這種現(xiàn)象也就導(dǎo)致了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題，導(dǎo)致部分理科學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱。因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)就必須積極地進(jìn)行改革，主動(dòng)地去契合高等教學(xué)大眾化的發(fā)展趨勢(shì)。

（三）提高學(xué)生政治經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)的有力手段

在傳統(tǒng)的教育觀念下，通常是以大學(xué)生掌理論知識(shí)的多少、深淺來(lái)評(píng)價(jià)大學(xué)生的能力和實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量的。而這種教育觀念無(wú)疑是錯(cuò)誤的，是不適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求的。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的時(shí)代已經(jīng)成為一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了改變。在這個(gè)時(shí)代下，往往更注重以能力的高低水平來(lái)衡量教育質(zhì)量。就政治經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，并不是以學(xué)生記憶或背誦的理論知識(shí)越多越好，而是應(yīng)該將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生政治經(jīng)濟(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力方面。因此，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須重視政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程改革工作。

二、關(guān)于當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教師的主導(dǎo)作用還沒(méi)有得到完全有效的發(fā)揮

在教學(xué)過(guò)程中，為了能夠提高教學(xué)效果，那么教師就必須充分地發(fā)揮出自己在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。但是，從當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用還沒(méi)有得到有效的發(fā)揮。比方說(shuō)，給學(xué)生布置的用于學(xué)習(xí)的參考書(shū)和資料還比較少，針對(duì)已經(jīng)布置的作業(yè)，也沒(méi)有及時(shí)全面檢查學(xué)生的完成情況。另外，學(xué)生小組在課下開(kāi)展的討論活動(dòng)，教師也沒(méi)有全部親自參加，僅僅只是通過(guò)小組討論記錄來(lái)了解活動(dòng)的開(kāi)展情況和學(xué)生的具體表現(xiàn)。

（二）學(xué)生的主體地位還需要進(jìn)一步提高

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。而且，在各種教學(xué)活動(dòng)中，只有充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能夠使學(xué)生更加全身心地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提高學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，從當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，雖然教師開(kāi)始在教學(xué)活動(dòng)中注重體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，但是卻并沒(méi)有很特別明顯的表現(xiàn)，學(xué)生的主體地位還需要進(jìn)一步提高。比方說(shuō)，在制定課堂教學(xué)改革方案階段，教師就應(yīng)該積極組織學(xué)生參與討論，積極地去傾聽(tīng)學(xué)生的想法和建議，從而使課程教學(xué)改革方案更加合理有效，更加契合學(xué)生的實(shí)際情況。再比方說(shuō)，在課程改革的進(jìn)行過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的教師可以主持召開(kāi)階段性的學(xué)生座談會(huì)，了解課改實(shí)施的效果，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，而不僅僅只是教師征求個(gè)別學(xué)生的意見(jiàn)，或者期末才進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）學(xué)生撰寫(xiě)的小論文和調(diào)研報(bào)告還不夠規(guī)范

在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，為了能夠提升學(xué)生對(duì)政治經(jīng)濟(jì)知識(shí)的掌握水平，提高學(xué)生對(duì)政治經(jīng)濟(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力，教師就會(huì)布置一些小論文或者是調(diào)研報(bào)告等作業(yè)。但是，在實(shí)際情況中，卻還是有部分學(xué)生存在應(yīng)付了事的情況，沒(méi)有對(duì)這些作業(yè)予以足夠的重視。因此，在教學(xué)改革的過(guò)程中，教師也必須在這方面給予更多的指導(dǎo)，鍛煉和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平，為今后畢業(yè)論文的撰寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。

（四）組織有效的課改活動(dòng)難度較大

以內(nèi)蒙古民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2015級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)班級(jí)為例，該班的學(xué)生雖然比較少，但是學(xué)生卻來(lái)自多個(gè)不同的省份。因此，在這樣的情況下，學(xué)生全員參與活動(dòng)和展示的機(jī)會(huì)還并不夠，教師也無(wú)法對(duì)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)及活動(dòng)的參與情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。由此看來(lái)，在組織有效的課改活動(dòng)過(guò)程中，也面臨著很大的難度。

三、關(guān)于促進(jìn)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的方法

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)改革總動(dòng)員

在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課上，首先向全體學(xué)生簡(jiǎn)要介紹學(xué)校實(shí)施課堂教學(xué)改革的舉措和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)施課堂教學(xué)改革的方案和要求，要求全體學(xué)生都必須積極地參與到政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)改革中來(lái)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用。同時(shí)，教師也需要積極地鼓勵(lì)學(xué)生踴躍為課堂教學(xué)改革建言獻(xiàn)策，從而不斷地完善和推動(dòng)課堂教學(xué)改革。

（二）充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組在課堂教學(xué)改革中的作用

在實(shí)際情況中，為了能夠更好地組織學(xué)生廣泛地參與到課堂教學(xué)改革中來(lái)，教師可以將學(xué)生平均分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中選出一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組的活動(dòng)。具體組織的活動(dòng)有：

1.在課改過(guò)程中結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容分別給每個(gè)學(xué)習(xí)小組布置不同的作業(yè)，然后讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)利用課余時(shí)間組織小組成員進(jìn)行討論，并且做好相應(yīng)的討論記錄。之后，再選出代表在班上發(fā)表。另外，每個(gè)小組學(xué)生都必須單獨(dú)提交作業(yè)，并且將學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的考核作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一部分。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給全體學(xué)生布置小論文寫(xiě)作。在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生分小組進(jìn)行課堂討論，然后利用第二節(jié)課由各小組的代表進(jìn)行全班的課堂交流和互動(dòng)活動(dòng)。這種活動(dòng)方式不僅能夠充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還極具吸引力，能夠取得很好的成效。

（三）教學(xué)方法改革的落實(shí)

針對(duì)教學(xué)方法的改革，是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革過(guò)程中的核心內(nèi)容。為了能夠收獲到好的教學(xué)效果，教師就必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中將互動(dòng)式、案例式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行有效落實(shí)，加強(qiáng)教學(xué)方法的改革。另外，在每次講授具體的課程內(nèi)容之前，教師都需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要來(lái)提出一些需要學(xué)生重點(diǎn)理解和掌握的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題聽(tīng)課和思考。然后在下次課的上課之前，教師可以再利用15分鐘左右的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生針對(duì)上節(jié)課教師所提出的問(wèn)題發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，等到學(xué)生闡述完畢之后，教師可以針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

（四）考試評(píng)價(jià)方法改革的落實(shí)

在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上加強(qiáng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革是不能夠忽略對(duì)考試評(píng)價(jià)方法的改革的。因此，為了能夠加大改革力度，提高改革效果，那么教師就可以根據(jù)相關(guān)的課改方案提出科學(xué)的考試評(píng)價(jià)方法，加大對(duì)學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)的考核、平時(shí)作業(yè)的考核以及其他環(huán)節(jié)的考核比重，平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)各占50%。其中，平時(shí)成績(jī)可以分為以下幾類：出勤占10%，小組討論及提交作業(yè)占10%，課堂交流及口頭展示占10%，小論文占10%，參加社會(huì)實(shí)踐、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告占10%。而且，針對(duì)各項(xiàng)不同的考核指標(biāo)，還應(yīng)該制訂明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，從而保證成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀性和公正性。

（五）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)本身就是一門(mén)學(xué)以致用的學(xué)科。若是缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)，那么理論知識(shí)也就沒(méi)有任何意義。因此，對(duì)高等院校來(lái)說(shuō)，若是要加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，那么就必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，將理論知識(shí)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與專業(yè)技能的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，那么教師首先就應(yīng)該積極地創(chuàng)新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”的思想。而且，對(duì)高校來(lái)說(shuō)，在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的定位方面，也應(yīng)該積極地借鑒其他優(yōu)秀高校的先進(jìn)教學(xué)理念，從而科學(xué)、合理地處理政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，從而更好地突出實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體系中的重要地位和作用。另外，為了能夠使實(shí)踐教學(xué)得到有效地開(kāi)展，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師還需要提前做好科學(xué)的規(guī)劃，設(shè)置嚴(yán)格、規(guī)范的管理制度體系，明確教學(xué)要求，創(chuàng)新教學(xué)方式、考核制度等。

總而言之，在當(dāng)前的社會(huì)中，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷地發(fā)生著變化。而高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，也應(yīng)該積極地契合社會(huì)的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行人才的培養(yǎng)。當(dāng)前，對(duì)于高校的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院來(lái)說(shuō)，若是想要積極地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，那么就必須積極地采取各種有效措施來(lái)加強(qiáng)對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程改革，旨在提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷凱.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的案例與實(shí)踐[J].科教文匯（中旬刊），2018（10）：30-31.

[2]龍光標(biāo).應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)背景下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)應(yīng)思考的幾個(gè)問(wèn)題[J].智富時(shí)代，2018（2）：126.

[3]胡在銘.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革：基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)視域的分析[J].周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，31（6）：134-136.

[4]于學(xué)江.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革研究[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2013（4）：82-83.

編輯 馬燕萍