孫軍 崔滔

[摘要]在前人研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)新形勢下國家社會對地質(zhì)災(zāi)害評估的需要，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的“地質(zhì)災(zāi)害評價(jià)”課程進(jìn)行了教學(xué)改革研究，分析認(rèn)為可從如下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革：調(diào)整地質(zhì)災(zāi)害評價(jià)的課程定位，增加學(xué)時(shí);改革教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段;增加典型案例的分析與課程考核;改變最終考核模式，使學(xué)生畢業(yè)即能迅速滿足市場需求。

[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng);教學(xué)改革;地災(zāi)評價(jià);

[中圖分類號]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0066-02

地質(zhì)災(zāi)害主要包括滑坡、崩塌、泥石流、地面塌陷。地質(zhì)災(zāi)害嚴(yán)重影響威脅經(jīng)濟(jì)建設(shè)與人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全，眾多專家學(xué)者對不同區(qū)域各類型地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行了研究（王俊杰等，2018;陳文華等，2018;溫小剛，2018;戚惠民，2018;羅建干等，2018;薛強(qiáng)等，2018;劉敏等，2018;鄒博林等，2018;韓學(xué)山等，2018）。每年中國的地質(zhì)災(zāi)害都會造成較大的生命財(cái)產(chǎn)損失，國家對地質(zhì)災(zāi)害的防治工作非常重視，每年都投入大量經(jīng)費(fèi)防治地質(zhì)災(zāi)害，因此地質(zhì)災(zāi)害的評價(jià)工作是非重要且有意義的。隨著社會時(shí)代的進(jìn)步，地質(zhì)災(zāi)害的評價(jià)教學(xué)工作也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)當(dāng)前的情況制定新的地質(zhì)災(zāi)害評價(jià)的內(nèi)容、方法，更好地指導(dǎo)地質(zhì)災(zāi)害的評價(jià)_工作，減小地質(zhì)災(zāi)害對經(jīng)濟(jì)建設(shè)與生命財(cái)產(chǎn)的破壞。

一、地質(zhì)災(zāi)害評價(jià)的課程定位

地質(zhì)災(zāi)害評價(jià)作為地質(zhì)專業(yè)的選修課程，長期以來并未受到充分重視。無論資勘專業(yè)與地質(zhì)工程專業(yè)或其他地質(zhì)類專業(yè)都未將其作為核心課程進(jìn)行培育。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為地質(zhì)災(zāi)害評價(jià)是資源勘查工程、地質(zhì)工程專業(yè)的一種附屬，學(xué)生可修地質(zhì)災(zāi)害評價(jià)的課程，但鮮有將其作為獨(dú)立核心課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，更未將地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查評價(jià)、設(shè)計(jì)等作為地質(zhì)專業(yè)的獨(dú)立方向。這是由于受經(jīng)濟(jì)條件及技術(shù)限制，以往對地質(zhì)災(zāi)害的評價(jià)治理等工作尚未達(dá)到現(xiàn)今的重視程度，隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展及國力強(qiáng)大，國家對環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展越來越重視，投入的經(jīng)費(fèi)也大大增加，在這種情況下地質(zhì)災(zāi)害的評價(jià)治理等相關(guān)工作大可為。只有做好地質(zhì)災(zāi)害的評價(jià)工作，才能進(jìn)行正確的設(shè)計(jì)，最大限度減少地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生，使人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)損失減小到最小的程度。在現(xiàn)今國家大力支持的情況下，要做好地質(zhì)災(zāi)害的評價(jià)工作，可將地質(zhì)災(zāi)害評價(jià)的課程定位提升為核心課程，增加其學(xué)時(shí)并增設(shè)相關(guān)課程，或?qū)⒌刭|(zhì)災(zāi)害作為地質(zhì)專業(yè)的一個(gè)獨(dú)立方向，為礦山、公路、房屋等進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警評價(jià)。

二、地質(zhì)災(zāi)害評價(jià)的基本內(nèi)容

目前在我國，地質(zhì)災(zāi)害的評價(jià)工作主要包括4個(gè)部分：（1）地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評價(jià);（2）區(qū)域地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)性分區(qū)評價(jià);（3）地質(zhì)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)評價(jià);（4）建設(shè)用地地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評價(jià)（李東林等，2013）。對于普通二本院校的學(xué)生來說，可先從區(qū)域地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)性評價(jià)與建設(shè)用地災(zāi)害危險(xiǎn)性評價(jià)入手，重點(diǎn)學(xué)習(xí)此二類地質(zhì)災(zāi)害評價(jià)，對于適應(yīng)市場較為有利。

地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評價(jià)是一種宏觀評價(jià)，綜合各類型地質(zhì)資料進(jìn)行綜合分析，主要是對地質(zhì)災(zāi)害的活動(dòng)能力與危險(xiǎn)程度進(jìn)行評價(jià)（李東林等，2013）。這種類型的評價(jià)主要是為地質(zhì)災(zāi)害的防治提供理論支撐，通過系統(tǒng)分析影響地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生的因子，建立地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生的模型，分析可能發(fā)生的地質(zhì)災(zāi)害的區(qū)域與危害程度，編制相關(guān)的分區(qū)圖件。

縣市地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)性評價(jià)是針對縣市進(jìn)行地質(zhì)災(zāi)害評價(jià)，主要針對區(qū)域上的建設(shè)與人口分布狀態(tài)進(jìn)行分析，目前國家十分重視縣市地質(zhì)災(zāi)害的評價(jià)工作，但評價(jià)工作尚有很大的提升空間，在評價(jià)單元與評價(jià)方法上有待深入研究。目前有企業(yè)嘗試建立動(dòng)態(tài)監(jiān)測系統(tǒng)，在縣、市展開積極試點(diǎn)，如動(dòng)態(tài)監(jiān)測系統(tǒng)系統(tǒng)、完善鋪開，能大幅度提高地災(zāi)預(yù)警的精確度，降低地災(zāi)評估治理的成本。從當(dāng)今形勢看，縣市是地災(zāi)治理的基本單位，若動(dòng)態(tài)監(jiān)測系統(tǒng)能與縣市結(jié)合，低成本解決發(fā)展中的地質(zhì)災(zāi)害問題，那這種模式將大有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

地災(zāi)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)評估是評估地災(zāi)災(zāi)害發(fā)生與危害程度的可能性，地質(zhì)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)評估與地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評價(jià)的區(qū)別在于地質(zhì)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)是針對具體建設(shè)或事件，屬于“微觀”范疇，而地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評價(jià)屬于區(qū)域上的系統(tǒng)評價(jià)。風(fēng)險(xiǎn)評估主要為幾個(gè)方面服務(wù)：（1）為公路建設(shè)、房屋建設(shè)、礦山建設(shè)、國家重大項(xiàng)目建設(shè)等防治地災(zāi)提供依據(jù);（2）為地災(zāi)監(jiān)測預(yù)防與應(yīng)急處理等提供依據(jù);（3）開發(fā)建設(shè)中為環(huán)境保護(hù)提供依據(jù)。

三、傳統(tǒng)教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方法以直接講授為主，一般為36學(xué)時(shí)。教師直接講授地質(zhì)災(zāi)害的相關(guān)知識，主要包括地質(zhì)災(zāi)害類型、地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)急評價(jià)、地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查等內(nèi)容。涉及內(nèi)容多而課時(shí)少，傳統(tǒng)的傳授方式主要為PPT講授或黑板直接講授，課程重視程度有待提高、教學(xué)方式有待多樣化，重難點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)重新梳理。

四、教學(xué)改革研究

（一）明確課程定位

隨著時(shí)代發(fā)展，國家對環(huán)境的重視程度空前提高，在此背景下地質(zhì)災(zāi)害評估治理及相關(guān)方向大有前景。礦山開發(fā)、工程施工建設(shè)等工作中對地災(zāi)評估的要求越來越嚴(yán)格，不經(jīng)過相關(guān)的評審，無法開展后續(xù)工作。在礦產(chǎn)勘查持續(xù)萎縮而地災(zāi)評估市場不斷擴(kuò)大的前提下，可將地質(zhì)災(zāi)害評估作為一個(gè)獨(dú)立方向或作為環(huán)境地質(zhì)方向的骨干課程，即將《地質(zhì)災(zāi)害評價(jià)》定義為一個(gè)專業(yè)核心課程而非任選課程，《地質(zhì)災(zāi)害評價(jià)》的學(xué)習(xí)不僅可應(yīng)用在對地質(zhì)災(zāi)害的調(diào)查、評估、治理方面，同時(shí)可與環(huán)境相結(jié)合解決相關(guān)問題。《地質(zhì)災(zāi)害評價(jià)》既應(yīng)定位為專業(yè)核心課程，相關(guān)設(shè)計(jì)、治理多要以此為基礎(chǔ)，因此應(yīng)增加其授課課時(shí)，在當(dāng)今1學(xué)分16學(xué)時(shí)的情況下，將《地質(zhì)災(zāi)害評價(jià)》調(diào)整為3學(xué)分48學(xué)時(shí)或4學(xué)分64學(xué)時(shí)較為合適。

（二）區(qū)域特色課程

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課程涉及的知識點(diǎn)與地區(qū)面較寬，地區(qū)針對性較弱，對于地方二本院校此種模式過于寬廣，學(xué)生也難以適應(yīng)。中國不同區(qū)域，地質(zhì)災(zāi)害的類型及發(fā)生程度均有差異，地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)針對地方特點(diǎn)，重點(diǎn)突出地區(qū)頻發(fā)的地質(zhì)災(zāi)害及相關(guān)工作進(jìn)行講解。根據(jù)學(xué)生主要工作服務(wù)區(qū)域，該門課程可以西南或西北地區(qū)頻發(fā)的地質(zhì)災(zāi)害作為重點(diǎn)，西南地區(qū)主要地質(zhì)災(zāi)害為崩塌、滑坡及泥石流，貴州地區(qū)主要為崩塌與滑坡，該門課程應(yīng)針對不同區(qū)域的主要地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行剖析，避免覆蓋范圍過寬、與區(qū)域結(jié)合不緊密現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）教學(xué)手段多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以PPT講授為主，這種模式相對單調(diào)?，F(xiàn)今教學(xué)已進(jìn)入信息化時(shí)代，可在地災(zāi)評估教學(xué)中使用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課程等新興教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。運(yùn)用雨課程等軟件，加強(qiáng)對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)監(jiān)控、課堂效果考核，指導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要依賴教師課堂講授的情況，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)一課堂講授、考核一課后自主學(xué)習(xí)三位一體的閉環(huán)。

（四）專業(yè)實(shí)習(xí)強(qiáng)化

填圖實(shí)習(xí)是資源勘查工程專業(yè)學(xué)生的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，填圖實(shí)習(xí)的時(shí)間一般6～12周，但以往的填圖實(shí)習(xí)僅針對礦產(chǎn)勘查工作的地質(zhì)填圖進(jìn)行訓(xùn)練，對地災(zāi)評估方向的訓(xùn)練十分少，可在此環(huán)節(jié)加強(qiáng)對地質(zhì)環(huán)境評估的內(nèi)容，學(xué)生在野外直接訓(xùn)練，能有效加強(qiáng)學(xué)生的印象和理解，為后續(xù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除填圖實(shí)習(xí)外，可設(shè)立專業(yè)的地質(zhì)災(zāi)害評估實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)可為基礎(chǔ)介紹也可為直接模擬訓(xùn)練，總之要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

（五）典型案例解析

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)通過“反演”手段培養(yǎng)學(xué)生的思維。傳統(tǒng)教學(xué)對地質(zhì)災(zāi)害評估的重視不夠，對典型案例的解析不夠全面詳細(xì)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要求學(xué)生畢業(yè)或畢業(yè)后經(jīng)過較短時(shí)間培訓(xùn)進(jìn)行實(shí)踐操作，這就要求必須進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，典型案例解析是一種十分有效的訓(xùn)練模式。教師針對具體案例，模擬實(shí)際環(huán)境，從最初的準(zhǔn)備工作到最后的評估方案定稿，步一步推進(jìn)，使學(xué)生融入實(shí)際操作中，加深學(xué)生對具體工作的理解與掌握。在案例分析結(jié)束后，另外拿出相近的實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演練，在實(shí)際演練中了解學(xué)生對知識的掌握程度與實(shí)際運(yùn)用效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對普遍性問題與特殊性問題進(jìn)行歸納，再詳細(xì)講解，反復(fù)模擬，解決這些問題。典型案例講解不僅能有效提高學(xué)生興趣，而且可以極大地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（六）評估報(bào)告撰寫

地質(zhì)災(zāi)害評估的考核方式為考查，調(diào)整為專業(yè)核心課程以后考核方式仍然可以使用考查，但考查的內(nèi)容應(yīng)作出改變，不再以基本知識點(diǎn)為考查重點(diǎn)，而應(yīng)以實(shí)際操作為考查目標(biāo)。D實(shí)際操作運(yùn)用能力為考查目標(biāo)，考核方式應(yīng)為評估報(bào)告編寫或具體案例分析，或者二者相結(jié)合。這種考核模式有幾大優(yōu)點(diǎn)，一是可以直接了解學(xué)生的掌握程度，二是可增加學(xué)生的壓力和緊迫感，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識，增強(qiáng)應(yīng)用能力，三是考核合格的學(xué)生畢業(yè)后能立即滿足單位的要求，直接投入相關(guān)的工作。

五、結(jié)論

經(jīng)過系統(tǒng)分析認(rèn)為，《地質(zhì)災(zāi)害評估》課程十分重要，市場應(yīng)用前景較好，應(yīng)將其定位為專業(yè)核心課程或設(shè)置獨(dú)立的方向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：（1）增加課時(shí)，調(diào)整為48學(xué)時(shí)或64學(xué)時(shí)較為適宜;（2）結(jié)合地方地質(zhì)災(zāi)害特點(diǎn)，豐富教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué);（3）加強(qiáng)典型案例分析與實(shí)踐操作，增加實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié);（4）加強(qiáng)各類型考核，最終考查方式采用編制評估報(bào)告或?qū)嵗治龅哪Ｊ健?/p>

通過幾個(gè)方面的改革，最終使學(xué)生在學(xué)校就掌握地質(zhì)災(zāi)害評估的相關(guān)基礎(chǔ)知識，畢業(yè)后能迅速承擔(dān)地質(zhì)災(zāi)害評估相關(guān)工作及環(huán)境地質(zhì)相關(guān)工作。

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