方德才

[關(guān) 鍵 詞] 語文教學(xué)；素質(zhì)教育；探索

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0214-01

應(yīng)該確立什么樣的語文教學(xué)的素質(zhì)教育觀呢？

首先，語文教學(xué)的素質(zhì)教育觀，是針對“應(yīng)試教育”的弊端，以提高每個學(xué)生的全面素質(zhì)為目標(biāo)的教育觀。

其次，語文教學(xué)中的素質(zhì)教育理念應(yīng)充分體現(xiàn)語文學(xué)科的個性。語文與人文作為文化載體，是語文的個性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，即培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，就是實施素質(zhì)教育。總之，語文教學(xué)的素質(zhì)教育觀是以培養(yǎng)學(xué)生語文能力、發(fā)展學(xué)生個性為目的的教學(xué)觀。

一、在課堂教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要渠道。課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法必須改革，要確立符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法。要確立學(xué)生的主體地位，不能把學(xué)生看成是知識的容器，課堂“灌”得多，學(xué)生只是被動地去聽、去記，完全喪失了作為人的主觀能動性。課堂教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師的作用是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為此確立了符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法：導(dǎo)引學(xué)法、啟發(fā)思考、講解要點、設(shè)計練習(xí)。

1.導(dǎo)引學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生把文章讀“活”。識字解詞，積累詞語，整體感知，把握概要。

2.啟發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維。在教學(xué)《勸學(xué)》時，對“騏驥一躍，不能十步”中“不能十步”，我根據(jù)教參譯作“不能（超過）十步”，有個學(xué)生認(rèn)為譯為“不到十步”，我沒有責(zé)怪這位學(xué)生，而是把兩種譯法寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，覺得譯為“不到十步”語氣通順，也簡單明了。課下，查找資料，“能”在語言中確實有“到”或“及”之義，如《戰(zhàn)國策·趙策一》：“韓與秦接境壤界，其地不能千里”中的“能”即此義。所以，教學(xué)中一定要尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。

3.講清重點難點、知識間的聯(lián)系以及讀寫方法，引導(dǎo)學(xué)生整理知識結(jié)構(gòu)。如講《沁園春·長沙》，首先聯(lián)系《沁園春·雪》，讓學(xué)生通過誦讀領(lǐng)悟詞的特點；其次，抓住幾個關(guān)鍵詞語體會錘煉語言的好處；再次，學(xué)習(xí)景物描寫的方法（多角度、動靜結(jié)合）；然后，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時事的政治態(tài)度和以天下為己任的責(zé)任感；最后讓學(xué)生熟讀背誦，領(lǐng)悟?qū)懽髦?。這樣抓住重點講授，既達(dá)到了教學(xué)目的，又為學(xué)生留下了時間整理筆記，建立知識結(jié)構(gòu)，只有結(jié)構(gòu)化的知識，才便于掌握和運用。

4.精心設(shè)計練習(xí)，鞏固知識，培養(yǎng)能力。學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，既學(xué)又習(xí)，習(xí)比學(xué)重要，因為能力只有靠練習(xí)才能形成。

二、在多種形式的語文活動中進(jìn)行素質(zhì)教育

1.開展課前3分鐘講話活動。一是教師命題，如《自我介紹》，講一個故事或一個笑話；二是學(xué)生命題；三是即興發(fā)言的訓(xùn)練。這項活動，可以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生當(dāng)眾講話的膽量和技能，改進(jìn)講話的口氣、語態(tài)、表情，培養(yǎng)學(xué)生講話的能力。

2.一分鐘改病句活動（與講話活動交替進(jìn)行）。每節(jié)課由一名學(xué)生在黑板上抄寫一個病句，由該生當(dāng)一分鐘“老師”，可以先提問學(xué)生修改，后加以簡要評析，最后由教師作出總結(jié)。這樣能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性，能培養(yǎng)學(xué)生改正病句的能力，從而提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生積累語文知識和寫作素質(zhì)。具體做法：（1）每日摘抄一句格言或警句，說說它的含義及對自己的啟迪；（2）每周寫一篇觀察日記或隨意寫點什么，選材、題目及體裁均由學(xué)生自己決定，提倡寫新鮮的東西，寫出自己的真情實感；（3）每周寫一篇讀后感，教師授課應(yīng)善于把課文與實際（特別是學(xué)生實際）加以聯(lián)系，觸發(fā)學(xué)生的感想；（4）定期進(jìn)行命題作文訓(xùn)練，特別是加強審題訓(xùn)練、擬題指導(dǎo)；（5）引導(dǎo)學(xué)生課后記筆記，分類整理材料，諸如愛國主義、思想品質(zhì)、山河風(fēng)光、苦難人生等。

4.指導(dǎo)學(xué)生辦“三報”（黑板報、墻報、語文小報），通過設(shè)計版面，選取材料，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和審美能力，定期每人一份，學(xué)生交流，寫出改進(jìn)建議，取長補短，共同提高。

三、進(jìn)行語文素質(zhì)教育的體會

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚了，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，聽、說、讀、寫能力有了較全面的發(fā)展；學(xué)習(xí)觀念更新了，過去以為學(xué)語文把課文讀熟就行了，只局限于課堂上學(xué)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的渠道拓寬了，特別注意從豐富多彩的現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系緊密了，解決實際問題的能力提高了，學(xué)生的思想逐漸得到凈化，人格進(jìn)一步完善；學(xué)生閱讀理解能力、審美感受能力的提高，也促進(jìn)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

朱祥.小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育探索[J].考試周刊，2012（37）：47-48.

編輯 陳鮮艷