秦宇

實踐教學是在理論指導下，提高實踐技能的教學活動，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關鍵。對于培養(yǎng)應用型人才的地方本科高等院校，按照教育部的人才培養(yǎng)要求，增加實踐教學，對于面向能力培養(yǎng)的創(chuàng)新人才具有積極的意義。本文對GIS課程的實踐教學的實踐教學手段、創(chuàng)新考核機制、產(chǎn)學研實踐教學模式幾個方面，分析了對策和建議，提高實踐教學的效果。

一、前言

實踐教學是培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)和能力的工程技術人員重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。隨著社會對創(chuàng)新型人才的需求，傳統(tǒng)的教學模式已難以滿足社會對實踐能力型人才培養(yǎng)的需要。國家教育部2012年發(fā)文要求，各高校要增加實踐教學比重，確保一定的實踐課時。大數(shù)據(jù)時代和互聯(lián)網(wǎng)+技術的發(fā)展推動了地理信息科學專業(yè)的發(fā)展，同時也為GIS課程的實踐教學改革提供了新的契機。

培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的實踐教學，對于以培養(yǎng)應用型人才為主的本科院校來說 尤為重要。高歆提出了課程實驗、課程設計、企業(yè)實習、畢業(yè)設計的地信專業(yè)的產(chǎn)學研實踐教學模式，劉亞靜提出了以社會需求為導向的GIS專業(yè)立體化實踐教學體系，為地方本科院校地理專業(yè)GIS課程的實踐教學提供了參考。九江學院是一所地方應用型本科院校，目前GIS課程作為專業(yè)主干課程的專業(yè)有自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理科學、地理信息科學，課程依托學校的地理科學實驗教學中心市級重點實驗室。

二、我校GIS課程實踐教學存在的問題

（一）實踐教學手段單一

GIS課程實踐教學手段單一，主要依靠培養(yǎng)計劃來組織教學工作，重理論，輕實踐。實踐教學大部分的實驗課都安排在教學計劃之內(nèi)，按照理論課程開設，實踐課時偏少。老師講解示范，學生自由完成，雖然鍛煉了同學們的操作能力，但學生是為了完成任務，缺乏創(chuàng)新，實際效果差。

（二）GIS課程考核方法欠科學

地理專業(yè)特點不同，學科建設重點應該要有所區(qū)別。地理專業(yè)的GIS課程有很強的應用特色，課程考核要具有激勵機制，不能按照其它理論課一樣，給學生布置大量的書面作業(yè)，寫紙質(zhì)實驗報告，強調(diào)理論閉卷考試。學生不重視平時的技能訓練，只要完成作業(yè)和報告，再考個好成績，但這些考核結果，與GIS課程的實踐教學目的相差較遠。

（三）產(chǎn)學研結合不夠緊密

GIS課程理論教學與實踐教學，不僅僅只局限于校園教學，要求與行業(yè)、創(chuàng)新研究與時俱進，必需不斷加強校企合作、社會實踐、科研創(chuàng)新、各類競賽等，提高學生的社會競技能力和創(chuàng)新。

三、面向能力培養(yǎng)的GIS課程實踐教學探索

（一）豐富實踐教學手段

學院每年6月召集相關的專業(yè)教師，集中討論專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂，以及培養(yǎng)方案中的課程設置和實踐教學的比例。根據(jù)教學方法、教學效果、師資配置、學生培養(yǎng)、畢業(yè)就業(yè)率的數(shù)據(jù)，經(jīng)過數(shù)年的專業(yè)建設，地理專業(yè)的GIS課程建設和實踐教學逐步完善。GIS系列課程建設已經(jīng)漸漸科學合理，包括地理信息科學導論、地理信息系統(tǒng)原理、GIS軟件應用、數(shù)字地形分析、GIS高級應用與實踐等，其中實踐課時地理信息系統(tǒng)原理為16個、GIS軟件應用為64個、GIS高級應用與實踐為64個，強化了實踐課時的重要性。

GIS課程在教學的同時，與相關課程的任課教師緊密溝通，探討實踐教學、專業(yè)能力培養(yǎng)的方法與技巧，互通有無，提高了實踐教學經(jīng)驗。如測量學、遙感原理與應用、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、GPS原理與應用等課程，營造良好互動的實踐教學環(huán)境。

除了完成教材中每個章節(jié)的習作外，任課教師按照培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，設計一些大型的綜合創(chuàng)新實驗項目，如土壤侵蝕危險性建模、土地的分等定級。根據(jù)不同地理專業(yè)的培養(yǎng)目的，有區(qū)別地設計創(chuàng)新項目，如自然地理與資源環(huán)境專業(yè)側重土地利用、規(guī)劃建庫，地理信息科學專業(yè)側重GIS開發(fā)的內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新課程考核機制

傳統(tǒng)的課程考核方法是平時作業(yè)，實驗報告和期末考試，學生學習本課程的目的和動機主要是拿到分數(shù)。對于GIS課程來說，需要改變傳統(tǒng)的考核方式。

目前課題組經(jīng)過多年摸索，逐漸形成了GIS課程的創(chuàng)新考核機制，減少書面作業(yè)和紙質(zhì)實驗報告的形式，增加學生動手的考核，嘗試對教學內(nèi)容的完善更新，根據(jù)學科最新進展對這門課程教學內(nèi)容進行必要的篩選和更新。如地理信息科學導論課程考核中，布置課程讀書報告，結合前沿科學，撰寫類似“大數(shù)據(jù)時代地理信息科學專業(yè)的發(fā)展前景”論文。地理信息系統(tǒng)原理教材中每章必做的實驗項目，在考核時隨機選擇，當堂讓學生操作完成。設計一些制圖輸出的綜合作業(yè)，由學生在基本實驗項目的基礎上，通過制圖輸出打印成果，讓學生認真對待，用心完成。設計大型的綜合創(chuàng)新實驗項目，學生每次都會花費很多時間，課外時間完成，并且集中安排學生進行PPT匯演考核，按照操作步驟、實驗結果、匯報效果，設置不同的權重來考核。這些考核激勵機制，減少了傳統(tǒng)的考核方法不合理性，激發(fā)了學生的學習積極性和興趣，對于培養(yǎng)創(chuàng)新能力意義重大。

（三）探索產(chǎn)學研實踐教學模式

教學實習和畢業(yè)實習是應用型院校的實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，有助于學生了解專業(yè)崗位設置、崗位內(nèi)容、就業(yè)前景和培養(yǎng)社會人際能力。GIS 和地理類專業(yè)人才需求旺盛，伴隨著大數(shù)據(jù)和移動互聯(lián)技術的快速發(fā)展，地理信息服務正快速融入人們的工作和生活，暑期社會實踐、頂崗實習、科研創(chuàng)新、各類競賽等實踐活動對于人才培養(yǎng)有十分重要的作用，也是必不可少的環(huán)節(jié)。

經(jīng)過數(shù)年專業(yè)建設，學院特別重視人才的能力培養(yǎng)，嘗試通過各種方式，不斷加強學生實踐能力，拓展學生就業(yè)渠道，積極探索產(chǎn)學研實踐教學模式，提高地理畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。鼓勵學生利用暑假時間，積極參與各種社會實踐，近兩年通過安排低年級學生到定點實習單位參加社會實踐，如中農(nóng)信達公司、核工業(yè)二六六測繪院，取得了良好的效果，學生充實了假期生活，鍛煉了社會能力，拓展了專業(yè)知識，同時也獲得了一定的經(jīng)濟報酬，對本專業(yè)和就業(yè)有了初步的了解。

目前學院除了傳統(tǒng)的除了市縣國土局實習基地外，已經(jīng)拓展了更多校企基地，分布于南昌、浙江、蘇州、武漢、山東、北京，如浙江中測新圖公司、北京中農(nóng)信達公司、南昌市國土資源勘測規(guī)劃院、北京超圖公司件、蘇州中科天啟公司、上海杰獅公司等。實習時間從過去8周時間增加到16周，教學實習和畢業(yè)實習相連續(xù)，受到用人單位的好評，提高了學生的畢業(yè)就業(yè)率。

組織學生參加各種挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+比賽，近幾年取得了優(yōu)秀成績，分別獲得校級一、二等獎，省級二等獎等。近兩年組隊參加ESRI組織的GIS應用技能大賽、全國高校GIS應用大賽，取得二等獎、優(yōu)勝獎等獎項。許多學生同時參加了老師的科研項目和學院的科研創(chuàng)新小組，激發(fā)了學生科研創(chuàng)新的興趣。

四、結語

面向能力培養(yǎng)的地方高校GIS課程實踐教學強調(diào)實踐，通過增加實踐課時，豐富實踐教學手段。創(chuàng)新課程考核機制，激發(fā)學生的學習興趣。加強校企合作，拓展實習基地，開展暑期社會實踐，頂崗實習，參加科研活動和各類技能比賽等。重實踐重應用，符合高校創(chuàng)新實踐思想，對于地方院校GIS課程的實踐教學探索和改革，意義重大。（作者單位：九江學院旅游與國土資源學院）