孫君義

[摘 要] 隨著科技和教育手段的進步，將信息技術(shù)應(yīng)用于中職電子線路教學日益受到重視。在教學活動中，信息技術(shù)可以豐富教學素材，營造輕松氛圍鼓勵中職生大膽想象，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)或豐富形象的畫面、或悅耳動聽的聲音、或鮮艷生動的圖像，大大激發(fā)了中職生的學習欲望，通過調(diào)動中職生的多種感官，使中職生保持良好的學習狀態(tài)，有利于中職生專業(yè)素養(yǎng)的提高。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；中職電子線路；學習興趣；應(yīng)用策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0164-02

一、引言

運用信息技術(shù)來制作教學微視頻，不僅能夠避免教學過程中書寫板書浪費的時間、體力及財力，而且微視頻能夠呈現(xiàn)出生動的畫面，明顯提高教學效率及效果，這也是傳統(tǒng)的教學方式所不及的地方。中職生的思維方式容易被微視頻所帶動，傳統(tǒng)說教式教學不僅會局限中職生的思維想象，影響中職生的健康成長，而且時間長久后中職生便可能產(chǎn)生厭學情緒，對中職生的發(fā)展極為不利。而現(xiàn)今將信息技術(shù)運用于中職教育當中，能夠以一種更加豐富多彩、生動活潑的形式來促使中職生健康快樂的成長。當然，倡導利用信息技術(shù)進行中職教育并不是要讓信息技術(shù)取代傳統(tǒng)的教學方式，而是希望將信息技術(shù)以合適的方式融入當前的中職電子線路教育當中，以提高學前教學的效率及效果。本文以微課視頻教學為例，探討了信息技術(shù)在中職電子線路教學中的作用。

（一）傳統(tǒng)“面授”式教學的缺陷和不足

1.學生人均教學時間不足

本班授課教教師的“面對面、手把手”教學是傳統(tǒng)的“面授”式教學。實際的情況是，往往是一位教師需要面對四十多位的學生進行教學，而真正將指導練習的時間平攤到每一位學生上，可能連幾十秒都不到。

2.傳統(tǒng)電子線路課堂教學模式效率低下

在傳統(tǒng)教學過程中教師書寫板書浪費了很多時間、體力及精力，而在微課當中能夠呈現(xiàn)出比較生動的畫面，明顯提高教學效率，這也是傳統(tǒng)的教學方式所不能達到的效果。

3.學生主體地位不明確，對課堂沒有足夠的積極性，不能全身心地投入課堂中去

另一方面，職業(yè)學校的學生的基礎(chǔ)相對比較薄弱，也沒有好的學習方法和學習習慣，學習的動力也不充足，導致會出現(xiàn)各種各樣的問題。中職教育的學制只有三年，所以就要在這三年內(nèi)學習完所有的專業(yè)知識，如《電子線路》這門課程，安排的課時很少，但是課程的內(nèi)容卻十分的繁雜，教師為了在規(guī)定的時間內(nèi)完成這門課程的教學任務(wù)，把課程有關(guān)的知識全數(shù)教給學生，就不斷地進行課改，但是成效不大，教學的任務(wù)必須完成，所以只能由教師主導整個課堂，在每節(jié)課上都安排好所有的內(nèi)容，沒有一點空閑時間，也沒有時間深究學生有沒有全部消化。學生自然就會分神，不會集中注意力去配合教師的教學，最后也只能說教師把課程都講完了，至于有沒有完成教學任務(wù)，也只有學生自己知道。

4.多媒體技術(shù)未發(fā)揮效能

現(xiàn)代化的教育手段并沒有應(yīng)用到中職學校的課堂上，多媒體技術(shù)的發(fā)展沖擊了傳統(tǒng)的教學模式，多媒體課件被應(yīng)用到課堂的教學上之后，已經(jīng)不再是教師單純地講，學生在下面聽的時代了，而是學生參與到課堂中去，和課堂成為一個整體。傳統(tǒng)呆板枯燥的教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學和新時代學生的需要了。但是就目前的效果來看，并沒有達到預(yù)期的成效，究其原因是因為很多學校和教師并沒有把多媒體課件的作用發(fā)揮到最大，僅僅是把它當作一個電子書本來應(yīng)用，多媒體課件雖然在一定程度上減少了教師的教學壓力，但是也增加了學生的負擔，因為使用多媒體課件教學，教師的授課節(jié)奏會加快，一節(jié)課的知識量也會增加，很多內(nèi)容學生來不及消化，也就達不到良好的教學效果。

5.課堂內(nèi)外學習模式差異大

在信息化充斥的社會，學生的思維也在發(fā)生著變化，他們的學習方式已經(jīng)不會局限在課堂了，除了從書本和課堂上獲取知識之外，他們還會利用互聯(lián)網(wǎng)來查找資料，相比書本，后者更加的簡單高效，而且還配有音頻視頻教學，彌補了課堂教學的枯燥煩悶，同時，校外更加自由，學生完全可以根據(jù)自己的需要來獲取想要的信息，這樣一來，校內(nèi)外具體的反差或使他們更加厭倦課堂的教學。

（二）“微課視頻”比較“傳統(tǒng)面授”的優(yōu)勢

1.觀看隨意

學生對重點內(nèi)容可以反復(fù)的觀看，做到哪里需要加強多看哪里，跟著微課逐步進行練習，提高我們的學習效率。

2.專業(yè)的講解過程

由學習質(zhì)量高的學生和中文專業(yè)的老師進行微課的全程拍攝，可以確保教學過程的質(zhì)量和規(guī)范性。

3.真正的“一對一”教學

學生不僅可以在課堂中觀看微課視頻，同時還能回到家里觀看復(fù)習，還能通過網(wǎng)絡(luò)和教師交流請教，實現(xiàn)“一對一”教學。

二、微課設(shè)計與教學實踐

（一）根據(jù)內(nèi)容特點來設(shè)計微課

根據(jù)課堂學習的內(nèi)容重點進行微課的設(shè)計，包括基本概念典型例題的講解和分析，重難點的教學方法、練習手段、后期制作等環(huán)節(jié)，分層次的一一錄制教學微視頻，上傳到觀看平臺。

1.微課制作與保存、上傳

挑選有電子線路基礎(chǔ)較高的學生錄制微課教學視頻，女生兩人，男生一人（更貼近學生，激發(fā)其他學生的自信心和學習興趣）。利用閑暇時間進行拍攝，然后對錄像進行后期配音、畫圖、注解、剪輯、配字等制作，完成微課視頻的創(chuàng)作。

2.關(guān)注不同群體

班里的學生肯定有能力不同的層次，我們的教學視頻可以分成兩塊內(nèi)容：“基礎(chǔ)部分”和“延伸部分”?；A(chǔ)部分需要強制每位學生都要完成，延伸部分可以是學生在已經(jīng)掌握“基礎(chǔ)部分”的基礎(chǔ)之上后進一步提升自己的知識面。

3.豐富微課視頻類型

微課視頻不僅有AVI、WMV格式的視頻格式文件，還有“SWF”格式的“動作分解視頻”，這種類型的視頻可以由學生自由點擊想要學習的內(nèi)容，使學生更直觀地學習知識。將制作完成的教學視頻保存在學校配備的移動教學電腦中，同時通過優(yōu)酷PC 端上傳網(wǎng)絡(luò)空間及校園資源平臺。

（二）中職電子線路微課教學實踐

傳統(tǒng)的電子線路課堂教學模式，教師教學生學，不能很好地調(diào)動學生學習的積極性。通過微課能夠順利實現(xiàn)分層教學，以及培養(yǎng)學生的自主學習的能力。

1.分層教學

中職電子線路相比其他科目，主要是以實踐操作為基礎(chǔ)的學科。電子線路中的很多概念，基本原理等都是通過一系列的電子線路實驗獲得的。電子線路實驗?zāi)軌驇椭鷮W生更加深入地理解電子線路的基本知識點，這樣才能夠?qū)W以致用。每一個知識點的相關(guān)實驗都需要學生清楚的理解和掌握，但是由于學生之間的個體差異，對知識點的掌握理解程度不同，如果教師采用平行教學，很難兼顧到每一個學生，采用微課教學就能夠很好地解決這樣一個問題。教師將知識點分散制作成視頻，那么學生就可以根據(jù)自己的需要選擇性的學習，體現(xiàn)了分層教學的思想。

2.播放微課視頻，引導觀察

微課設(shè)計時需要注意選擇鮮明的主題，在教學過程當中激發(fā)學生的興趣是非常重要的，微課教學也不例外。因此，在用微課作為輔助手段教學的過程當中，在學生學習完每個知識點以后，最好配以例題以檢驗教學效果，鞏固所學知識點，最大限度地激發(fā)學生學習知識的欲望。除此以外，在教學過程當中，教師也可以根據(jù)學生的理解掌握情況，暫?；蛘呖爝M播放微視頻。同時進行師生互動對話，逐步引導學生主動思考，自主探索發(fā)現(xiàn)。例如，可以通過提問的方式：“剛剛在視頻里同學們看到了什么？有什么不一樣的地方？”這樣一步步引導，讓學生根據(jù)自己的看法發(fā)表意見，對視頻中難以理解的地方，也可以及時請教教師。

3.利用微課提高實踐操作能力

電子線路這門課程是一門理論和實踐相結(jié)合的課程，需要熟練的使用各類電子元器件的數(shù)據(jù)手冊，并且設(shè)計分析一些常用的電路圖。學好這門課程的核心就是要掌握電路安裝和調(diào)試操作的技能。有的學生對專業(yè)知識的掌握不夠熟練，可能就會覺得這門課程十分枯燥，而傳統(tǒng)的教學模式通常是以教師講解理論知識為主，只有很少一部分的學生會理解實驗的整個過程和要點知識，大多數(shù)學生只是簡單地跟著教師的步驟來操作實驗，并沒有多大的積極性和自主性，慢慢地學生就會失去自主思考的能力和創(chuàng)新思維的能力。微課就是通過視頻教學的方法把理論知識傳授給學生，讓他們熟練掌握理論知識之后再開始實踐操作，學生可以在微課上看到電子視頻實驗的整個過程，對一些儀表部件也會有一個新的認識。對整個課程的難點，如晶體三極管的檢測，教師就可以提前制作并整理好相關(guān)的微課，給學生演示判斷的過程，詳細地分解檢測方法和技巧，為整個實驗打下扎實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

我們使用的微課其實就是信息技術(shù)中的一部分縮影，微課可以將復(fù)雜的問題變得更簡單，將枯燥無味的問題變得有趣，將靜止不動的問題變得很動態(tài)，將抽象縹緲的問題變得更具體形象。在當下的教育中合理運用信息技術(shù)，不但能夠減輕教師的負擔，而且還可以刺激學生的學習興趣，把教學質(zhì)量更上一個臺階，促進中職生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。信息技術(shù)為學生的發(fā)展提供了新思路，開辟了新方向，有利于中職教育質(zhì)量的不斷提高及發(fā)展。通過微課的形式進行學習，提高了學生的學習效率和學習質(zhì)量，所以說，微課是一個值得推薦、值得推廣的一種學習形式。

參考文獻：

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編輯 陳鮮艷