王一丁 付曉春

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展大背景下，高職校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)問題越來越受到關(guān)注。但由于發(fā)展時間不長，仍有一些亟待調(diào)整和完善的地方，影響了建設(shè)成效。分析目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化中存在的問題，探究高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)策略，為高職院校優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)、促進(jìn)校園良好文化氛圍的形成提供策略參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化;建設(shè)策略

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0072-02

國務(wù)院出臺的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中提出，2020年建成較為完備的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。有利于完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建;有利于增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主動性和長效性;有利于強(qiáng)化廣大師生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)現(xiàn)存問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念文化建設(shè)有待加強(qiáng)

高職學(xué)生普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解不深、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿不濃等情況[1]。部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)辦公司（企業(yè)），自己做老板才叫創(chuàng)業(yè)。其實(shí)這樣的理解是不夠深入的。無論是做老板還是打工，只要隨著自己的目標(biāo)前行，尋找機(jī)會創(chuàng)造價值，開拓一片自己的天地，就是創(chuàng)業(yè)。也有學(xué)生表示支持創(chuàng)業(yè)但不會參與，可見學(xué)生參與的意愿還不是特別強(qiáng)烈。因此，學(xué)校需加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念文化建設(shè)，讓學(xué)生真正接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，才能更加主動地投身到實(shí)踐活動中。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系需調(diào)整

課程既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化營造的平臺和依托[2]。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近幾年才快速發(fā)展起來的，時間不長，所以，在學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系上仍有一些有待調(diào)整和完善的地方：（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師相對較少，部分課程是由思政或者職業(yè)規(guī)劃教師承擔(dān)。但這部分教師由于自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，純理論知識的講授多于實(shí)戰(zhàn)中的經(jīng)驗(yàn)分享，難免會給學(xué)生“紙上談兵”的感覺[3]。（2）與專業(yè)教育的整合程度不高。有部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是相對孤立的課程，與其他課程缺少聯(lián)系，特別是與專業(yè)課程整合程度不高。這些課程多是受市場驅(qū)動而匆忙開設(shè)，缺少學(xué)校層面上的整體規(guī)劃，并沒有與現(xiàn)有專業(yè)課程相結(jié)合，這些零散的課程像一顆顆散落的珍珠，串不成美麗的珍珠項(xiàng)鏈。（3）開設(shè)的課程數(shù)量和學(xué)時數(shù)較少。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)時數(shù)很有限。如公共必修課大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育一共32學(xué)時。在這么短的學(xué)時內(nèi)很難充分展開教學(xué)內(nèi)容。對來自不同二級學(xué)院、不同專業(yè)的學(xué)生，只能傳授雷同的教學(xué)內(nèi)容，不可能充分考慮不同專業(yè)的不同要求。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動組織工作需提高

首先，參與的學(xué)生范圍不大。只有極少數(shù)學(xué)生參與過10次以上學(xué)校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。絕大部分學(xué)生從未參與過學(xué)校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。其次，對要組織開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的宣傳力度還不夠。如宣傳海報擺放位置不佳，導(dǎo)致絕大部分學(xué)生都沒看到活動宣傳;沒有一個獨(dú)立宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的公眾號網(wǎng)絡(luò)平臺。最后，學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬活動專業(yè)特色不強(qiáng)。學(xué)校經(jīng)常組織開展創(chuàng)業(yè)模擬活動，但在活動中學(xué)生選擇的創(chuàng)業(yè)模擬項(xiàng)目都很相似，多是賣小零食、衣服、時尚小精品等，與專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目少之又少，沒能體現(xiàn)出專業(yè)上的優(yōu)勢和特點(diǎn)。

（四）環(huán)境文化建設(shè)有待完善

高職院校環(huán)境文化建設(shè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)藏書還不全面，多是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論知識、概論、導(dǎo)論一類的書籍，涉及創(chuàng)業(yè)過程細(xì)則、步驟方法、案例分析之類的書籍少之又少。另一方面，校園里創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的標(biāo)語和雕塑少之又少。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動周期間拉起宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的標(biāo)語橫幅，但結(jié)束后就被撤掉了，沒有一個固定的位置宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。近年來，高職院?；òl(fā)展迅猛，一棟棟嶄新的建筑拔地而起，但校園的標(biāo)志和雕塑這類環(huán)境文化元素卻未能體現(xiàn)，整個新校區(qū)的環(huán)境文化氛圍不濃厚。

（五）偏重于創(chuàng)業(yè)，弱化了創(chuàng)新

時代的進(jìn)步源于不斷地創(chuàng)業(yè)進(jìn)取，而創(chuàng)業(yè)的成就源于創(chuàng)新思維。創(chuàng)新為生活帶來的改善無所不在，創(chuàng)新是一件令人驚奇和贊嘆的事情。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神十分重要[4]。部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過于偏重創(chuàng)業(yè)，而創(chuàng)新教育被弱化了。學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)相關(guān)實(shí)踐活動比較多，而創(chuàng)新相關(guān)的實(shí)踐活動開展得較少。課程設(shè)計(jì)上也是偏重于創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，而創(chuàng)新內(nèi)容涉及較少，從而導(dǎo)致創(chuàng)新文化還未能形成很好的氛圍。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)策略

（一）開展“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)

當(dāng)前，“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為主要發(fā)展趨勢，已被越來越多的高職院校所采用，它的突出特點(diǎn)是“面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐”，它的深刻內(nèi)涵是既考慮大多數(shù)，也不忽略極少數(shù)。它的基本要求是“面向全體學(xué)生”“結(jié)合專業(yè)教育”“融入人才培養(yǎng)全過程”[5]?！皬V譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化要實(shí)現(xiàn)全覆蓋，為全體學(xué)生營造文化氛圍，培養(yǎng)每一位學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)觀念以及創(chuàng)業(yè)能力。對特別有興趣、有能力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，爭取樹立典型，激發(fā)更多學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。

（二）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念文化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念并非與生俱來，它的形成需要后天的家庭、社會、學(xué)校的熏陶和教育來培養(yǎng)。高職院?？梢詮囊韵聨讉€方面著手打造觀念文化：（1）開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)相關(guān)課程，講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基本理論知識，特別是理解、意識等觀念方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本意識。（2）組織講座，邀請一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有成的企業(yè)家分享經(jīng)驗(yàn)心得，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心。（3）呼吁學(xué)生家庭參與進(jìn)來。邀請學(xué)生家庭成員一起參與到共同培養(yǎng)中，與學(xué)生家人取得聯(lián)系，進(jìn)行溝通交流，形成統(tǒng)一的觀念與態(tài)度。

（三）塑造學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境文化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境文化可以潛移默化地影響學(xué)生。高職院?？梢詮囊韵聨讉€方面著手塑造環(huán)境文化：（1）開展校訓(xùn)、標(biāo)語等延伸活動。如可以組織學(xué)校校訓(xùn)、校內(nèi)標(biāo)語等延伸解讀的專題講座學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能更深入地了解它們的內(nèi)涵，領(lǐng)悟它們的真正含義。（2）增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)藏書。書是文化的縮影，是知識的集結(jié)。學(xué)校圖書館現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)藏書已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，需要購進(jìn)更多與時俱進(jìn)的圖書提供給學(xué)生借閱。同時，也要保證圖書種類盡可能多樣，涉及面盡可能廣。（3）及時添置標(biāo)語格言、校園雕塑等。在新建的教學(xué)樓里需要及時在走廊、樓梯間添置標(biāo)語格言;在新校區(qū)適合的位置建立雕塑。保證在校園的每個角落，學(xué)生都能感受到環(huán)境文化氛圍。

（四）調(diào)整完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

課程既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化營造的平臺和依托。學(xué)生在校有一大半時間是在課堂中進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，因此，課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍建設(shè)最重要的平臺和抓手。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系在以下幾個方面要進(jìn)行調(diào)整和完善：（1）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師是主力軍，如果條件允許，可配備多幾名專業(yè)教師。思政和職業(yè)規(guī)劃教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)水平相對不足，應(yīng)多組織外請企業(yè)家或者由專業(yè)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。（2）開發(fā)“模塊化”課程。“模塊化”課程是促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的創(chuàng)新嘗試。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容和專業(yè)課程內(nèi)容都拆分成獨(dú)立的若干個小模塊。就像“樂高積木”一樣，將小模塊相互嵌入對方的框架中，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，形成更具專業(yè)特色的學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。（3）增加開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程數(shù)量及學(xué)時數(shù)。每個專業(yè)都應(yīng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)啟蒙必修課程，讓全體學(xué)生接受“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和意識。同時，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共必修課程的學(xué)時數(shù)，特別是增加實(shí)踐學(xué)時數(shù)。

（五）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的成效

學(xué)校在開展更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的同時，也要注重活動的成效。首先，加強(qiáng)活動宣傳力度。在活動前要多張貼海報進(jìn)行宣傳，學(xué)?？梢越⒁粋€創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動專門的宣傳櫥窗，方便讓更多學(xué)生及時看到。組建獨(dú)立宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的公眾號網(wǎng)絡(luò)平臺。其次，增加實(shí)踐活動的趣味性，吸引更多的學(xué)生參與。如學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽，可以設(shè)立網(wǎng)上評選環(huán)節(jié)，讓更多的學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)投票，以此激發(fā)廣大學(xué)生參加活動的熱情和興趣。再次，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的專業(yè)特色。應(yīng)多扶持和激勵學(xué)生開發(fā)與專業(yè)聯(lián)系緊密的項(xiàng)目，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動辦出專業(yè)特色。如中醫(yī)保健學(xué)院舉辦的“中醫(yī)保健理療”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目會很受師生歡迎。這些具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠啟發(fā)思維、樹立信心，使更多學(xué)生愿意嘗試運(yùn)用平日學(xué)到的專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（六）注重平衡建設(shè)創(chuàng)新文化和創(chuàng)業(yè)文化

國家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”號召，充分說明創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)同等重要，而且是相輔相成，密不可分的。校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化在大學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想過程中起著至關(guān)重要的作用。濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起著助推作用。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時不應(yīng)過于偏重創(chuàng)業(yè)，而造成創(chuàng)新教育被弱化。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)新精神，很難有創(chuàng)業(yè)意識[6]。因此，高職院校應(yīng)增加創(chuàng)新實(shí)踐活動，如創(chuàng)新大賽等。在課程設(shè)計(jì)上也應(yīng)增加有關(guān)創(chuàng)新教育的內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)校園內(nèi)創(chuàng)新文化氛圍，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化能夠平衡發(fā)展。

（七）打造“一院一品牌文化”：具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

開展“一院一品牌文化”工程建設(shè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化與高職院校各個二級學(xué)院的專業(yè)內(nèi)容結(jié)合起來，形成專業(yè)品牌特色。力求讓每個二級學(xué)院都擁有自己專業(yè)特色的品牌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。如藥學(xué)院可以大力宣傳弘揚(yáng)“神農(nóng)嘗百草”文化，“中藥鼻祖”神農(nóng)氏敢為天下先，嘗遍百草而識藥性，是一種勇于探索的行為，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的形象體現(xiàn)。各二級學(xué)院根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，培育打造自身極具專業(yè)特色的品牌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化更“接地氣”，讓學(xué)生產(chǎn)生更多共鳴。同時，也讓整個學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化有別于其他兄弟院校，形成自己的專業(yè)特色，打造獨(dú)一無二的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌文化。

三、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識和能力產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響，這種影響是傳統(tǒng)課堂授課所無法比擬的。高職院校要自上而下轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步加強(qiáng)對文化建設(shè)的重視，常態(tài)化、規(guī)范化、可持續(xù)地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，形成一個良好的文化氛圍，有利于完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建;有利于增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主動性和長效性;有利于強(qiáng)化廣大師生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曉莉，彭琳.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建與實(shí)施[J].貴州廣播電視大學(xué)學(xué)報，2017（4）：14-19.

[2]張國良.對健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的探索[J].課程教育研究，2016（30）：8-9.

[3]許青娟，周秀珍.基于職業(yè)生涯規(guī)劃的創(chuàng)業(yè)教育分類指導(dǎo)模式[J].唯實(shí)（現(xiàn)代管理），2018（1）：41-43.

[4]汪云，張凱藝.經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析：以河南省為例[J].學(xué)園，2017（24）：15-17.

[5]王占仁.案例教學(xué)與“廣譜式”創(chuàng)業(yè)教育[J].教育發(fā)展研究，2013（9）：54-58.

[6]張育廣.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：生態(tài)系統(tǒng)、前孵化器及眾創(chuàng)空間[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2017.

◎編輯 馮永霞