樊磊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 由于我國(guó)高職院校招生規(guī)模越來(lái)越大，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高職院校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題面臨諸多挑戰(zhàn)，就業(yè)困難也成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)之一。闡述高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的含義，深刻分析當(dāng)前高職院校學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的客觀困難，有針對(duì)性地提出一些合理化方法和策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 就業(yè);高職院校;素質(zhì)培養(yǎng);機(jī)制

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）06-0056-02

高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)主要是指學(xué)生為以后參加工作所具備一定的心理和生理基礎(chǔ)，通過(guò)教育培訓(xùn)、工作實(shí)踐和自我提升等方式形成職業(yè)活動(dòng)中內(nèi)在的且相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)基本品德，具體包括道德、個(gè)性、能力、意識(shí)、興趣等多個(gè)方面。良好的職業(yè)素質(zhì)是多方面因素造成的結(jié)果，也是以后職業(yè)生涯取得成功的關(guān)鍵一環(huán)。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育成為促進(jìn)就業(yè)和改善民生的重要保障，成為培育職業(yè)技能、建設(shè)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)的重要基礎(chǔ)，但是在當(dāng)前階段，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式與社會(huì)關(guān)系變革也發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)的高職教育管理模式與就業(yè)模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代背景下高職院校內(nèi)涵性建設(shè)快速發(fā)展的客觀需要，“00后”高考生源的減少，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下大學(xué)生擇業(yè)觀念與人生定位的轉(zhuǎn)變，使以“入口旺、出口暢”“入學(xué)即就業(yè)”為主要特點(diǎn)的高職院校招生就業(yè)模式也面臨著新的挑戰(zhàn)，高職院校大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題再次成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。高職教育所擔(dān)負(fù)教書(shū)育人使命的主要目的是為各行各業(yè)培養(yǎng)“技能強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高”的高技能復(fù)合型人才，幫助高職院校學(xué)生畢業(yè)以后能夠勝任理想的工作，“學(xué)得好、用得上、留得住”。這正是高職院校加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的初衷。正因如此，高職院校作為培養(yǎng)高技能型人才的主要教育機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所，加強(qiáng)高職院校在校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，并對(duì)就業(yè)導(dǎo)向下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育途徑進(jìn)行深入的實(shí)踐探索勢(shì)在必行。

二、新建高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高職教育培養(yǎng)學(xué)生的主要目的是為各行各業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的技能型人才，幫助高職院校學(xué)生畢業(yè)以后更好地找到工作，這是高職院校加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的初衷。正因?yàn)槿绱?，高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的主要教育機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)勢(shì)在必行。但是就目前我國(guó)高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀來(lái)看，高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育還存在一些問(wèn)題，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

首先，高職院校學(xué)生的心理素質(zhì)不佳，職業(yè)理想欠缺。有專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生的心理素質(zhì)普遍不高，心理承受能力較低，很難適應(yīng)現(xiàn)代職場(chǎng)上較高競(jìng)爭(zhēng)壓力的環(huán)境。其次，部分高職院校學(xué)生的職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。高職院校學(xué)生是一個(gè)相對(duì)特殊的群體，他們雖然還沒(méi)有走出校園踏上社會(huì)成為工作者，但是由于其未來(lái)肯定是要走向職場(chǎng)，現(xiàn)階段只是為以后更好地走向職場(chǎng)、適應(yīng)職場(chǎng)作準(zhǔn)備，所以，高職院校學(xué)生也應(yīng)該具備很強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)，這主要包括對(duì)未來(lái)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、看法以及所應(yīng)具備的所在職業(yè)領(lǐng)域的基本品德和操守?？墒窃诟呗氃盒W(xué)生中有相當(dāng)比例的學(xué)生沒(méi)有思考過(guò)自己的未來(lái)職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)方向以及發(fā)展，他們具有很強(qiáng)的“鴕鳥(niǎo)精神”，只是著眼于眼下缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，職業(yè)意識(shí)相當(dāng)?shù)?。最后，高職院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能還有待提升，職業(yè)能力不強(qiáng)。高職院校學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了一定程度的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但是實(shí)踐能力不強(qiáng)。多數(shù)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)不夠優(yōu)秀，往往對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)只是一知半解，沒(méi)有達(dá)到精通的程度，再加上高職院校學(xué)生中的大部分學(xué)生都無(wú)法將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與工作實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這更影響了高職院校學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)的發(fā)展。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制的建設(shè)

（一）構(gòu)建高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的載體

高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)應(yīng)基于一定的載體。就我國(guó)目前高職教育的現(xiàn)狀來(lái)看，可以依托學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)的三級(jí)管理結(jié)構(gòu)，分層次構(gòu)建載體。

在班級(jí)和學(xué)院的管理中可以適當(dāng)借鑒企業(yè)的管理方式，積極研究企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模式，建立與企業(yè)接軌的學(xué)校管理方式，幫助學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)企業(yè)的制度和管理方式，并制訂完善的計(jì)劃逐步幫助學(xué)生熟悉和感受現(xiàn)代企業(yè)，可以把企業(yè)的管理理念、經(jīng)典的企業(yè)文化和方式一點(diǎn)一點(diǎn)地滲透到班級(jí)的管理中。將每個(gè)班級(jí)都作為一個(gè)部門(mén)或者是分公司，學(xué)生作為部門(mén)和分公司的全體員工，并確定各自的口號(hào)、管理理念和制度，一起經(jīng)營(yíng)這個(gè)部門(mén)和分公司。在這種虛擬的公司管理中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和崗位責(zé)任意識(shí)。就一定程度來(lái)講，這可以作為學(xué)生進(jìn)入公司的實(shí)習(xí)期，縮短未來(lái)學(xué)生進(jìn)入公司的適應(yīng)期。

（二）組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化基地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)無(wú)疑是最好的就業(yè)，一次成功的創(chuàng)業(yè)不僅可以幫助自己找到合適的工作，還可以帶動(dòng)其他人就業(yè)。相對(duì)目前較嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，創(chuàng)業(yè)不失為一條更好的就業(yè)道路。支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以極大地緩解現(xiàn)在較嚴(yán)重的就業(yè)壓力。針對(duì)目前高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的成功率較低、創(chuàng)業(yè)的深度不夠等問(wèn)題，高職院校可以根據(jù)學(xué)校的具體情況構(gòu)建相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)孵化基地，增加適當(dāng)程度的教師指導(dǎo)和培訓(xùn)，將特色企業(yè)與創(chuàng)業(yè)孵化基地結(jié)合起來(lái)，讓企業(yè)受益的同時(shí)，幫助學(xué)生了解企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、經(jīng)營(yíng)管理狀況和起步創(chuàng)業(yè)情況。找一些優(yōu)秀的企業(yè)家來(lái)學(xué)校演講，講述他們的創(chuàng)業(yè)情況和企業(yè)發(fā)展情況。這樣做不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解創(chuàng)業(yè)情況，還可以在一定程度上激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

（三）提升服務(wù)質(zhì)量，探索新的人才培養(yǎng)模式

依據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展階段的特點(diǎn)以及市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，不斷深化就業(yè)課程體系改革，全力推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)，構(gòu)建從入學(xué)到畢業(yè)的全程就業(yè)塑造體系;積極探索人才培養(yǎng)新模式，重視學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，打造一支有素質(zhì)、有能力、有經(jīng)驗(yàn)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)隊(duì)伍，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神入手幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)觀;強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，拓寬就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)招生與就業(yè)聯(lián)動(dòng)、培養(yǎng)與就業(yè)互動(dòng)、指導(dǎo)與服務(wù)齊動(dòng)，以就業(yè)服務(wù)為切入點(diǎn)，深入研究高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育與就業(yè)能力提升有機(jī)結(jié)合途徑，有效提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。對(duì)家庭困難或者個(gè)人就業(yè)困難的學(xué)生，采取個(gè)性輔導(dǎo)幫扶的方式提升其就業(yè)能力，幫助其尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。加強(qiáng)畢業(yè)生的回訪和信息掌握，為其提供就業(yè)信息和政策指導(dǎo);對(duì)畢業(yè)生實(shí)行跟蹤，圍繞學(xué)生的就業(yè)情緒、心態(tài)、困難等問(wèn)題進(jìn)行回訪，及時(shí)向未就業(yè)學(xué)生提供就業(yè)信息、提供就業(yè)機(jī)會(huì);鼓勵(lì)和培養(yǎng)有愿望到本科院校繼續(xù)深造的學(xué)生，組織其參加專(zhuān)升本考試進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)。

（四）充分利用好各種組織，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

將高職院校各個(gè)組織都納入高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制的建設(shè)中，充分發(fā)揮好各個(gè)組織的作用。黨團(tuán)組織、輔導(dǎo)員團(tuán)體、班級(jí)組織以及學(xué)生社團(tuán)組織等都是與學(xué)生息息相關(guān)的組織，它們?cè)诤艽蟪潭壬嫌绊懼鴮W(xué)生的發(fā)展。這些組織有涉及范圍廣、參與程度高的特點(diǎn)，這極大地幫助學(xué)生為培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)而相互學(xué)習(xí)、相互幫助，不僅培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，提升學(xué)生的職業(yè)技能，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，對(duì)新建高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制有很大幫助。輔導(dǎo)員和班主任、班干部對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也有一定作用。

（五）合理運(yùn)用校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式

校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式無(wú)疑是提升高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)有效手段，極大地提升學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，極大地提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。校企合作、工學(xué)結(jié)合最常見(jiàn)的實(shí)施方式是頂崗實(shí)習(xí)、“2+1”合作辦學(xué)、“訂單式”人才培養(yǎng)等。

在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)的紀(jì)律規(guī)范、工作要求、工作效率要求極大地改變了學(xué)生在學(xué)校的散漫精神狀態(tài)，幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)企業(yè)中人與人的相處以及必要的社交禮儀。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中感受到的不再是空泛的概念，而是真實(shí)的各種人和事，要獨(dú)立地處理各種事情，完成各種復(fù)雜的、單調(diào)的工作，這是對(duì)學(xué)生心理上的一個(gè)極大考驗(yàn)，通過(guò)磨煉，學(xué)生的心理素質(zhì)也可以得到極大提高?！坝唵问健迸囵B(yǎng)主要以企業(yè)實(shí)際對(duì)人才的需求為主要目標(biāo)，所有的教學(xué)活動(dòng)都服務(wù)于這一目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際的崗位職責(zé)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后可以直接參與到企業(yè)的工作中?！?+1”人才培養(yǎng)是指高職院校學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)生涯中，前兩年在學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，第三年到校外企業(yè)進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使培養(yǎng)的學(xué)生更適合未來(lái)就業(yè)。

新時(shí)代背景下“以就業(yè)為導(dǎo)向”推動(dòng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的整體提升是我國(guó)高等職業(yè)教育在現(xiàn)階段發(fā)展的客觀需求，也是新時(shí)期高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的內(nèi)在要求。在培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神、愛(ài)國(guó)主義精神、職業(yè)道德操守、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升，力求打造高素質(zhì)的準(zhǔn)職業(yè)人，提升高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 馮永霞