陳忻

在寶寶出生后的一年多，父母比較苦惱的問(wèn)題就是怎么對(duì)待寶寶的哭。寶寶哭了，要不要去抱？一哭就抱會(huì)不會(huì)把寶寶慣壞了？不抱又會(huì)不會(huì)給寶寶留下心理陰影？這個(gè)問(wèn)題，可不是一兩句話能解釋清楚的。

嬰兒從0～18個(gè)月期間，他們的重要社會(huì)心理任務(wù)是解決“基本信任對(duì)基本不信任”。這個(gè)階段，寶寶需要完全依賴父母，如果父母能夠?qū)殞毜男枰容^敏感，能夠有規(guī)律地、及時(shí)地滿足孩子的需要，他們就會(huì)形成基本信任感。依戀理論的研究表明，和父母（或主要照料人）建立安全依戀感非常重要。如果寶寶和主要照料人的依戀是安全型的，他們能夠把照料人當(dāng)作一個(gè)安全堡壘，作為他們大膽探索外部世界的后盾，對(duì)陌生人也比較友好。

6～15個(gè)月，大部分孩子會(huì)體驗(yàn)和主要照料人分離的焦慮，我們稱之為分離焦慮。不同的是，有安全依戀感的孩子適度表達(dá)分離焦慮，比較容易被安慰，有比較強(qiáng)的探索性和獨(dú)立性。而焦慮型的寶寶不能接受分離，難以撫慰，獨(dú)立性和探索欲較差。

再說(shuō)說(shuō)寶寶哭這件事。首先，寶寶的哭有與其他人溝通交流的作用。有研究發(fā)現(xiàn)，在0～3個(gè)月期間，如果父母對(duì)嬰兒的反應(yīng)比較及時(shí)而恰當(dāng)， 等這些孩子長(zhǎng)到8～12個(gè)月的時(shí)候，比那些父母反應(yīng)不及時(shí)的孩子，哭得少多了。

相反，如果父母對(duì)孩子的需求不敏感，對(duì)寶寶的哭聲有時(shí)候反應(yīng)及時(shí)，有時(shí)候又不管，這種不規(guī)律的方式讓寶寶無(wú)法判斷父母到底會(huì)不會(huì)來(lái)滿足他的需要，這樣的寶寶無(wú)法信任父母，反而會(huì)哭得更多，比較難撫慰。

有很多父母會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，如果寶寶一哭，我們就去抱或者有求必應(yīng)，會(huì)不會(huì)把寶寶寵壞了？這個(gè)顧慮很常見(jiàn)，不過(guò)希望父母能打消這種疑慮。

研究人員現(xiàn)在的普遍看法是，0～3個(gè)月的寶寶，他們的哭聲是真實(shí)的信號(hào)，反映了他們的生理狀況，也就是說(shuō)，這個(gè)階段，寶寶哭了，肯定是有真實(shí)的需要。這個(gè)階段的小寶寶還沒(méi)有能力通過(guò)假裝哭來(lái)控制父母，因?yàn)樗恼J(rèn)知和思維沒(méi)有發(fā)展到理解“行為和后果”這樣的邏輯關(guān)系的階段。所以，在這個(gè)階段，我們的及時(shí)反應(yīng)，并不會(huì)把寶寶寵壞。

7～9個(gè)月，寶寶的認(rèn)知和情緒飛速發(fā)展，啼哭也發(fā)生了重要的變化——變得 “有意識(shí)”了——因?yàn)樗麄兟靼卓蘼曀鶐?lái)的后果。 這個(gè)階段你會(huì)發(fā)現(xiàn)，嬰兒喜歡對(duì)著某個(gè)特定的人哭。而到了9～12個(gè)月，他們更是能夠把哭聲和一些身體語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，比如，一邊哭一邊看向主要照料者，向他們做一些手勢(shì)等等，來(lái)“訴求”他們的需要。啼哭逐漸成為了有指向的社會(huì)行為。

12個(gè)月以后，孩子的啼哭真正逐步變得有意識(shí)起來(lái)。他們開(kāi)始知道怎么利用哭聲來(lái)控制大人了，而且通過(guò)前半年的練習(xí)和聲帶的發(fā)育，他們對(duì)哭聲的控制更加?jì)故?，不僅會(huì)大哭，還會(huì)尖叫，變著調(diào)子哭，以此來(lái)表達(dá)自己的情感。這個(gè)時(shí)候才需要注意，不能被孩子的哭聲所控制，不能孩子一哭就抱。

要記住，建立安全依戀感并不是靠父母對(duì)孩子百依百順來(lái)實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于哭聲父母要怎么反應(yīng)，要根據(jù)孩子的月齡和具體的情景區(qū)別對(duì)待。