秦旭芳 門鑫

地鐵上上出現(xiàn)這樣一幕：一名四五歲的男孩在乘車途中想玩手機(jī)，爸爸說不能玩，沒給他手機(jī)，也沒有向男孩說明原因。過了一會(huì)兒，孩子又對爸爸說，只玩一會(huì)兒，只看一個(gè)短動(dòng)畫片，爸爸還是不準(zhǔn)。男孩變著法子要了幾次手機(jī)，但爸爸態(tài)度很堅(jiān)決。最后，男孩情緒爆發(fā)，在地鐵里哭鬧了起來……

類似的情況時(shí)不時(shí)出現(xiàn)在我們身邊，它涉及在公共場合如何教育孩子的問題。很多時(shí)候，家長帶孩子在外面，會(huì)出現(xiàn)孩子看見什么都想玩、看見什么都要買，也會(huì)出現(xiàn)孩子愿望沒有得到滿足便撒潑打滾的情況。而且，這種情況在學(xué)齡前孩子身上表現(xiàn)得尤為突出。出門在外，又在那么多外人面前，到底該怎么教育孩子，讓很多家長犯了難。

避免“怕”而不教

許多時(shí)候，“人前教子”被想當(dāng)然地理解成不顧及孩子尊嚴(yán)的粗暴行為，從而被越來越多的家長否定了。他們認(rèn)為，當(dāng)著別人的面教育孩子，會(huì)令孩子萌生恥辱感或羞愧感，從而有損孩子的心理健康。尤其是對學(xué)齡前孩子，他們因年齡較小，很難聽得明白道理，在公共場合進(jìn)行教育，效果往往較差。因此，多數(shù)時(shí)候，家長都不會(huì)選擇“人前教子”，會(huì)因?yàn)椤芭隆倍押⒆訋Щ丶以俳逃?/p>

但我們發(fā)現(xiàn)，許多時(shí)候，有外人在的場合，學(xué)齡前的孩子往往會(huì)表現(xiàn)出與平日不同的行為舉止。有的會(huì)刻意表現(xiàn)“好孩子”形象，變得比平時(shí)更乖。當(dāng)然也有相反的情況，表現(xiàn)得比平時(shí)加倍淘氣。這或許就是因?yàn)樗皣L過甜頭”，知道只要有外人在，自己無論做什么，父母都會(huì)縱容。

事實(shí)上，無論是孩子在外人面前刻意表現(xiàn)得“乖”，還是故意表現(xiàn)得“淘氣”，都不是一種好現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，或許正是因?yàn)楹⒆幼プ×思议L在公共場合“不會(huì)把自己怎么樣”的弱點(diǎn)，并加以利用。所以，在公共場合，家長不應(yīng)該因?yàn)椤芭隆倍耆艞壗逃⒆?。只是不?yīng)該嚴(yán)厲地教訓(xùn)或斥責(zé)孩子，而應(yīng)該用溫和而堅(jiān)定的態(tài)度告訴孩子該做什么、不該做什么以及為什么該做或不該做。

巧妙利用環(huán)境中的教育因素

教育學(xué)齡前孩子，環(huán)境因素尤為重要。因?yàn)閷W(xué)齡前孩子而言，他們的學(xué)習(xí)多是通過觀察模仿而發(fā)生的。因此，家長要善于利用這些因素，對他們進(jìn)行隨機(jī)教育。

在上述地鐵事件中，如果爸爸是因?yàn)閾?dān)心玩手機(jī)會(huì)影響視力而拒絕讓孩子玩，那么他可以借助乘客對孩子進(jìn)行教育。此時(shí)若車上有人戴眼鏡，爸爸就可以讓孩子猜猜乘客為什么戴眼鏡，是不是其中一個(gè)原因就是他經(jīng)常坐在車上玩手機(jī)呢？如果孩子是因?yàn)闊o聊而想玩手機(jī)，那么爸爸可以試著轉(zhuǎn)移孩子的注意力，比如兩個(gè)人可以一起觀察窗外的環(huán)境，并交流各自的發(fā)現(xiàn)。此外，家長還可以針對地鐵上乘客的一些不當(dāng)行為，借機(jī)對孩子進(jìn)行公眾禮儀教育，比如在地鐵上不可以大聲接打電話，不可以大聲喧嘩等。

環(huán)境對孩子有著潛移默化的影響，而且在公共場合，孩子感受到的都是真實(shí)的事件與人物，家長此時(shí)合適的教導(dǎo)能夠在他們內(nèi)心留下直觀印象，教育效果也會(huì)更好。因此，巧妙利用環(huán)境因素，對孩子進(jìn)行隨機(jī)教育，是一種不錯(cuò)的方法。

凡事提前立規(guī)矩

許多時(shí)候，孩子在外沒規(guī)矩，多是因?yàn)榧彝?nèi)部缺少明確的規(guī)矩與原則，而學(xué)齡前正是孩子規(guī)則意識(shí)的建立期。因此，想要讓孩子在外表現(xiàn)好，提前樹立規(guī)矩不可或缺。

比如，如果帶孩子外出，可提前告知出行計(jì)劃，并把外出的要求向孩子講明白，這樣孩子就可以按照確定好的規(guī)則約束自己的行為，哪怕犯了錯(cuò)，也清楚錯(cuò)在哪里。

外出坐車、吃飯時(shí)，總要等待很長時(shí)間，孩子經(jīng)常會(huì)坐不住。這時(shí)，家長多會(huì)拿出手機(jī)或者iPad等電子產(chǎn)品讓孩子打發(fā)時(shí)間。在這種情況下，家長往往忽略了給孩子立下使用電子產(chǎn)品的規(guī)矩，比如使用電子產(chǎn)品的場合、時(shí)間等。公交車上那位不讓孩子玩手機(jī)的爸爸，或許正是因?yàn)閺膩頉]告訴過孩子，在行駛的公交車上不能玩手機(jī)，所以孩子才不依不饒。

無論如何，公共場合是不可錯(cuò)過的引導(dǎo)學(xué)齡前孩子形成好習(xí)慣的機(jī)會(huì)。因此，家長一定要摒棄因“怕”不教的錯(cuò)誤觀念，巧妙利用環(huán)境中的教育因素，幫助孩子形成良好的行為習(xí)慣。