張小玉

[摘 要] 隨著經(jīng)濟發(fā)展的不斷加速，我國企業(yè)的發(fā)展速度和注冊數(shù)量激增，對財務人員的需求量也隨之大幅增加。為適應社會的需求，會計教學成了中專教學的主流專業(yè)課程，但中專院校培養(yǎng)的學生與企業(yè)的需求之間的匹配度并不高，學生實際業(yè)務能力和專業(yè)知識儲備達不到企業(yè)的需求，而企業(yè)也很難招到合適的財務人員，在人力資源的供需上處于比較尷尬的狀態(tài)。根據(jù)對中專會計教學的實況與企業(yè)的需求進行調(diào)研，分析目前中專會計教學中存在的問題，對中專會計教學提出一些改善意見。

[關 鍵 詞] 中專會計教學；企業(yè)需求；適應；真賬實操

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0010-02

中專教育以專業(yè)技能培訓為主，為企業(yè)提供對口的人才，是我國教育體系的組成部分之一，在整個教育系統(tǒng)中有非常關鍵的意義。隨著企業(yè)規(guī)模的不斷擴大和企業(yè)數(shù)量的激增，對會計人員的需求越來越大，因此中專會計課程成為最熱門的專業(yè)之一，而如何結合企業(yè)的需求標準對學生進行專業(yè)教育，實現(xiàn)校企的無縫對接成為目前會計教學的熱點問題。

在新的需求和標準之下，要求學校要結合企業(yè)的實際需求來進行教學活動，對教學理論和教學方式進行有效變革，重視學生真賬實操的能力，為學生的職業(yè)發(fā)展鋪平道路。

一、目前中專會計教學過程中存在的問題

（一）學生素質(zhì)參差不齊，對課程接受度較低

隨著教育制度的改革，中專學校的生源一般為無法順利升入高中的學生，生源素質(zhì)整體較差，缺乏學習積極性。中專學校學生年齡較小，正處于青春叛逆期，逆反心理很嚴重，對教師和學校的管理規(guī)定具有很強的排斥心理，因此教師授課的實際效果較差。

另外，中專學校的教育重心從傳統(tǒng)的語數(shù)英為重點的課程教學方式一下轉入以會計專業(yè)為主的教學方案，思想上的轉化很難在短時間內(nèi)達成。這兩方面的原因導致學生學習積極性很低，教學工作開展很被動，影響學生技能水平的提高。當然這個問題不僅僅在會計教學過程中會遇到，整個中職教育都面對這樣的困難。

（二）實際教學過程中重理論輕實踐

目前，我國大多數(shù)中專學校在開展會計教學過程中都存在輕實踐、重理論的情況，學生獲得知識的渠道主要來源于教材和教師的講授，并沒有接觸實際的業(yè)務處理，如對一些常規(guī)單據(jù)的辨認、銀行各類票據(jù)的識別方法等都沒有實際單據(jù)和實際業(yè)務作為支撐，學生對借貸和各個會計科目的理解僅停留在表層，通過死記硬背的形式學習分錄，沒有結合實踐情況理解各個會計科目之間的勾稽關系和“有借必有貸，借貸必相等”的會計基本原則。

（三）教師缺乏實踐經(jīng)驗

教師是整個教學過程的組織者，教師的專業(yè)經(jīng)驗對學生的影響很大。目前中專學校的大多數(shù)教師都是在畢業(yè)后直接擔任教師崗位并沒有實際的企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，對賬務處理的認識也僅僅停留在教材的層面和職稱考試的層面，并未真正結合企業(yè)的需求進行賬務處理。

在這種情況下，教師的從業(yè)經(jīng)歷限制了會計教學的實效性。會計是一門非常實用的課程，如果教師具有實際從業(yè)經(jīng)歷，在課程講授時，會引用很多實際工作中的案例來豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣，如在增值稅的教學中結合增值稅專用發(fā)票的開具和流通的實際業(yè)務操作，很容易讓學生接受進項稅、銷項稅、抵扣、待抵扣、進項稅轉出等比較抽象的概念，對會計科目的記憶和接受的速度也會大大加快。

（四）教學實踐設施較簡單陳舊

部分學校在學習過程中安排會計實訓課程，以此來提高學生真賬實操的能力，但是受學校經(jīng)濟實力的影響和課程組織者的專業(yè)素質(zhì)影響，會計實訓課程所用的教學設施較為簡單陳舊。如現(xiàn)在絕大多數(shù)企業(yè)都已使用用友、金蝶、SAP等軟件系統(tǒng)進行賬務處理，但學校實訓課程采用的還多是普通賬本和紙質(zhì)憑證，實訓與實際就業(yè)時的操作差異較大。

另外，在教學過程中，原始單據(jù)的審核、憑證填制、賬簿登記、編制報表等實訓模塊被分解開了，多是分小組進行業(yè)務處理，每個小組內(nèi)的成員只負責其中一項內(nèi)容，同一個學生很難有機會接觸整個賬務處理流程，這就降低了實操訓練的意義。同時課程組織者對原始單據(jù)的準備較為粗糙，以常見的銀行回單、費用發(fā)票等為依據(jù)進行業(yè)務處理，較簡單，而實際企業(yè)的業(yè)務較為復雜多變，實操的內(nèi)容與企業(yè)實際業(yè)務內(nèi)容相較，過于簡單蒼白。

（五）缺乏校外實訓機會

有效的校外實訓是提高會計課程學習效果和學生自身專業(yè)素養(yǎng)的一個有效途徑。受限于會計專業(yè)的特殊性，很難有一個單位可以同時接納整個班級的學生進行會計崗位實訓，在實際企業(yè)中，會計崗位也很分散，一般會根據(jù)業(yè)務量大小，分為應收、應付、現(xiàn)金、稅務、成本、總賬、出納等幾大模塊，每個模塊的人數(shù)都不會太多，會計崗位因其自身的謹慎性和保密性，也不適合對外敞開進行實訓，這與機械、市場等專業(yè)可以團體實訓差異較大。

二、提高中專會計教學對企業(yè)需求的適應度的建議

（一）加強教師隊伍的建設

生源素質(zhì)是已經(jīng)固化的問題，在實際教學過程中無法扭轉，該項我們沒什么改善辦法，因此只能通過教師隊伍的建設來提高實際教學效果。針對經(jīng)驗少、教學效果不佳的教師要進行定向培訓，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，嚴禁照本宣科的教學方式，這種方式會挫傷學生的積極性和學習興趣。同時教師和實際會計從業(yè)人員一樣要加強對新的會計政策、稅務制度、財政文件的學習和解讀，不能用陳舊的會計處理方式進行教學。

同時，學校要注重校企合作的建立，從企事業(yè)單位中聘請優(yōu)秀的會計人員參與授課，講授企業(yè)運行過程中實際會計業(yè)務工作的開展，為會計教學注入新鮮血液。結合實際案例來教授會計知識，以期效果能事半功倍。

（二）優(yōu)化課程設計

動手能力的高低直接決定一個會計人員的素質(zhì)高低，提高學生的動手能力是會計實踐課程的主要目標之一。會計動手能力的培養(yǎng)應該貫穿整個教學過程。結合目前企業(yè)財務人員的需求情況，對中專學校的會計課程進行有效配置。

當前企業(yè)對財務人員的要求越來越高，從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬到現(xiàn)在進行稅務籌劃和財務管理及預算分析等，財務人員在企業(yè)的地位和重要性日益彰顯，中專會計教學是會計教學的基礎，打好基礎學生才能在企業(yè)中獲得穩(wěn)健的職業(yè)發(fā)展。

在課程配置上，最基礎的會計實務課程、經(jīng)濟法（稅法）課程、財務管理課程必須要配備，另外學?？筛鶕?jù)課程時間安排預算管理的入門課程和統(tǒng)計學課程，為學生踏入企業(yè)奠定良好的理論基礎。

（三）創(chuàng)新教學手段

教學手段的創(chuàng)新是新形勢下我國教育制度改革的基本要求，傳統(tǒng)的填鴨式教育越來越不適合時代發(fā)展的要求，教師要在實際工作過程中結合學校的實際情況充分運用現(xiàn)代化教學手段。如信息化教學。隨著計算機的普及和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，會計電算化成為會計的基本技能之一，這就要求學生在掌握手工賬務操作流程的基礎上也懂得軟件進行賬務處理的流程和方法。教師可以申請學校IT部門在計算機房內(nèi)設置局域網(wǎng)絡，安裝賬務處理軟件，力求每個學生都能夠有完整的用軟件真賬實操的機會。

在教學過程中要調(diào)動學生的主觀能動性，可以選用企業(yè)的一些案例采用互動模式，針對性地引導學生進行學習，如對固定資產(chǎn)的采購、入賬、折舊計提業(yè)務，可以運用企業(yè)不同的資產(chǎn)進行舉例，提高學生的興趣。針對企業(yè)常見的各種票據(jù)，如承兌匯票、發(fā)票、支票等可以到企業(yè)進行信息采集，運用多媒體技術進行播放，強化學生的認知，避免會計學了好幾年，連發(fā)票和收據(jù)都分不清楚的尷尬情況再度上演。

（四）建立有效的校企合作機制

會計課程的校企合作較難以進行，可以與定向培訓企業(yè)進行人員輪崗式實踐機制，對企業(yè)內(nèi)部較為基礎的崗位進行多人次輪崗，通過在企業(yè)內(nèi)部進行會計助理實習的形式從基礎業(yè)務例如裝訂憑證，整理單據(jù)開始，接觸整體的核算工作，既能給企業(yè)節(jié)約人力成本，同時也能夠提高學生對會計各種資料的認識，建立立體形象的職業(yè)概念。這種方式要避免流于形式，因為會計核算工作整體要求較高，很多時候實習學生進入企業(yè)永遠只停留在機械的制單業(yè)務中，缺少接觸更深入業(yè)務的機會，同時因為學生缺少經(jīng)驗和知識積累，在某些崗位工作過程中，對企業(yè)的業(yè)務處理帶來一些障礙，這就需要企業(yè)和協(xié)調(diào)好學生的工作與學習的關系。

（五）培養(yǎng)學生的職業(yè)責任感

會計工作涉及企業(yè)的資金、賬務、稅務、固定資產(chǎn)管理、無形資產(chǎn)管理、成本管理、籌資與投資等業(yè)務，需要從業(yè)人員具有嚴謹性和責任心，同時需要具有較高的職業(yè)操守。又因為整個資產(chǎn)核算工作貫穿了企業(yè)所有的經(jīng)濟業(yè)務活動所以需要會計人員有較好的溝通能力和合作意識，面對雜亂的單據(jù)和龐大的數(shù)據(jù)要有耐心。

這就要求在走上工作崗位之前就要對學生的就業(yè)意識進行培養(yǎng)，這項重擔自然就落到學校身上。職業(yè)意識包括責任意識、合作意識、職業(yè)操守三大主要方面。職業(yè)意識的培養(yǎng)有助于學生實際業(yè)務能力的提升，同時業(yè)務能力的有效提升又能夠對職業(yè)意識起到良好的促進作用，兩者相輔相成。在就業(yè)之初學生就應該知道會計崗位內(nèi)部就有相互稽核的職責，如出納和會計必須分離，錢賬分管，實物資產(chǎn)和賬務管理人必須分離，賬物分管等。另外，作為會計人要記住自己的底線，不能做假賬，對外提供虛假的財務信息協(xié)同企業(yè)謀取利益，不能虛開發(fā)票或者參與到假發(fā)票的傳遞流通工作中。同時在整個業(yè)務操作過程中要時刻謹記保密性的原則，不能隨意將數(shù)據(jù)泄露。

（六）協(xié)助學生做好職業(yè)定位和規(guī)劃

目前中專學?？梢院推胀ǜ咧幸粯涌既〈髮W，教師協(xié)助學生做好職業(yè)規(guī)劃，盡可能成為高學歷的會計從業(yè)人員，同時對職稱的認定及考取的規(guī)定，要給學生以宣貫，幫助學生建立職業(yè)定位和職業(yè)規(guī)劃，在行業(yè)內(nèi)能夠走得更高遠。

三、小結

會計專業(yè)是整個中專教學的中心課程，作為學校和教師要結合企業(yè)實際需求出發(fā)，建立有效的機制，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)為企業(yè)提供更多的人才，同時對教學方法和專業(yè)課程進行鉆研，使教學水平能夠跟上企業(yè)需求，做好企業(yè)與學校的有效銜接者。

參考文獻：

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編輯 武生智