彭垚垚

[摘 要] 職業(yè)教育（vocational education）是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。高職教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，也是職業(yè)教育的主體部分，承擔(dān)著為社會(huì)開(kāi)發(fā)勞動(dòng)力資源、直接向全社會(huì)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的責(zé)任，這就決定了對(duì)高職教育教師職教能力的特殊要求。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；教師；職教能力

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）03-0162-02

一、高職院校教師職教能力現(xiàn)狀及原因分析

職教能力，特指高等職業(yè)教育教師應(yīng)當(dāng)具備的各種能力。它包括思想政治素質(zhì)、專業(yè)理論、專業(yè)理論的實(shí)踐能力、教育理論、教育理論的教育實(shí)踐等方面。目前，我國(guó)高職院校教師的職教能力總體上能基本滿足高職教育的需求，但仍存在以下幾方面的不足：

（一）思想政治素質(zhì)不過(guò)硬

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)加劇，我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)建設(shè)等各方面取得舉世矚目的偉大成就。教師作為傳承和發(fā)揚(yáng)國(guó)家主流文化的主要宣傳力量，必須要具備敏銳的辨別能力和堅(jiān)決抵制誘惑的能力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，有些教師的政治意識(shí)相對(duì)薄弱，組織觀念不夠強(qiáng)，在同事間甚至學(xué)生當(dāng)中容易產(chǎn)生不良影響。

（二）教學(xué)技能有待提高

高職院校的教師并不完全畢業(yè)于師范院校，對(duì)教學(xué)技能的掌握不夠全面，在設(shè)計(jì)技能、課堂技能、輔導(dǎo)技能、評(píng)價(jià)技能等方面還存在諸多不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。

（三）科研能力和水平較低

高職教育與市場(chǎng)緊密接軌，在行業(yè)技術(shù)研發(fā)、企業(yè)管理體制創(chuàng)新研究等方面有一定的優(yōu)勢(shì)，但在繁重的教學(xué)任務(wù)、職稱晉升壓力、經(jīng)費(fèi)限制等多種合力作用下，導(dǎo)致高職院校教師的科研能力和水平較低，出現(xiàn)院級(jí)課題無(wú)病呻吟、省級(jí)課題難以出成果、國(guó)家級(jí)課題申報(bào)無(wú)門現(xiàn)象。

（四）缺乏專業(yè)實(shí)踐鍛煉經(jīng)驗(yàn)

高職院校教師大多從學(xué)校畢業(yè)后直接走向講臺(tái)，缺乏在行業(yè)企業(yè)工作的相關(guān)經(jīng)歷，一部分在企業(yè)供職后由于各種原因轉(zhuǎn)行到高職院校工作，企業(yè)經(jīng)歷也大多數(shù)在3年以下，且供職單位多以中小企業(yè)為主。實(shí)踐鍛煉經(jīng)驗(yàn)的缺乏直接影響教師的專業(yè)能力，從而影響教學(xué)效果。

二、新時(shí)代高職院校教師職教能力培養(yǎng)路徑

2016年10月28日，教育部、財(cái)政部聯(lián)合頒布《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃（2017—2020年）的意見(jiàn)》，實(shí)施該計(jì)劃的目的在于切實(shí)提升職業(yè)院校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和建設(shè)水平，加快建成一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化的“雙師型”教師隊(duì)伍。2018年1月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院又下發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》提出，要大力振興教師教育，繼續(xù)實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)能力，全面提高職業(yè)院校教師質(zhì)量。黨的十九大報(bào)告中指出：“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代?！迸囵B(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，全面提升高職院校教師職教能力，可從師德師風(fēng)建設(shè)、專業(yè)技能培養(yǎng)、提升科研能力以及加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉等幾方面來(lái)探討。

（一）加強(qiáng)思想政治教育，狠抓師德師風(fēng)建設(shè)

教育是提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要途徑，是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是對(duì)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義的事業(yè)。而教師是人類歷史上最古老的職業(yè)之一，也是最偉大、最神圣的職業(yè)之一，擔(dān)任著教化人、塑造人的光榮使命?！皩W(xué)高為師，身正為范。”一位合格的師者，首先必須擁有良好的思想政治素質(zhì)，具備良好的師德師風(fēng)。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》中明確要求“把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教書育人全過(guò)程，突出全員全方位全過(guò)程師德養(yǎng)成，推動(dòng)教師成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者”。職業(yè)院校教師大多畢業(yè)于綜合實(shí)力較強(qiáng)的大學(xué)，絕大部分擁有本科、碩士研究生及以上學(xué)歷學(xué)位，受教育背景良好，思想前沿，見(jiàn)多識(shí)廣，自主自覺(jué)意識(shí)較強(qiáng)，容易吸收新鮮事物，相對(duì)于其他行業(yè)的收入和地位，“高職教師”這個(gè)頭銜沒(méi)有給他們帶來(lái)更多的榮譽(yù)感。因此，務(wù)必要提高高職院校教師的思想政治素質(zhì)，讓其“牢記立德樹(shù)人使命，做新時(shí)代黨和人民滿意的好老師”。

為全面貫徹落實(shí)黨的十九大精神，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，各教育主管部門、各高職院校等紛紛開(kāi)展加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的活動(dòng)，或各類網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn)，或各類說(shuō)課、講課比賽，或各類專題征文活動(dòng)，均取得了良好的效果。

（二）加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)，提高職業(yè)技能

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》中要求，全面提高職業(yè)院校教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)雙師型的教師隊(duì)伍。繼續(xù)實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，引領(lǐng)帶動(dòng)各地建立一支技藝精湛、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。而在教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法》的通知中也明確提出，提高職業(yè)院校教師素質(zhì)的目的是造就一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化“雙師型”教師隊(duì)伍。高職教師學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，具備較強(qiáng)的可塑性和培養(yǎng)潛質(zhì)，可從以下幾方面著手加強(qiáng)其專業(yè)技能的培養(yǎng)。

1.探索建立青年教師導(dǎo)師制。目前安徽建筑大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、西安財(cái)經(jīng)學(xué)院、銅陵學(xué)院、上海機(jī)電學(xué)院等國(guó)內(nèi)一系列高校都已在探索實(shí)施青年教師導(dǎo)師制，并初見(jiàn)成效，為國(guó)內(nèi)各高職院校青年教師導(dǎo)師制的建立和實(shí)施提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和模式。同時(shí)，教育主管部門也在積極探索青年教師的培養(yǎng)。2018年8月，四川省教育廳印發(fā)《四川省教育廳關(guān)于改革高等學(xué)校新入職教師職業(yè)技能（崗前）培訓(xùn)內(nèi)容和方式的通知》，要求四川省高等學(xué)校新入職教師職業(yè)技能培訓(xùn)采用“集中培訓(xùn)+線上學(xué)習(xí)+返崗教研”相結(jié)合的混合型培訓(xùn)方式，以專家講授為基礎(chǔ)，導(dǎo)師指導(dǎo)為重點(diǎn)，線上學(xué)習(xí)為輔助，返崗教研為延伸，由參訓(xùn)教師所在高校為每位參訓(xùn)教師配備一位相同或相近專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有副教授以上職稱的指導(dǎo)教師（每位指導(dǎo)教師最多指導(dǎo)兩名新教師），采取“傳、幫、帶”的方式助力教師教學(xué)能力和專業(yè)能力提升，并對(duì)所帶教師的教育教學(xué)提供針對(duì)性指導(dǎo)和過(guò)程性評(píng)價(jià)。此舉是對(duì)青年教師導(dǎo)師制的有力支持和補(bǔ)充。

2.支持鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能大賽。通過(guò)參加各級(jí)各類比賽，有助于教師開(kāi)闊眼界，提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，改善教學(xué)效果，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。目前，各教育主管部門、各專業(yè)研究會(huì)、各高職院校分別開(kāi)展說(shuō)課、講課教學(xué)技能比賽（如“精彩一課”、青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽、“教師職業(yè)能力提升”教學(xué)競(jìng)賽、“輔導(dǎo)員技能大賽”），學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力支持和鼓勵(lì)教師參賽，在評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、職稱評(píng)審和職級(jí)晉升方面予以政策傾斜。

3.鼓勵(lì)教師參加各級(jí)、各類培訓(xùn)活動(dòng)，提升綜合素質(zhì)。高職院校的教師不僅需要掌握先進(jìn)的教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)，還需要了解前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)需求，這就需要他們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)制訂詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃或者方案，從課程安排、經(jīng)費(fèi)劃撥等方面支持和鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)活動(dòng)、各類教研活動(dòng)和學(xué)術(shù)研討會(huì)議等，以提升自己的綜合素質(zhì)。在培訓(xùn)方式上，可考慮校外培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合、集中培訓(xùn)與在線培訓(xùn)相結(jié)合、強(qiáng)制培訓(xùn)與自愿培訓(xùn)相結(jié)合的模式。

4.支持鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能鑒定。鼓勵(lì)教師通過(guò)自身努力進(jìn)取，積極參加學(xué)校和社會(huì)開(kāi)展的一系列培訓(xùn)進(jìn)修活動(dòng)，積極涉獵與專業(yè)相關(guān)或跨專業(yè)知識(shí)，參加自己擅長(zhǎng)的專業(yè)進(jìn)行職業(yè)技能鑒定，有利于學(xué)校建立一支“業(yè)專而技精、一專而多能”型的“雙師型”青年教師隊(duì)伍。

（三）支持鼓勵(lì)教師參加教研教改項(xiàng)目，開(kāi)展各類學(xué)術(shù)課題研究

一所院校的科研水平和學(xué)術(shù)能力很大程度上彰顯著其綜合實(shí)力。教師在項(xiàng)目和課題研究中，既要涉及本專業(yè)的前沿知識(shí)，也要涉及教育理論、教科研方法，這不僅要求教師具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，還要養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和掌握善于學(xué)習(xí)的方法，認(rèn)真解決課題中的每一個(gè)問(wèn)題。所以說(shuō)，課題研究是教師成長(zhǎng)的助推器，教師應(yīng)該具備一定的科研和學(xué)術(shù)研究能力，并通過(guò)相關(guān)研究提升自己的學(xué)術(shù)水平和職教能力，才能推動(dòng)教師不斷成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展。院校應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相關(guān)科研管理辦法及配套管理辦法，在課題及項(xiàng)目申報(bào)、經(jīng)費(fèi)和政策方面給予支持。

（四）支持鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提升實(shí)踐教學(xué)能力

教育部曾在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出，“要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力”。高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，是與企業(yè)需求緊密相關(guān)的，所以作為高職院校的青年教師，必然要了解與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)的技術(shù)要求、運(yùn)作模式、管理結(jié)構(gòu)等，而大部分剛從高校畢業(yè)的青年教師并不具備行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷，少部分有相關(guān)經(jīng)歷者也并不豐富。因此，從培養(yǎng)教師的職教能力和素養(yǎng)及培養(yǎng)與社會(huì)密切接軌的高素質(zhì)人才兩方面考慮，學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持和鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并制定配套的管理辦法、考核方式、激勵(lì)傾斜政策，同時(shí)加大校企深度融合，盡可能保障每位教師都有到企業(yè)進(jìn)行鍛煉的機(jī)會(huì)，且各有所學(xué)，學(xué)有所用。

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編輯 武慧慧