孟慶波

[摘 要] 為了適應(yīng)智能制造對創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)的需求，通過“四創(chuàng)”培養(yǎng)模式，把創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品格、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入教學方案、課程項目、課堂改革、社團活動、學期項目和技能大賽等六環(huán)節(jié)中，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，系統(tǒng)化地設(shè)計人才培養(yǎng)方案，形成具有“四創(chuàng)”特色的高職機電一體化技術(shù)類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 智能制造；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)；四創(chuàng)培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0068-02

一、前言

在智能制造背景下，制造業(yè)與信息技術(shù)深度融合，正在引發(fā)一場影響深遠的產(chǎn)業(yè)變革，這對人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)也提出了更高、更新的要求。當前社會比較關(guān)注創(chuàng)新能力培養(yǎng)，很多學校經(jīng)過了一些探索實踐，在某一局部上取得了一定的效果[1][2][3]，但是離我們的需求還相差較遠，缺乏全方位的方法與途徑。因此，通過探索、實踐尋找出一些可以具體操作的措施，切實提高學生的創(chuàng)新能力是新形勢下高等教育需要解決的問題。

二、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

創(chuàng)新型人才的素質(zhì)內(nèi)涵包含“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品格、創(chuàng)新能力”等，圍繞創(chuàng)新型人才的素質(zhì)內(nèi)涵，從“培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程項目化設(shè)計、學期項目實施、社團創(chuàng)新活動、技能大賽訓(xùn)練、課堂教學改革”等六方面著手，進行人才培養(yǎng)模式探索，并制定政策，建立運行機制。

（一）進行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)頂層設(shè)計

以“能力為本，產(chǎn)教融合，注重創(chuàng)新”為理念，緊跟高新技術(shù)發(fā)展，與名企深度合作創(chuàng)建Siemens等技術(shù)創(chuàng)新中心，根據(jù)創(chuàng)新型人才“四創(chuàng)”內(nèi)涵，重構(gòu)課程體系，以“培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程項目化設(shè)計、學期項目實施、社團創(chuàng)新活動、技能大賽訓(xùn)練、課堂教學改革”六環(huán)節(jié)為抓手（如圖1），突出培養(yǎng)“四創(chuàng)”，形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，并制定政策，建立運行機制，促進其實施。

（二）把“四創(chuàng)”培養(yǎng)融入六環(huán)節(jié)

培養(yǎng)方案的六個環(huán)節(jié)分別是：設(shè)置“四創(chuàng)”能力提升模塊（如圖2）、專業(yè)課程項目化設(shè)計、整合多門課程和綜合多項技術(shù)設(shè)計學期項目（如圖3）、改革課堂教學模式，開設(shè)創(chuàng)新社團、組織參加各種技術(shù)技能大賽以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

（三）突出“四創(chuàng)”培養(yǎng)

1.置情境引活動→激發(fā)好奇心與求知欲。通過專業(yè)導(dǎo)論、各種工業(yè)博覽會參觀，企業(yè)解決方案參觀與學習，“電氣潮”“硅谷來風”等創(chuàng)新社團活動，“無人機”“機器人”“平衡車”等新產(chǎn)品展示，激發(fā)好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2.項目驅(qū)動→腦力激蕩，如“智能叫號系統(tǒng)”實施小組討論、腦力激蕩、答辯，讓學生主動質(zhì)疑、探索、歸納、提出解決問題方法等，注重知識獲取過程，開設(shè)TRIZ類課程，訓(xùn)練創(chuàng)新思維與方法。

3.挫折教育→錘煉不懼失敗的毅力。技能節(jié)及大賽訓(xùn)練過程中，多次參與比賽評比，體驗比賽失敗經(jīng)歷；允許失敗，鼓勵從頭再來；實施過程不予過多指導(dǎo)，讓其在經(jīng)歷多次挫折，甚至產(chǎn)生動搖時給予適當疏導(dǎo)，鍛煉其意志及毅力；建立“圓方”創(chuàng)新特色班動態(tài)淘汰機制等。培養(yǎng)創(chuàng)新品格。

4.任務(wù)引領(lǐng)→知識靈活應(yīng)用、知識技術(shù)集成與綜合運用。對“電子產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計”等課程進行遞進式、綜合式項目化設(shè)計；整合多門課程，綜合多項技術(shù)，設(shè)計“自控系統(tǒng)集成與創(chuàng)新”等學期項目；設(shè)計全員參與的“六足仿生機器人”等年度技能節(jié)項目；參加“工業(yè)機器人技術(shù)”等大賽。項目實施分組隊、設(shè)計、答辯、裝調(diào)、評價，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)實施特色與創(chuàng)新

緊跟機電一體化技術(shù)高新技術(shù)發(fā)展，與名企深度合作建Fanuc、Siemens、Rockwell、TI等技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用平臺，重構(gòu)機電一體化技術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新型課程體系和開發(fā)新課程標準，制訂機電一體化技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過課堂教學改革、課程項目化設(shè)計、社團創(chuàng)新活動、學期項目實施、技能大賽訓(xùn)練等，系統(tǒng)化設(shè)計高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有效途徑和方法，突出培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，形成具有“四創(chuàng)”特色的高職機電一體化技術(shù)類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1]郭家銘.高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索路徑建設(shè)[Z].人大經(jīng)濟論壇論文庫，2015.

[2]景巧玲.高等教育改革中創(chuàng)新型人才培養(yǎng)非智力要素研究[J].黑龍江高教研究，2013（7）：107-109.

[3]朱春玲.企業(yè)創(chuàng)新型人才素質(zhì)模型的構(gòu)建：基于中國移動通信集團調(diào)研數(shù)據(jù)的質(zhì)性研究[J].管理學報，2014（12）：1737-1744.

編輯 張 慧