承小賢

[摘 要] 教師職業(yè)道德是影響高職院校校風(fēng)和教師作風(fēng)建設(shè)成果的關(guān)鍵因素之一，對(duì)提高教師的教學(xué)能力以及促進(jìn)高職院校教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。通過(guò)介紹加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義，總結(jié)當(dāng)前高職院校教師職業(yè)道德建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，探尋造成高職院校教師職業(yè)道德缺失的內(nèi)外原因，在結(jié)合高職院校教育事業(yè)以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為加快高職院校教師職業(yè)道德建設(shè)速度提出科學(xué)合理的建議與措施。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；教師職業(yè)道德；對(duì)策分析

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）03-0040-02

中西方文化交流活動(dòng)的增多以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展都在一定程度上加劇了高職院校教師工作生活環(huán)境的復(fù)雜化，這要求我們提高對(duì)教師職業(yè)道德建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。雖然我國(guó)政府以及高校都十分重視教師職業(yè)道德建設(shè)，但是部分高職院校教師仍然存在職業(yè)道德缺失的情況，對(duì)教師、學(xué)生的終身發(fā)展以及高職院校教育事業(yè)的健康發(fā)展都產(chǎn)生消極阻礙作用，因此，改革創(chuàng)新高職院校教師職業(yè)道德建設(shè)工作模式勢(shì)在必行。

一、加強(qiáng)高職院校教師職業(yè)道德建設(shè)的影響

職業(yè)道德可以簡(jiǎn)單理解為是人們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中應(yīng)該遵守的道德規(guī)范以及形成的道德思想，是影響甚至決定人們工作狀態(tài)以及工作成績(jī)的重要因素之一。教師與其他職業(yè)相比較而言具有較強(qiáng)的特殊性和專(zhuān)業(yè)性，以學(xué)生為主要工作對(duì)象。

教師職業(yè)道德水平的高低直接影響其教學(xué)水平以及實(shí)際教學(xué)效果，一般而言，教師職業(yè)道德水平越高，其教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量越高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的積極影響越大，反之，教師職業(yè)道德水平越低，對(duì)學(xué)生形成正確人生價(jià)值觀的消極阻礙作用越大。隨著高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，高職院校學(xué)生的數(shù)量也是與日俱增，這在無(wú)形之中提高了教師職業(yè)道德的影響力。

重視高職院校教師職業(yè)道德建設(shè)滿足了學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基本訴求，對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展都產(chǎn)生積極促進(jìn)作用。高職院校是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)化理論知識(shí)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生性格塑造以及品質(zhì)培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。教師對(duì)學(xué)生具有潛移默化的引導(dǎo)作用，學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)地模仿教師的言行舉止以及行為處事方法。教師對(duì)學(xué)生思想的影響具有長(zhǎng)久性和持續(xù)性，并不會(huì)因?qū)W生畢業(yè)而中斷，會(huì)影響學(xué)生的一生[1]。

重視高職院校教師職業(yè)道德建設(shè)是加快高職院校建設(shè)發(fā)展速度的主要途徑之一，高職院校教育的持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)教師的辛勤付出，而良好的職業(yè)道德觀念是教師必須具備的最基本的素質(zhì)。教師是高職院校教育事業(yè)的主要參與者，是高職院校素質(zhì)教育改革的主要推進(jìn)者，也是學(xué)生人生道路的引路者。教師職業(yè)道德融入并影響教師的每一個(gè)工作環(huán)節(jié)，比如課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教育教學(xué)理念等。提高教師職業(yè)道德水平不僅是提高學(xué)校整體管理水平以及教學(xué)效果的基礎(chǔ)，也為建設(shè)良好校風(fēng)提供基本的保障。

二、總結(jié)當(dāng)前高職院校教師職業(yè)道德缺失問(wèn)題

（一）學(xué)術(shù)行為不端正，治學(xué)態(tài)度比較隨意

部分高職院校的教師過(guò)于重視追求名與利，缺少?lài)?yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，甚至?xí)榱双@得個(gè)人利益而損害他人利益，比如竊取他人的科研成果或者抄襲他人的文章作品等。許多高職院校教師心浮氣躁，對(duì)教學(xué)科研活動(dòng)缺少基本的耐心、細(xì)心和恒心，經(jīng)常故弄玄虛，敷衍了事。這些行為都助長(zhǎng)了高職院校不良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，增加了學(xué)術(shù)腐敗行為發(fā)生的可能性[2]。

（二）部分高職院校教師缺少職業(yè)認(rèn)同感與責(zé)任感

部分高職院校教師早已習(xí)慣原有的教學(xué)模式以及教學(xué)環(huán)境，并在常年教學(xué)過(guò)程中形成了自己的固定、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)素質(zhì)教育改革以及現(xiàn)代化教學(xué)理念的推廣運(yùn)用存在較強(qiáng)的抵觸情緒，很少、甚至根本不會(huì)主動(dòng)鉆研和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式等，這部分教師安于現(xiàn)狀，缺少進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，從心理上拒絕任何形式或者內(nèi)容的改變。還有一些教師照本宣科，完完全全地按照教材內(nèi)容進(jìn)行授課，過(guò)于重視教學(xué)任務(wù)的完成，忽略了教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量的提高，敷衍的教學(xué)態(tài)度造成其教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降。

（三）部分高職院校教師缺少育人意識(shí)

除了傳授各種知識(shí)外，教師還肩負(fù)著教育學(xué)生的重任。許多高職院校的教師缺少基本的師德意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，不斷降低對(duì)自己的要求，根本沒(méi)有做到自尊、自愛(ài)，以至于其對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)表率作用大打折扣。一些教師將教書(shū)和育人分割，完全忽略了教書(shū)和育人的關(guān)聯(lián)性，過(guò)于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，放松了對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的要求[3]。

（四）高職院校教師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)知出現(xiàn)偏差

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的蓬勃發(fā)展使教師職業(yè)道德內(nèi)容以及標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了巨大的變化。部分高職院校教師對(duì)職業(yè)道德建設(shè)存在輕視心理，錯(cuò)誤地認(rèn)為教師職業(yè)道德建設(shè)對(duì)學(xué)生以及學(xué)校的發(fā)展沒(méi)有任何影響，在全校形成教師職業(yè)道德建設(shè)根本不重要的錯(cuò)誤觀念，降低了教師積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解教師職業(yè)道德內(nèi)容的積極性，以至于許多教師根本不知道教師職業(yè)道德建設(shè)的基本原則以及相關(guān)要求。還有一些教師只是為了獲得穩(wěn)定輕松的工作而從事教育行業(yè)，對(duì)教育工作缺少熱情，根本不可能真正關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生。

三、加強(qiáng)高職院校教師職業(yè)道德建設(shè)的措施

（一）加強(qiáng)高職院校教師相關(guān)各項(xiàng)規(guī)章制度建設(shè)

高職院?？梢詮闹贫葘用嫣岣呓處熝孕信e止的規(guī)范和文明程度，幫助教師明確自己的工作職責(zé)和使命，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的職業(yè)規(guī)劃以及人生目標(biāo)。高職院校還應(yīng)進(jìn)一步完善教師問(wèn)責(zé)機(jī)制，將教師工作狀況納入教師年終考核范圍之內(nèi)。加大全校學(xué)生、相關(guān)教育部門(mén)對(duì)教師行為的監(jiān)督力度，從而加快全方位、動(dòng)態(tài)化教師監(jiān)督管理體系的搭建。

（二）加快高職院校教師職業(yè)道德內(nèi)化速度

高職院?？梢酝ㄟ^(guò)宣傳欄、校報(bào)、校內(nèi)廣播等方式宣傳教師職業(yè)道德內(nèi)容以及要求，引導(dǎo)教師真正認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)對(duì)自身終身發(fā)展以及學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要性，拓寬教師了解和學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德內(nèi)容的途徑，促進(jìn)教師掌握更多教師職業(yè)道德相關(guān)知識(shí)和技能。高職院校還可以通過(guò)豐富多彩的主題活動(dòng)提高教育行業(yè)對(duì)教師的吸引力，從而激發(fā)教師對(duì)教育工作的熱情[4]。

（三）適當(dāng)?shù)靥岣呓處煹母＠?/p>

高職院校應(yīng)進(jìn)一步完善教師檔案，了解教師在工作生活中遇到的各種困難，并通過(guò)適當(dāng)?shù)靥岣呓處煿べY待遇等方式解決教師的后顧之憂，讓教師有更多的精力和時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究。

高職院校應(yīng)提高教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系以及年終考核的制度化和科學(xué)合理化，堅(jiān)持教師相互評(píng)價(jià)、教師自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的基本原則，實(shí)現(xiàn)教師物質(zhì)需求與精神需求的高度統(tǒng)一，并通過(guò)凈化校園環(huán)境、完善教師相關(guān)制度等途徑推動(dòng)高職院校教育職業(yè)道德建設(shè)進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張西方.教師德性社會(huì)轉(zhuǎn)型期的結(jié)構(gòu)體系與運(yùn)行機(jī)制[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2004（1）.

[3]閭志俊.智慧教育背景下高職教師信息化教學(xué)能力提升策略[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（6）：6-10.

[4]譚滿益，王磊，宋剛勇，等.高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（13）：38-41.

編輯 尚思達(dá)