陳琛

[摘 要] 隨著教育制度的改革與深化，職業(yè)院校的辦學模式也逐漸發(fā)生了變化。職業(yè)教育實際上就是就業(yè)教育，為了能夠讓學生更好地就業(yè)，各種形式的職業(yè)技能大賽正如火如荼地開展，這不僅是教育教學制度上的創(chuàng)新和改革，同時也是讓學生注重實踐、培養(yǎng)出更多社會需要人才的舉措。通過各種形式的職業(yè)技能大賽，能夠促進校方與企業(yè)達成共識、強化合作，為學生搭建發(fā)展平臺?；诖?，就校企合作下職業(yè)技能大賽促進教育教學改革進行研究與分析。

[關 鍵 詞] 校企合作；職業(yè)技能大賽；教育教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0016-02

改革開放以來，我國經(jīng)濟得到高速發(fā)展。在經(jīng)濟得到發(fā)展的同時必然會帶來企業(yè)對人才需求量的大幅增加，尤其是一些專業(yè)技術型人才。隨著教育的不斷發(fā)展，職業(yè)教育已經(jīng)占據(jù)高等教育的半壁江山，但隨之而來的矛盾也在逐漸增多，導致現(xiàn)階段職業(yè)院校學生就業(yè)難、用工荒等問題層出不窮。在這種情況下，職業(yè)院校就要在校企合作的辦學模式下，大規(guī)模地開展職業(yè)技能大賽，以項目為導向、任務為驅(qū)動，強化與企業(yè)的工作流程相吻合。這樣就能夠在教學中達到以賽促學，學以致用、用到實處的目的，推動教育教學改革的深化，在強化教育的基礎上更好地服務社會，促進社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

一、當前職業(yè)院校教育教學存在的問題

職業(yè)技能大賽是近些年來教育工作中提出的一個重要新型項目，將專業(yè)技能培養(yǎng)作為教育的主旨，技能競賽就是培養(yǎng)過程的最好驗證方式，也是驗證職業(yè)院校辦學質(zhì)量水平的考量?，F(xiàn)階段，國外在職業(yè)人才培養(yǎng)的模式上主要有德國的雙元制、美國的CBE模式等，而我國則主要是以校企合作的教育模式或者中外合作的模式存在的[1]。結合當前的實際情況來看，無論是校方還是社會，對職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)并沒有提起重視，在培養(yǎng)過程中片面的要求，并沒有實質(zhì)上的用處。因此，做出以下分析。

（一）重比賽輕教育的現(xiàn)象較為明顯

在教育體制的改革與實踐中，職業(yè)院校重比賽輕教育的問題逐漸凸顯出來，通過校企合作舉辦的職業(yè)技能大賽項目與學生課堂學習的理論知識之間并無太多關聯(lián)，競賽的訓練與學生的日常學習造成強烈沖突。在這種狀況下，不少職業(yè)院校為了在職業(yè)技能大賽上獲取好成績，將獲得多少獎項作為教學的目標，一些好的設備和資深的教師都為參與競賽的學生服務，也有不少院校只是為了競賽而競賽，并沒有將真正與學習相關的知識和理論進行傳授，使教學與比賽之間的意義相矛盾，而且在這種理念下，學生對學習專業(yè)理論知識就更無興趣可言，職業(yè)技能大賽的舉辦實際上是為了促進教育教學的改革，這樣一來就背離了初衷，在這種問題的困擾下要想實現(xiàn)改革簡直是難上加難。

（二）師資水平不夠統(tǒng)一

當前，很多職業(yè)院校在教師的招聘時不愿意接受剛畢業(yè)的大學生，認為剛走出校門的大學生在教學以及實踐上因為沒有經(jīng)驗會經(jīng)常出錯，不僅不能促進學生對專業(yè)知識的理解和吸收，還會對職業(yè)技能大賽的成績造成影響[2]。這樣一來，職業(yè)院校為了達成目的，會聘請一些資質(zhì)經(jīng)歷較老的教師來進行指導，年輕的教師沒有機會參與職業(yè)技能大賽，就導致教師隊伍的師資水平參差不齊，很難實現(xiàn)教育教學上的改革。

（三）競賽的設備不能用于實際教學中

根據(jù)上述所言，一些先進的設備都被用到職業(yè)技能大賽中去，平時也大多是擺設，在日常教學中沒有讓學生進行使用。但是，學校為了能夠讓參加比賽的學生接觸到這些先進的設備，就不得不購買少許設備，而這些設備只是為了讓參與比賽的學生得到實踐應用，沒有參與比賽的學生根本沒有機會接觸這些設備。這種情況下，就導致教學資源缺乏，學生通過教師的理論闡述并不能夠加深理解，這些設備的存在也失去了原有的意義。

二、職業(yè)技能大賽對促進校企合作的作用

（一）定向培養(yǎng)，帶動招生

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和教育體制的改革，每當臨近畢業(yè)季都會發(fā)現(xiàn)很多學生無法找到與專業(yè)對口的工作，或根本無法找到合適的工作。相反，人才市場招聘中也發(fā)現(xiàn)企業(yè)招不到合格的技能型人才[3]。這就說明企業(yè)與學校的供需目標上出現(xiàn)的距離，對于企業(yè)而言，他們需要各種專業(yè)技能型人才來擴大生產(chǎn)，而對于學校而言，就面臨著學生就業(yè)的壓力。在這種問題下，職業(yè)院校的教育教學改革就顯得十分迫切，各種形式的職業(yè)技能大賽就相當于連接校方和企業(yè)之間的紐帶，將校企合作緊緊相連，不僅能夠滿足企業(yè)對專業(yè)技能人才的需求，也解決了學校學生就業(yè)困難的實際問題。

（二）建立實訓基地，提高專業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)階段，職業(yè)院校在教學改革中，正在大力推進基于“工作過程”的教學理念，引進了教、學和實踐一體化的課程教學模式，將工作作為導向，將項目作為任務，在實際的教學中注重示范與講解、理論結合實踐，并且把知識和技能融入情境教學中去[4]。通過校企合作建立實訓基地，為學生創(chuàng)建更多動手實踐的機會，并通過各種類型的職業(yè)技能大賽，企業(yè)方面也能夠參與到職業(yè)院校校內(nèi)外的實際教學工作中去，在教學上實現(xiàn)改革和突破。

（三）設備共享，互利共贏

通過校企合作，學生在實踐中能夠直接到企業(yè)中去，效果要比在學校模擬更加顯著。這個過程中，企業(yè)要提供設備上的支持，學校要提供生產(chǎn)基地，建立生產(chǎn)性的實訓基地，這樣企業(yè)在完成生產(chǎn)的基礎上，也能夠為學生提供實訓崗位。校企合作的形式不僅可以實現(xiàn)企業(yè)資源上的互補和共享，也將雙方的功能放大化和具體化，在提高企業(yè)生產(chǎn)率的同時，也能夠讓學生真正得到體驗，進入崗位角色，在實踐中能夠真正地了解商品生產(chǎn)，從而讓學生做到學以致用，更加富有成就感，還能夠得到生活上的補助，學習的積極性會更加強烈[5]。除此之外，在校企合作下，開展一系列的職業(yè)技能大賽就能夠檢驗學生在一段時間內(nèi)的學習成果，使其在比賽中找出自己的優(yōu)勢和不足，在后期的學習和實踐中有針對性地進行，這樣的效果要比正常學習更加真實和可靠。

三、職業(yè)技能大賽對促進教育教學改革的作用

（一）對課程教學目標的制定有導向的作用

近年來，職業(yè)技能大賽的考題越來越接近企業(yè)的實際工作，比賽采用項目引導、任務驅(qū)動來開展，而且比賽的要求與企業(yè)對工作的要求也大多一致[6]。在職業(yè)技能大賽中，職業(yè)院校的學生會有更多與企業(yè)接觸的機會，能夠更深層次地了解市場以及市場發(fā)生的變化，明確企業(yè)的實際需求，這樣就能夠為更好地促進校企合作為瞄準“目標”，對企業(yè)的需求和變動有進一步了解，并根據(jù)需求情況來有針對性地制定教育教學目標，做出確切的指導和規(guī)劃，這樣就能夠培養(yǎng)出更多滿足企業(yè)要求的高素質(zhì)專業(yè)技術人才。

（二）利于選擇實用、適量的課程內(nèi)容

職業(yè)技能大賽的賽事規(guī)劃與職業(yè)崗位有著十分密切的聯(lián)系，也能夠?qū)⒑诵哪芰秃诵闹R體現(xiàn)出來，特別是重點考核關鍵崗位的核心技能，并將這些專業(yè)知識融入實際的職業(yè)技能大賽中。在準備職業(yè)技能大賽的過程中，教師要做好走訪企業(yè)的準備工作，對企業(yè)的先進技術等做好學習和了解，明確企業(yè)需要什么類型的人才，作為企業(yè)的員工需要具備什么樣的素質(zhì)和知識儲備，要想達到這些標準和要求還需要做出什么改變和對策等[7]。充分地做好了解工作就能夠利于學校更好地選擇課程內(nèi)容，不再是紙上談兵，也能夠?qū)ζ髽I(yè)的實際需要深化了解，在課程內(nèi)容的選擇上有的放矢，不僅能夠強化校企合作，也可以通過職業(yè)技能大賽來深化教育改革，為改革提供動力。

（三）提升教師能力、促進改革實施

職業(yè)技能大賽是提升教師教學能力的窗口，也是提高教師教學技能的平臺。這個過程中提高教師技能和教學能力的方式非常多，如到企業(yè)參與實踐或者請專業(yè)到學校進行指導等，但是正常情況下，教師到企業(yè)進行實踐過程中沒有明確的目標和具體的任務，導致教師無法真正進入角色。職業(yè)技能大賽就起到一個橋梁的作用，能夠讓教師了解比賽的項目和需要完成的任務，讓教師有針對性的學習，將理論和實踐方法傳授給學生，職業(yè)技能大賽的比賽項目和流程與企業(yè)的實際工作是比較接近的[8]。教師通過比賽項目就能夠?qū)W習到專業(yè)知識和技能，掌握新設備、新技術來更好地為學生做出指導，不僅提升了教師的能力，也開闊了視野。在職業(yè)院校教育教學改革中，通過職業(yè)技能大賽教師能夠更好地施展自己的能力，促進教學水平的提升，也能夠強化校企合作關系。

綜上所述，職業(yè)技能大賽逐漸成為職業(yè)院校制度上的創(chuàng)新和設計，是一種全新的教育水平評價方式，也是對職業(yè)教育改革和發(fā)展的檢驗。通過校企合作下的職業(yè)技能大賽，能夠真正了解企業(yè)對人才的實際所需，也能夠為校方提供更明確的培養(yǎng)方向，進而在實際的教育教學中制訂有方向性、有針對性的規(guī)劃，合理的選擇教學課程內(nèi)容，在不斷提升職業(yè)教育質(zhì)量的同時，改善學生就業(yè)的問題，促進企業(yè)的良性發(fā)展，從而實現(xiàn)校企雙方的互利共贏，為學生的發(fā)展提供更多的機會。

參考文獻：

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[3]崔紅，黃芳.“產(chǎn)教融合，校企合作”下高職電子商務專業(yè)《網(wǎng)絡編輯》課程改革研究與實踐：以哈爾濱職業(yè)技術學院為例[J].電子商務，2017（12）：80-81.

[4]李筱林.依托職業(yè)技能大賽，構建校企合作新機制：以“數(shù)據(jù)通信”賽項為例[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（4）：103-104.

[5]朱玉良.技能比賽促進中職會計專業(yè)教學改革的研究[D].北京理工大學，2015.

[6]王小燕.職業(yè)技能大賽對校企合作“雙主體”辦學的促進：以陜西工商職業(yè)學院為例[J].陜西廣播電視大學學報，2015，17（1）：78-80.

[7]開拓校企合作新模式：第四屆“英特爾杯”職業(yè)技能大賽落幕 助力職教創(chuàng)新[J].辦公自動化，2012（21）：61.

[8]王霄京.校企合作 強強聯(lián)手“冀東發(fā)展杯”河北省首屆建材職業(yè)技能大賽開賽[J].中國建材，2011（10）：66.

編輯 武生智