周艷

[摘 要] 在高職院校全面開展教學(xué)工作診斷與改進工作背景下，高職院校職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)體系的開發(fā)和研究也得到人們前所未有的關(guān)注。闡述高職院校職業(yè)技能鑒定的意義以及存在的問題，提出將教學(xué)與技能鑒定結(jié)合在一起，保障職業(yè)技能鑒定實施成效。

[關(guān) 鍵 詞] 診改；職業(yè)技能鑒定；培訓(xùn)體系

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0004-02

職業(yè)院校開展教學(xué)工作診斷與改進是指學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦專業(yè)設(shè)置與條件、教師隊伍與建設(shè)、課程體系與改革、課堂教學(xué)與實踐、學(xué)校管理與制度、校企合作與創(chuàng)新、質(zhì)量監(jiān)控與成效等人才培養(yǎng)工作要素，查找不足與完善提高的工作過程。職業(yè)技能鑒定是相應(yīng)的考試機構(gòu)對從事某種職業(yè)所掌握的技術(shù)理論知識和實際操作能力進行考核，并做出相應(yīng)的評價，是衡量職業(yè)技能水平的一項考核活動。隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，大部分高職院校利用自身師資、場地、設(shè)施、資源，成立了職業(yè)技能鑒定機構(gòu)，對學(xué)生進行職業(yè)技能鑒定和培訓(xùn)工作，提高了學(xué)生的操作能力、職業(yè)技能水平和就業(yè)競爭力。但很多高職院校技能鑒定水平和培訓(xùn)質(zhì)量不高，對學(xué)生技能水平的提高意義不大，因此，在診改背景下，要加強職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)改革。

一、高職院校開展職業(yè)技能鑒定的意義

高職院校開展職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)工作有利于提高高職學(xué)生職業(yè)技能水平，增強高職學(xué)生就業(yè)競爭力，提高高職學(xué)生綜合能力素質(zhì)，增強企業(yè)競爭力、促進企業(yè)發(fā)展，提高經(jīng)濟效益。近年來，高校和高職院校畢業(yè)生人數(shù)增長迅猛，就業(yè)壓力也隨之增大。為了使高職學(xué)生進一步適應(yīng)社會需求，高職院校應(yīng)鼓勵學(xué)生參與技能鑒定，參與培訓(xùn)，通過車工、鉗工、修理工、調(diào)試工、化工、制冷工等操作技能鑒定和培訓(xùn)獲取資格證書，實現(xiàn)學(xué)業(yè)和職業(yè)資格雙證上崗，這對高職學(xué)生自身發(fā)展意義重大。

二、高職院校職業(yè)技能鑒定存在的問題

（一）職業(yè)技能鑒定場所及設(shè)備不足

目前，大部分高職院校利用自身資源，如教學(xué)場所、師資力量、實驗設(shè)備，由教學(xué)或行政管理人員兼任職業(yè)技能鑒定考評員，為考評工作臨時設(shè)立技能鑒定機構(gòu)，沒有獨立的培訓(xùn)機構(gòu)，沒有專業(yè)的技能指導(dǎo)人員進行培訓(xùn)，鑒定項目也比較單一，服務(wù)范圍比較窄，服務(wù)項目也比較少，因此，學(xué)校職業(yè)技能鑒定場所通常是共用教學(xué)場所和設(shè)備，而教學(xué)和職業(yè)技能鑒定之間還未建立起很好的聯(lián)系和合作，在相互沖突的情況下，培訓(xùn)場地少，培訓(xùn)設(shè)備少，教學(xué)內(nèi)容無法跟上進度，職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)無法避免應(yīng)付或不了了之的情況。

（二）鑒定培訓(xùn)項目與崗位技能脫節(jié)

高職院校職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)項目每年變化不大，更新速度也不快，因此，培訓(xùn)課程內(nèi)容更新不及時，技能鑒定項目題庫更新頻率不高，而企業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范每年都會進行修訂和調(diào)整，這就導(dǎo)致高職院校技能鑒定培訓(xùn)項目和內(nèi)容無法跟上企業(yè)崗位技能要求，產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。同時，在培訓(xùn)過程中，由于條件有限，高職院校很難及時引進新的設(shè)備、技術(shù)和工藝，在指導(dǎo)過程中，學(xué)生即便發(fā)現(xiàn)問題，教師也很難解決問題，而在職業(yè)技能鑒定考評過程中，對運作規(guī)范和技術(shù)等都有明確要求，學(xué)生很難在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變過來。

三、基于“診改”的高職職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)體系開發(fā)

（一）構(gòu)建職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)體系基本條件

1.建設(shè)一套過硬的職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)基地硬件

近幾年，我國為高職院校在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才時提供政策支持和保障，高職院校也建立了實習(xí)實訓(xùn)基地。但是職業(yè)技能鑒定所需要的培訓(xùn)場所、基礎(chǔ)設(shè)施和儀器設(shè)備更加完備，規(guī)模更加龐大。因此，為了滿足高職學(xué)生職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)，為企業(yè)輸送高層次、高技能、綜合型技術(shù)人才，高職院校要建立完善的仿真培訓(xùn)環(huán)境，做到培訓(xùn)如上崗，打造崗位、職業(yè)和環(huán)境一致的培訓(xùn)基地。

2.建設(shè)一支優(yōu)秀的職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)師資隊伍

師資隊伍建設(shè)一直是高職院校的核心任務(wù)，也得到高職院校的重視，在不斷提升一體化教師比例的同時，還要求教師具備理論知識和實踐技能。技能型教師隊伍的建設(shè)需要專業(yè)教師在各方面做出重大轉(zhuǎn)變。首先，專業(yè)教師教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變。職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)重點是提高高職學(xué)生實踐技能，從而適應(yīng)崗位工作。傳統(tǒng)的教學(xué)以學(xué)歷教育為主，教師主要任務(wù)是傳授知識，提高理論素養(yǎng)。教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)由原來的傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合運用型、指導(dǎo)型、討論型等多種模式相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成思維和學(xué)習(xí)互動。其次，要求教師具有豐富的實踐經(jīng)驗。職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)崗位針對性強，培訓(xùn)指導(dǎo)教師必須具備較強的實踐能力。培訓(xùn)要解決高職學(xué)生的從業(yè)問題，使高職學(xué)生的知識和技能與未來的工作崗位相適應(yīng)。因此，培訓(xùn)教師不僅要具備專業(yè)理論素養(yǎng)，還要熟悉最新的職業(yè)行業(yè)動態(tài)和前沿技術(shù)技能的應(yīng)用狀況。再次，培訓(xùn)教師具備綜合多樣的教學(xué)技能。與學(xué)歷教育不同，職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)教學(xué)周期短，開設(shè)時間少，教學(xué)質(zhì)量難以保障，而很多技能鑒定項目環(huán)節(jié)多，項目復(fù)雜，要通過多種方式進行解釋，如現(xiàn)場演示、理論講解、實際操作等，要求運用多種教學(xué)方法，如講授、練習(xí)、學(xué)習(xí)、操作等。培訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)也需要不同形式。因此，培訓(xùn)時間少、周期短與教學(xué)要求高形成了突出矛盾，要解決這一現(xiàn)實問題，對培訓(xùn)教師就提出了更高要求。培訓(xùn)教師只有突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索新的適合職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的教學(xué)方法，具備扎實的教學(xué)功底和綜合教學(xué)技能，充分利用時間，保障高職學(xué)生在短時間內(nèi)獲得更多的技能知識和技巧。

3.建設(shè)一套完整的職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)工作制度

高職院校職業(yè)技能鑒定主要參照國家勞動和社會保障部的有關(guān)要求，以非競爭性集中管理方式為主。那么，在高職院校，負責(zé)培訓(xùn)的部門和高職院校主管部門應(yīng)對職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)項目、內(nèi)容、參與人員、技能場所、技術(shù)、設(shè)施設(shè)備、技能鑒定內(nèi)容、考評辦法等進行規(guī)定，出臺相應(yīng)的管理辦法，擬定工作制度。

（二）構(gòu)建高職職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)體系整體框架

1.建立高職職業(yè)技能鑒定工作的培訓(xùn)體系

作為職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的重要組成部分，職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)主要針對生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線對資質(zhì)有要求的人員。對符合資質(zhì)的人員發(fā)放職業(yè)資格證書，將證書納入國家統(tǒng)一證書體系，將有助于高職學(xué)生在畢業(yè)后在單位應(yīng)聘、上崗、轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)，也將有助于工商等部門對勞動市場進行檢查和監(jiān)管。高職職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)重點在于提升高職學(xué)生工作技能，實現(xiàn)由實踐型向?qū)嵺`與理論相結(jié)合的應(yīng)用技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變，從而提高高職學(xué)生的專業(yè)知識和應(yīng)用技能。培訓(xùn)內(nèi)容不僅包括公共理論，還應(yīng)涵蓋專項理論、專項技術(shù)與技能。根據(jù)國家人力資源中心培訓(xùn)要求，要制定相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時數(shù)，完成各項培訓(xùn)后，才能參加技能鑒定考試，通過后取得相應(yīng)的資格證書。在培訓(xùn)過程中，要充分發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)、社會專業(yè)技術(shù)人員力量和學(xué)?？蒲袃?yōu)勢，借鑒優(yōu)秀培訓(xùn)基地經(jīng)驗，科學(xué)、合理地設(shè)置培訓(xùn)課程，完善培訓(xùn)項目考核標(biāo)準(zhǔn)、大綱、教材和試題庫，構(gòu)建多層次、多形式的培訓(xùn)體系，為高職職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)工作提供基本保障。

2.建立高職職業(yè)技能鑒定工作的考評體系

高職職業(yè)技能鑒定工作在每年年底前都要制訂下一年職業(yè)技能鑒定工作計劃，報技能鑒定指導(dǎo)中心批準(zhǔn)后在下一年實施。在高職職業(yè)技能鑒定考試體系中，考試工作應(yīng)涵蓋高職職業(yè)技能鑒定工作計劃、考評小組建設(shè)、發(fā)布通知、組織學(xué)生報考、整理技能鑒定試題、考前準(zhǔn)備工作、組織實施技能鑒定工作、對試卷進行評閱、報送技能鑒定考試結(jié)果、發(fā)放證書。在每次實施技能鑒定工作后，高職院校要撰寫工作分析報告，總結(jié)本次工作情況和經(jīng)驗，且問題要及時解決。職業(yè)技能鑒定中心應(yīng)對高職院校給予相關(guān)的指導(dǎo)和監(jiān)督，提高培訓(xùn)質(zhì)量，使高職學(xué)生通過培訓(xùn)職業(yè)技能訓(xùn)練后提高自身職業(yè)技能素質(zhì)和水平。同時，要依托社會培訓(xùn)機構(gòu)，將培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和獲取職業(yè)資格證書作為目標(biāo)，規(guī)范培訓(xùn)內(nèi)容，完善評估體系，科學(xué)管理，使大部分高職學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)后能夠提升職業(yè)素質(zhì)，并取得相關(guān)職業(yè)技能證書。

四、結(jié)語

高職職業(yè)技能鑒定為高職學(xué)生提升操作能力、就業(yè)競爭力和改良人才培養(yǎng)模式提供了良好的機會，為了適應(yīng)社會需求，高職院校應(yīng)將職業(yè)技能鑒定與教育教學(xué)、課程體系改革緊密結(jié)合起來，將校企合作融入職業(yè)技能鑒定，將職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)落到實處，保障職業(yè)技能鑒定成效，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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編輯 武生智