李小存

摘 要：從應(yīng)試教育這一大背景來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)體系不夠完善。所以說(shuō)，改變聽(tīng)力教學(xué)的理念，探討創(chuàng)新聽(tīng)力教學(xué)的方式方法，提升學(xué)生整體聽(tīng)力水平就顯得十分迫切與重要。為了解決許多學(xué)生聽(tīng)力不達(dá)標(biāo)的問(wèn)題，教師可借助思維導(dǎo)圖的方式，探討其運(yùn)用在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的特點(diǎn)與策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力;思維導(dǎo)圖;創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）18-0094-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.085

思維導(dǎo)圖是一種思維的工具，是將思維可見(jiàn)化的一種形式。學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖來(lái)將思維脈絡(luò)清晰化，將接收到的信息通過(guò)思維理解，有條有理有線索的具體形象化。形象化（Visualization），是將抽象的事物過(guò)程，借助圖形線條勾勒構(gòu)架出一幅直觀的圖，來(lái)呈現(xiàn)在大家面前，其目的是讓大家更清晰直觀的解讀認(rèn)知。

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用范圍很廣，出現(xiàn)在各個(gè)行業(yè)與領(lǐng)域當(dāng)中，如制造業(yè)、商業(yè)、信息技術(shù)行業(yè)，當(dāng)然也在教育領(lǐng)域有所涉獵。思維導(dǎo)圖是英國(guó)小學(xué)的必修課程，是美國(guó)中小學(xué)教師的必備教學(xué)工具，廣泛運(yùn)用于牛津、哈佛、劍橋等多個(gè)大學(xué)之中。而在我國(guó)，思維導(dǎo)圖還處在起步的初級(jí)階段，但推廣運(yùn)用的速度和覆蓋面卻很大，尤其是在不同學(xué)科中的運(yùn)用，例如語(yǔ)文閱讀、英語(yǔ)閱讀、物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、歷史背景等等。英語(yǔ)聽(tīng)力中卻還很少有教師借助思維導(dǎo)圖來(lái)提升學(xué)生聽(tīng)力。

一、英語(yǔ)聽(tīng)力在當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀

對(duì)于大多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱且興趣不大的當(dāng)屬聽(tīng)力，學(xué)生只是將聽(tīng)力填空當(dāng)做是被動(dòng)接受考核的一種任務(wù)，也沒(méi)有養(yǎng)成聽(tīng)力學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中，太過(guò)依賴語(yǔ)法與詞匯。

無(wú)論什么類別的英語(yǔ)考試，都奉行一句話，得聽(tīng)力者得天下，并不是說(shuō)考試中英語(yǔ)聽(tīng)力的分值有多高，而是說(shuō)英語(yǔ)聽(tīng)力水平的高低，直接影響學(xué)生的口語(yǔ)、聽(tīng)力、寫(xiě)作水平。所以說(shuō)我們需要借助思維導(dǎo)圖的科學(xué)教學(xué)模式，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平提高的教學(xué)目的。

將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生思維意識(shí)做出了進(jìn)一步的補(bǔ)充和明朗化。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這種模式的運(yùn)用，是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，尤其是聽(tīng)力部分的一種新嘗試，目的在于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)被動(dòng)接受聽(tīng)力訓(xùn)練的陳舊模式。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，能為他們多提供一種有效合理的學(xué)習(xí)工具或者學(xué)習(xí)聽(tīng)力的辦法，讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)聽(tīng)力的魅力所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主聽(tīng)力學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

二、在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

為了提升英語(yǔ)聽(tīng)力課堂的教學(xué)效率，我們采用思維導(dǎo)圖的新方法嘗試。通過(guò)在聽(tīng)力課堂實(shí)踐運(yùn)用思維導(dǎo)圖，我發(fā)現(xiàn)其有助于強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)力教學(xué)的效果，并且還可有效帶動(dòng)課堂氣氛。

第一點(diǎn)，從語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，西方語(yǔ)言表達(dá)方式呈直線型，具有邏輯特點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一語(yǔ)言時(shí)，需要大量的思維邏輯能力來(lái)輔助。思維導(dǎo)圖的方法就可以有效解決這一問(wèn)題，有助于學(xué)生更好更高效快速的理解英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率。

第二點(diǎn)，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用過(guò)程，其實(shí)就是個(gè)人知識(shí)內(nèi)化加工學(xué)習(xí)反饋的過(guò)程，將思維清晰化，脈絡(luò)可見(jiàn)化。我們可以讓學(xué)生從關(guān)鍵詞來(lái)入手，通過(guò)這一關(guān)鍵詞來(lái)記錄它在句子中的要點(diǎn)是什么，在段落中的要點(diǎn)是什么，乃至是全文的要點(diǎn)、中心思想又是什么。通過(guò)思維導(dǎo)圖回憶反饋知識(shí)方面有著突出效用。

通過(guò)這兩點(diǎn)的介紹，可以看出思維導(dǎo)圖使用于聽(tīng)力教學(xué)，能夠達(dá)到提升學(xué)生聽(tīng)力水平的功能。

三、思維導(dǎo)圖的實(shí)踐操作

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生明白思維導(dǎo)圖到底是什么，它有什么功效？有什么特點(diǎn)？又是如何操作？通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的理解，來(lái)讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)自己的思維導(dǎo)圖，為聽(tīng)力學(xué)習(xí)做好前提準(zhǔn)備。教師在讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)時(shí)，切不可心急。我在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的策略是“溫故而知新，思維導(dǎo)圖磨煉”，就是在教材的前幾個(gè)單元，用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)練手，同時(shí)達(dá)到復(fù)習(xí)效果。在課文的理解前，圍繞單元主題和課文主題通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，先鼓勵(lì)學(xué)生圍繞主體展開(kāi)課上討論，有效調(diào)動(dòng)起課堂氛圍。在討論的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考知識(shí)點(diǎn)，借助思維導(dǎo)圖組織學(xué)生觀點(diǎn)，再用課文主體的知識(shí)內(nèi)容，按照幾大方面來(lái)展現(xiàn)，而后再?gòu)拿總€(gè)方面細(xì)分為多條線索，徹底掌控全文框架體系，使其清晰可見(jiàn)，讓學(xué)生對(duì)文章主體、背景、知識(shí)點(diǎn)、格式、講述手法有全面性的認(rèn)知。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，我認(rèn)為，將思維導(dǎo)圖引入英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果十分理想，合理的思維導(dǎo)圖聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生更清晰直接的將英語(yǔ)聽(tīng)力的全景框架式展現(xiàn)，有助于學(xué)生認(rèn)知與理解，同時(shí)也提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及思維能力的提升。

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