廖瑞潔

[摘 要]近年來，隨著物質(zhì)生活水平的提升，人民對精神享受的要求也越來越高，社會上逐漸興起狂熱的音樂學(xué)習之風，鋼琴作為音樂的重要發(fā)聲載體，以其美妙的樂音廣受大眾喜愛，高校鋼琴學(xué)習也成為很多同學(xué)的夢想。較之其他學(xué)科的教學(xué)，鋼琴教學(xué)具有一定的特殊性，教學(xué)中不僅需要促使學(xué)生掌握一定的音樂理論知識，還需要學(xué)生在不斷實踐中逐步提高鋼琴演奏技能。

伴隨社會的不斷進步，我國高等院校鋼琴教學(xué)也呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展，在相關(guān)教育工作者的持續(xù)努力下，現(xiàn)階段已經(jīng)取得了較為可觀的教學(xué)成果。如何實現(xiàn)高校鋼琴教學(xué)更專業(yè)化、更高效率地發(fā)展，進而大幅度提升教學(xué)質(zhì)量，是鋼琴教學(xué)領(lǐng)域長期以來的熱門話題。筆者根據(jù)自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，分析了現(xiàn)階段我國高校鋼琴教學(xué)中常出現(xiàn)的問題，并探索出相關(guān)對策，以期能夠為現(xiàn)代鋼琴教學(xué)提供思路。

[關(guān)鍵詞]鋼琴教育;改革;高校;對策

[中圖分類號]G613.5?[文獻標識碼]A?[文章編號]1007-2233（2019）06-0044-02

鋼琴是我國高校重要的教學(xué)門類，在高校音樂教育中占據(jù)重要地位。作為樂器之王，鋼琴具有音域?qū)拸V、音色絕美等特點，正因如此，它成為廣受高校學(xué)子喜愛的學(xué)科。而且，隨著教學(xué)改革的不斷推進，鋼琴學(xué)科與音樂學(xué)科的其他種類之間的關(guān)聯(lián)性越來越高，鋼琴教學(xué)質(zhì)量一定程度上反映了高校音樂教學(xué)水平。[1]現(xiàn)階段，伴隨教學(xué)模式和教學(xué)理念的深入改革，傳統(tǒng)教學(xué)方式下潛在的一些問題正逐漸產(chǎn)生作用，并越演越烈，使得目前的鋼琴教育嚴重受阻，非常不利于學(xué)生鋼琴水平的提高。

一、高校鋼琴教學(xué)中常見問題

（一）課堂中過度重視教授技巧，忽視鋼琴學(xué)習的本質(zhì)

目前，我國部分高校鋼琴教學(xué)多是重視對鋼琴演奏方式和技巧的教授，過度強調(diào)鋼琴的專業(yè)性，而忽視了鋼琴是一門傳遞思想和情感的樂器。學(xué)習鋼琴的本質(zhì)是加深學(xué)生感悟音樂、欣賞藝術(shù)的能力，進而促進學(xué)生的全方位發(fā)展，提升學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)。課堂實踐中，由于上課時間有限，教師為了教授給學(xué)生更高水平的演奏技巧，就將提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的任務(wù)置于一邊。指法訓(xùn)練、身體語言、觸鍵感覺以及手型、力度、速度等訓(xùn)練占據(jù)了大部分的時間，而沒有教會學(xué)生融會貫通地將音樂素養(yǎng)運用于鋼琴彈奏中，以至于學(xué)生彈出來的曲子蒼白寡淡，沒有情感和韻味可言。這種教學(xué)方式下，學(xué)生能夠掌握較好的彈奏技巧，但不同曲目中豐富的感情卻無法深刻理解，很多學(xué)生能夠很流暢地彈奏練習曲，而樂曲表達不盡如人意的情況時有發(fā)生。

（二）教師的教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方式老套

近些年來，高校招生規(guī)模正不斷擴大，面對大批新生，學(xué)校鋼琴教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時代及時更新教學(xué)理念。但目前，我國很多高校的鋼琴教師傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，不愿意學(xué)習現(xiàn)下流行的教學(xué)法，也不愿意搭建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，沒有根據(jù)學(xué)生的實際需求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方式。課堂上只管自顧自地授課，至于學(xué)生吸收得怎么樣卻沒有認真觀察和分析，沒有意識到教師的“教”主要是為了服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。[2]

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，以教師為主導(dǎo)、說教式的教學(xué)方式依舊盛行，在死板僵化的授課形式下，課堂氣氛必定也是非常呆板沉悶的，學(xué)生也會逐漸失去對鋼琴學(xué)習的熱情，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。更何況，高校學(xué)生眾多，對每個學(xué)生都進行“一對一”的教學(xué)是非常不現(xiàn)實的，而每個學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)、性格、學(xué)習能力等都各不相同，這就更需要老師在分析學(xué)生的實際水平后花心思創(chuàng)新教學(xué)方式，以此滿足不同學(xué)生的實際需求。但是調(diào)查顯示，很多高校都忽視了鋼琴教學(xué)體制、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)科建設(shè)等，面對具有各種差異的學(xué)生只是單純采取統(tǒng)一模式教學(xué)。這就導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得學(xué)習內(nèi)容太過簡單，進而對課堂不屑一顧，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生，會覺得難度太大跟不上老師的節(jié)奏，進而產(chǎn)生畏難的心理，并一步一步失去鋼琴學(xué)習的信心和興趣。

（三）授課內(nèi)容較為片面

高校教師大多學(xué)歷高、專業(yè)好、演奏能力強，但在實際教學(xué)中，部分教師對學(xué)生的培養(yǎng)目標存在認識上的偏差。他們理想中的情況往往是將學(xué)生培養(yǎng)成鋼琴藝術(shù)家，所以常常喜歡選擇一些難度系數(shù)高、技巧較為復(fù)雜的曲目進行教學(xué)或是讓學(xué)生自行練習，認為學(xué)生彈的曲子難度高，就說明學(xué)生進步大、自身教學(xué)質(zhì)量高，而沒有考慮到學(xué)生自身的接受能力和基礎(chǔ)程度。實踐證明，這樣的教學(xué)方式就如同揠苗助長，很多學(xué)生其實不具備演奏大曲子的能力，但還是每天努力練習，可實際上彈奏出來的旋律卻不盡如人意。不僅如此，還有的學(xué)生出現(xiàn)了手腕、手臂、肩部僵硬的情況。長時間不能完滿地完成老師布置的任務(wù)，學(xué)生會感覺壓力太大而無法真正去欣賞自己彈奏的樂曲，更談不上在彈奏中享受音樂帶來的樂趣和心靈洗滌。而且，高校大多選取國外著名作曲家編寫的教材進行鋼琴教學(xué)，對本民族的鋼琴曲涉獵較少，也沒有設(shè)立專門的即興伴奏課程，這就導(dǎo)致很多學(xué)生掌握了很多鋼琴技巧，卻對樂曲曲風的把握總是不到位，而且即興編創(chuàng)和自彈自唱的實踐能力較差。

（四）教學(xué)評價體系尚待完善

長期以來，在應(yīng)試教育的壓力和影響下，我國高校還是習慣性地采取期末考試的方式進行教學(xué)評價，而考試分數(shù)的高低就成了判斷學(xué)生鋼琴實際水平的唯一標準。甚至有的教師因為社會輿論認為學(xué)生比賽得獎、考級通過就是學(xué)好了鋼琴，然后在課堂上就主要教習適合比賽或是演出的曲子，而沒有向?qū)W生或是家長灌輸正確的學(xué)琴理念。鋼琴考級或社會上形形色色的鋼琴比賽主要是對學(xué)生階段性學(xué)習的一個考查，并不能片面地將考級成績、比賽成績視為評判學(xué)生鋼琴水平的唯一標準。雖然參加這些比賽、考級能夠鍛煉學(xué)生的膽識和信心，可是每當報名后，學(xué)生實力不足但急于求成，在比賽過后如釋重負卻放棄學(xué)琴的現(xiàn)象屢見不鮮。究其原因，是因為準備考試和比賽的過程給了他們太大的壓力，他們只是為了一個能力范圍之外的目標在枯燥地練琴，而不是真正地享受鋼琴帶來的美好，這是非常消磨學(xué)生興趣的，也不利于學(xué)生樹立終生彈琴的理想和目標。

二、完善高校鋼琴教學(xué)的相關(guān)對策

（一）強調(diào)音樂素養(yǎng)的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感

鑒于部分教師只專注于培養(yǎng)學(xué)生的演奏技能，而忽視了音樂素養(yǎng)和音樂情感的重要性，導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)樂曲時總是缺乏感情，顯得蒼白空洞，無法充分展現(xiàn)樂曲的魅力和深度。所以，教師應(yīng)該強調(diào)音樂素養(yǎng)的重要性，在視唱練耳、音樂欣賞、作品創(chuàng)作、節(jié)奏、和聲、音樂史等方面全面提升學(xué)生分析和感悟作品的能力，并以此促進鋼琴的學(xué)習。同時，教師還須對不同類型、體裁、風格的作品科學(xué)分類，詳細介紹不同時期、不同類型作品的特點，分析作品的創(chuàng)作背景和作曲家的生平，進而幫助學(xué)生更好地把握作品的真實內(nèi)涵。[3]須注意的是，在布置曲目時，可以根據(jù)實際學(xué)習情況安排一些曲目讓學(xué)生自由發(fā)揮，以此鍛煉學(xué)生的想象力，提升學(xué)生對不同情感作品的思考能力和獨立處理能力。此外，教師還須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂創(chuàng)作的環(huán)境，強化學(xué)生的音樂素養(yǎng)，在輕松的環(huán)境下提升學(xué)生音樂審美能力和理解能力，以此保障學(xué)生彈奏的曲子是有感情和靈氣的。

（二）與時俱進，積極更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

教師是課堂的設(shè)計者和引領(lǐng)者，教學(xué)理念決定了教學(xué)方式，教學(xué)方式很大程度上就決定了教學(xué)質(zhì)量。所以說，教師打破傳統(tǒng)舊觀念，選擇先進的教學(xué)理念實施教學(xué)對于教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，我們很容易就能接觸到世界上最先進的教學(xué)理念，教師應(yīng)該順應(yīng)這一形勢，與時俱進，將最新的教學(xué)理念滲透于日常教學(xué)中，不僅重視學(xué)生彈奏能力的提升，更要樹立培養(yǎng)全面應(yīng)用型鋼琴人才的目標。同時，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將“集體課”和“小組課”的教學(xué)模式結(jié)合起來進行教學(xué)，賞析課等可以全班一起上課，而彈奏課，可以根據(jù)學(xué)生水平合理分層，然后采取小組課的形式展開教學(xué)。

（三）合理選擇授課內(nèi)容

高校學(xué)生個體差異性較大，教師可以在教授完規(guī)定曲目之后，在學(xué)生學(xué)習的不同階段根據(jù)難易程度、曲風等創(chuàng)建小曲庫提供給學(xué)生參考和自行選擇，不同的學(xué)生興趣點不一樣，選擇也必定不同。如此，在復(fù)課時，學(xué)生就能在課堂上聆聽到不同的作品，而面對自己選擇的曲目，學(xué)生也將更加用心地練習，每一次自行選擇曲目時，也都能讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生個人想法的尊重。另外，面對市場強烈的需求，高校還須落實即興伴奏課程教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)校就掌握社會所需要的專業(yè)能力。[4]

（四）完善教學(xué)評價

高校教師進行教學(xué)評價不能僅僅以每學(xué)期的期末考試作為唯一參考依據(jù)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生平時的學(xué)習情況，尤其是對于平時學(xué)習態(tài)度端正的學(xué)生，不管成績?nèi)绾?，都要采取鼓勵式的評價方式。另外，僅憑一次考試就評價學(xué)生學(xué)習好壞是非常片面的，教師應(yīng)該在日常課堂教學(xué)中，采取不定期考核的方式了解學(xué)生的實際學(xué)習情況，并且在考核內(nèi)容中加入視奏、即興伴奏、不同曲風變換彈奏等內(nèi)容，以此考查學(xué)生的綜合能力。

結(jié)?論

面對教育新形勢和社會新需求，高校須不斷審視本校鋼琴課程各個環(huán)節(jié)的科學(xué)性，不僅要尋求技巧和表現(xiàn)力之間的平衡，讓學(xué)生在提升鋼琴演奏能力的同時感受鋼琴帶來的美好，還要將社會需求考慮在內(nèi)，全面發(fā)展學(xué)生鋼琴方向的各項技能，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才。

注釋：

[1]傅佳星.基于學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的高校鋼琴教改思路[J].黃河之聲，2018（24）：98.

[2]江閩媛，胡臘妹.高校鋼琴音樂教學(xué)理論與實踐的創(chuàng)新——評《鋼琴音樂欣賞》[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，2019（04）：02.

[3]劉?帥.高校鋼琴教學(xué)中對我國鋼琴作品的合理運用分析[J].藝術(shù)評鑒，2019（02）：95—96.

[4]張?瑋.高校鋼琴教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點思考[J].黃河之聲，2018（21）：117.

（責任編輯：張洪全）