張明

摘 要：傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)很難滿(mǎn)足新時(shí)代發(fā)展的需要，所以廣大教師將目光投向了Blackboard與STEM校本課程相結(jié)合的教學(xué)模式。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)慕課與多學(xué)科的融合將會(huì)成為未來(lái)人才培養(yǎng)以及各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育的方針主線(xiàn)，可以提升課程品味，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才的戰(zhàn)略目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);Blackboard平臺(tái);學(xué)科融合;STEM課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）16-0139-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.127

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求及培養(yǎng)提出了更高要求。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校以及教師面臨著前所未有挑戰(zhàn)，這關(guān)系著能否培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的合格接班人。STEM教育模式就是在這種背景下形成的，其有利于培養(yǎng)復(fù)合型的綜合人才。

一、新時(shí)期教學(xué)目標(biāo)定位

在這個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，教師必須清晰地認(rèn)識(shí)到自身的不足，努力解決目前教育發(fā)生的一些問(wèn)題，并在面對(duì)國(guó)外的教學(xué)方式時(shí)也不能盲目地效仿;教師要立足于民族文化之中，有模仿，有創(chuàng)新?，F(xiàn)如今復(fù)合型人才是社會(huì)需求的重點(diǎn)，所以教師要跟隨時(shí)代的潮流，將之前的應(yīng)試傳統(tǒng)教育慢慢轉(zhuǎn)變成一套具有現(xiàn)代化教育教學(xué)的方法。對(duì)此，教師需要對(duì)于上課方式、學(xué)生課后學(xué)習(xí)方式以及考核方式擁有一套完整的方案，大膽創(chuàng)新、大膽改革，爭(zhēng)做信息時(shí)代的主人。教師要在Blackboard平臺(tái)上逐步引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，通過(guò)慕課的方式增加自己的知識(shí)面，將課堂移動(dòng)化。同時(shí)，教師還應(yīng)該豐富學(xué)生的課后時(shí)間，讓學(xué)生可以多去參加課后實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生多方面、多角度去思考問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生多科目融合學(xué)習(xí)的能力，只有在實(shí)踐中才可以更加明白自己的不足以及知識(shí)掌握不扎實(shí)的地方，從而促進(jìn)學(xué)生去學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)出復(fù)合綜合性人才。教師只有定位教學(xué)目標(biāo)，才能將STEM課程體系在Blackboard平臺(tái)上開(kāi)發(fā)。

二、STEM+課程的構(gòu)建與實(shí)施

STEM學(xué)習(xí)源于美國(guó)，是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）四門(mén)學(xué)科的簡(jiǎn)稱(chēng)，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的交叉融合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。STEM學(xué)習(xí)作為美國(guó)當(dāng)今教育思想的潮流，越來(lái)越受到各個(gè)國(guó)家的關(guān)注。

（一）提升學(xué)科之間的融合

初中是學(xué)生思維最為活躍且課堂壓力并不是特別大的時(shí)候。STEM+課程顛覆了之前傳統(tǒng)教育方式，其要求學(xué)生自己完成一些相關(guān)課程，了解自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)多學(xué)科融合，所以學(xué)校在進(jìn)行STEM課程建設(shè)中一定要注重學(xué)術(shù)融合。首先，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我實(shí)踐、操作，如簡(jiǎn)單的歐姆實(shí)驗(yàn)證明電路設(shè)計(jì)、化學(xué)檢驗(yàn)二氧化碳、幾何滑板了解一些動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題等一些實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的思考能力，增強(qiáng)解決分析問(wèn)題的能力。然而，并不是每一位學(xué)生都會(huì)擁有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ@就可以依靠于Blackboard平臺(tái)，在慕課上了解一下實(shí)驗(yàn)要求以及標(biāo)準(zhǔn)，從而確保實(shí)驗(yàn)的完成。

（二）加強(qiáng)課后學(xué)習(xí)生活

STEM課程在學(xué)科之間融合提出了很重要的要求，還對(duì)于學(xué)生課后學(xué)習(xí)的融合擁有更大的要求與關(guān)注。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中才會(huì)培養(yǎng)出更多的敢于思考，知道如何去思考的綜合應(yīng)用型人才。例如，初中教師可以組織學(xué)生完成一些活動(dòng)，去一家化工廠(chǎng)、機(jī)械廠(chǎng)、生態(tài)牧場(chǎng)等完成一些簡(jiǎn)單的學(xué)生可以理解的相關(guān)課題。教師還可以組織學(xué)生參加一次簡(jiǎn)單的機(jī)械制造比賽，又學(xué)生自主完成，并在完成之后發(fā)布到Blackboard平臺(tái)上與其他同學(xué)交流討論。這樣就可以為學(xué)生搭建一個(gè)物理力學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。這些活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生在操作中慢慢明白其中的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，提升自身的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展，教育行業(yè)也需要緊跟時(shí)代的步伐，給予學(xué)生更多的思考時(shí)間與選擇，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，堅(jiān)守“因材施教”的教育本真。在STEM課程與Blackboard平臺(tái)的相輔相成中，教師更要注重校本課程學(xué)科之間的融合，培養(yǎng)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)生活，組織一些活動(dòng)積極培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)習(xí)慣和能力，同時(shí)也需根據(jù)國(guó)情教育學(xué)生，讓學(xué)生思維慢慢融入國(guó)際，與國(guó)際接軌，進(jìn)而在初中培養(yǎng)具有創(chuàng)新、獨(dú)立思考、善于解決問(wèn)題的優(yōu)秀青年，為日后培養(yǎng)綜合性、創(chuàng)新性人才做好鋪墊，所以教師要大膽創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，尋找過(guò)去教育制度的不合理以及新時(shí)代教育的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展“適合的教育”。

參考文獻(xiàn)：

[1]章波.基于STEM學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程[J].綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，2017（9）.

[2]劉燁.STEM理念下的物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)校本課程開(kāi)發(fā)和研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

[3]鄒正，朱征.秉學(xué)科融合創(chuàng)新 促學(xué)生自由成長(zhǎng)—兼談學(xué)校STEM+課程體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].創(chuàng)新人才教育，2016（2）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介：張明（1984.2— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級(jí)教師，研究方向：信息化環(huán)境下的有效教學(xué)。

項(xiàng)目基金：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于Blackboard平臺(tái)構(gòu)建初中STEM校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2667。