韓豪

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠應(yīng)用課堂習(xí)得的知識，其中，寫作水平是對語文知識應(yīng)用最基本的體現(xiàn)。提高小學(xué)生寫作水平的根本途徑就是激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，把傳統(tǒng)的應(yīng)試型寫作轉(zhuǎn)變成熱愛型寫作。本文根據(jù)小學(xué)生作文寫作常規(guī)情況，結(jié)合筆者多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，淺談幾點激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的策略和方法。

關(guān)鍵詞：激發(fā);小學(xué)生;寫作興趣

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0129-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.117

小學(xué)語文教學(xué)不僅要教會學(xué)生識字、讀背課文，更需要讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的語言表達習(xí)慣。寫作文就是讓學(xué)生進行基礎(chǔ)的語言表達的最好途徑和方法。通過寫作文，不但可以讓學(xué)生熟悉和應(yīng)用已經(jīng)學(xué)到的文字和詞語，更能夠讓學(xué)生通過博大精深的漢字、詞語來表達豐富的內(nèi)心情感。在作文教學(xué)中，教師要特別注重對學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，讓學(xué)生體驗到寫作給他們帶來的充實和樂趣。本人通過多年教學(xué)，總結(jié)了一些激發(fā)學(xué)生寫作興趣的途徑。

一、攻克心理難關(guān)

很多小學(xué)生都有寫作畏難心理。雖然小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的難點，但教師對學(xué)生的教育要避免“困難”的灌輸。要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生寫作，從態(tài)度上改變“作文難”的印象。在布置作文題目時，注意由淺入深，由易到難，讓學(xué)生從點滴寫起，從生活寫起，從真實的感情寫起。讓學(xué)生感受到作文就是真實的生活寫照，就是記錄每天身邊發(fā)生的事情。讓學(xué)生從心理上不再畏懼作文，能勇敢地嘗試。

二、鍛煉口語表達

從課本內(nèi)容到作文寫作，是對語文知識的了解、掌握到大腦思維的轉(zhuǎn)換過程。由于口語表達比落實到文字要簡單得多，所以激發(fā)學(xué)生寫作興趣的首要步驟就是降低寫作難度，從口頭表達練起。

教師可以經(jīng)常在課堂上組織學(xué)生進行語言表達的訓(xùn)練，讓每個學(xué)生說幾句話，表達一個事件、一個觀點或一種心情?？梢越Y(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生固定主題，對這個主題的內(nèi)容進行表達，比如在《風(fēng)箏》這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我就針對“風(fēng)箏”的話題讓學(xué)生展開了四到六句簡短的語言表述。有個同學(xué)說：“上個周末，爸爸帶我到廣場上放風(fēng)箏。那天的天氣非常好，廣場上有好多人。爸爸把風(fēng)箏舉起來，我拽著線越跑越快。爸爸放開了風(fēng)箏，風(fēng)箏慢慢飛起來了，越飛越高，不一會就飛遠了?！庇袀€同學(xué)說：“我在廣場上看到一個老爺爺放的風(fēng)箏是條大金魚，可漂亮了！長長的尾巴，還有鼓鼓的身體，是一條紫色的金魚。它不是一張扁片片，而是立體的，里面有氣?！蓖ㄟ^這堂課的口語表達，讓學(xué)生對寫作文有了一個基礎(chǔ)的了解。讓他們知道這就是對事件、知識、心情等進行的表達，寫作就是對我們生活的記錄。

三、口語變文字

口語課的練習(xí)之后，我讓學(xué)生把剛才說的內(nèi)容全部寫在紙上，然后再用學(xué)過的詞語進行加工，重新表達一次。比如，我指導(dǎo)學(xué)生把“天氣非常好”加工成“天氣晴朗，沒有一片云，微風(fēng)習(xí)習(xí)”，“把廣場上有好多人”表達為“周末的廣場熱鬧非凡，有跳舞的大媽和阿姨，有練武打拳的爺爺，還有放風(fēng)箏的叔叔和小朋友”。通過這種由口語表達到文字表達的轉(zhuǎn)換和教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到作文就是把自己想說的話寫下來。把學(xué)習(xí)到的詞語知識通過剛剛熱烈的口語表達轉(zhuǎn)化成文字就是作文。

四、進行作文換詞、換句練習(xí)

我定期把學(xué)生作文的部分內(nèi)容或整篇的內(nèi)容出示給全班同學(xué)，讓他們根據(jù)作文內(nèi)容進行換詞、換句練習(xí)。我先把學(xué)生作文的片段或整篇作文整理好，隨機分發(fā)給每個小組，讓他們小組內(nèi)討論。先找出原作的優(yōu)點和不足，再對不足的部分進行修改。要逐字逐句進行分析，把不好的詞句換了。學(xué)生在討論指出的問題和修改的過程中加深了對所換詞語的理解和運用，也掌握了修改作文的技巧。讓學(xué)生知道作文寫好后必須認(rèn)真修改，認(rèn)識到修改的重要性。在修改作文的過程中，學(xué)生知道了心中所想、語言表達是可以通過所學(xué)過的優(yōu)美的詞句和句式轉(zhuǎn)換成一篇篇生動具體的文章的。通過經(jīng)常性地開展換詞換句活動，學(xué)生不僅提高了語言表達能力，而且也提高了寫作水平。

五、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和豐富的想象力

小學(xué)生的作文寫作過程就是一個積累的過程。語文課本中的閱讀內(nèi)容遠遠達不到學(xué)生寫作要求的閱讀積累量，所以教師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。教師也要了解學(xué)生的興趣、愛好，向?qū)W生推薦合適的課外閱讀書籍，指導(dǎo)學(xué)生如何做摘錄筆記，鼓勵學(xué)生把閱讀的內(nèi)容和自己的摘錄加以應(yīng)用，這樣就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

教師要善于激發(fā)學(xué)生的想象力，通過課堂給學(xué)生提供表達機會，并進行鼓勵、評價、贊賞，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。這樣既能夠調(diào)動課堂氣氛，又能讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

小學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練和提高是一個長期的過程，小學(xué)語文教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，借鑒成功的案例，對小學(xué)生的寫作方法進行指導(dǎo)，最大程度地讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用。通過學(xué)習(xí)、生活、閱讀和想象的結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力。

參考文獻：

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[2]王文彥，蔡明.語文課程與教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2002.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介：韓豪（1963.11— ），男，漢族，甘肅民樂人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教育。