朱江琴

近日讀到葉圣陶先生兩部論著，一本是《兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得》，一本是《習(xí)慣成自然》，均為作者二十世紀(jì)四十年代的著作。盡管寫(xiě)作的時(shí)光離我們較遠(yuǎn)，但著作中的養(yǎng)成教育理念，對(duì)我們今天培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣，其導(dǎo)向意義仍然十分重要。

一、恪守養(yǎng)成教育法則，培植孩子良好習(xí)慣

（一）進(jìn)行學(xué)習(xí)性情境的創(chuàng)設(shè)，養(yǎng)成孩子良好習(xí)慣

孩子時(shí)期是孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。教育者可以創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子踴躍加入行動(dòng)，這是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的保障。例如為了促進(jìn)優(yōu)良衛(wèi)生習(xí)慣的形成，我們的實(shí)踐就可以圍繞“你拋棄我來(lái)?yè)臁钡幕顒?dòng)來(lái)進(jìn)行。從原先的組織到校園撿廢物，到實(shí)行情境模擬測(cè)試，漸漸變成了兒童自發(fā)的舉動(dòng)，潔凈如新的環(huán)境讓我們更愜意、更康健。我們不妨說(shuō)，孩子們的步履不光進(jìn)一步提升了他們對(duì)健康習(xí)慣的領(lǐng)悟，漸漸產(chǎn)生了自身的衛(wèi)生習(xí)慣，并還對(duì)同齡人產(chǎn)生影響?？梢哉f(shuō)，這項(xiàng)活動(dòng)的組織和實(shí)踐再次告訴我們，兒童習(xí)慣的養(yǎng)成，必須建立持續(xù)的實(shí)際的學(xué)習(xí)情境中。另外，我們還應(yīng)當(dāng)恪守好的習(xí)慣要讓孩子在實(shí)踐中領(lǐng)略，以鞏固已有的好習(xí)慣。

（二）進(jìn)行主題性拓展活動(dòng)，養(yǎng)成孩子良好習(xí)慣

除了基于時(shí)令、節(jié)日、認(rèn)知、兒童生長(zhǎng)需要和兒童生活內(nèi)容之外，我們還可以遵照時(shí)令和兒童的興致創(chuàng)建新的主題。我們的主題活動(dòng)浸潤(rùn)了時(shí)代精神，吻合兒童的興致。例如，在孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成中，需要家庭與學(xué)校的配合和合作。培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，僅靠提出一些要求或者發(fā)出一些命令是不能奏效的，我們需要借載體來(lái)達(dá)到目標(biāo)。例如，在一個(gè)主題活動(dòng)“我談?wù)撟婺覆⑴c合作伙伴交談”中，孩子們需要向家庭和合作伙伴講述最新的故事，并且我們要以贊美的形式記錄下孩子的故事。

二、重視孩子一日活動(dòng)，培植孩子良好習(xí)慣

（一）循循善誘，明確和嚴(yán)格地要求孩子

作為承擔(dān)著教育兒童責(zé)任的幼兒園教師，我們要為孩子供給指導(dǎo)，并通過(guò)種種表達(dá)讓他們領(lǐng)會(huì)他們是被愛(ài)和被愛(ài)采納的;要尊崇兒童，認(rèn)可他們的才干和價(jià)值觀，使孩子取得自信，知曉怎樣鐘愛(ài)自身等等。同時(shí)，我們務(wù)必領(lǐng)會(huì)到，教會(huì)孩子行為的終極目的是匡助孩子自我管束，達(dá)到自律，顯示出適宜的社會(huì)舉止。當(dāng)教師提出各項(xiàng)要求時(shí)，必須事先嚴(yán)謹(jǐn)思慮并力求合理，依照孩子的特點(diǎn)，提出的要求應(yīng)當(dāng)是漸進(jìn)的，如當(dāng)你在課堂上時(shí)悄然地坐著，不干涉他人等;繼而，提出社會(huì)舉止的要求，例如禮貌待人，見(jiàn)老師和阿姨打招呼，接納他人的禮品和取得別人的幫助要感謝等。

（二）激勵(lì)為先，使孩子良好行為習(xí)慣得以養(yǎng)成

鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所需的一種精神營(yíng)養(yǎng)，也是鞏固良好習(xí)慣的好手段。孩子都喜歡被稱(chēng)贊、聽(tīng)夸獎(jiǎng)的話，并且在他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我。鑒于孩子有較強(qiáng)的自我意識(shí)，并相當(dāng)敏感于成人的評(píng)價(jià)，遵從孩子的這一特質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用連續(xù)推動(dòng)法，對(duì)孩子的不良舉止進(jìn)行矯正。例如，當(dāng)大家都在午睡，一個(gè)孩子起來(lái)小便的走動(dòng)聲音較大，這時(shí)就可以對(duì)孩子的這一行為加以提醒;當(dāng)孩子走路很小心時(shí)，就可以點(diǎn)頭或伸出一個(gè)大拇指，予以肯定他的做法。

（三）在游戲中養(yǎng)成孩子好的習(xí)慣

孩子在游戲的活動(dòng)中，能夠造就其優(yōu)良的品質(zhì)，比如，在與人相處的關(guān)系中學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)交際。當(dāng)然，通過(guò)游戲，孩子原本的一些不好的習(xí)慣也會(huì)顯露，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以指出，教會(huì)其正確的方法。這樣的游戲我們可以讓孩子玩配對(duì)，給孩子一套的圖片讓他找自己喜歡的，繼而手里拿著找出的圖片去往毛巾架和置放茶杯的架子前，找到和圖片標(biāo)記相同的物品。

三、注重習(xí)慣養(yǎng)成教育，家庭學(xué)校齊抓共管

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)一個(gè)人的能力高低和習(xí)慣成正比，習(xí)慣多能力就強(qiáng)。這一重要教育思想告訴我們，孩子年齡小喜歡模仿，我們成年人的言行和舉動(dòng)都可以被他們模仿。因此，我們經(jīng)常對(duì)孩子提出要求，自己事自己做，其實(shí)就是暗含了我們家長(zhǎng)和老師需要為孩子做好表率，在家庭和學(xué)校的教育中對(duì)孩子獨(dú)立性的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）榜樣的力量是無(wú)窮的

成人對(duì)孩子教育的重視程度直接影響到孩子能否養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣。有不少家長(zhǎng)覺(jué)得，孩子有不良行為習(xí)慣是受周邊成人和小伙伴不好的習(xí)慣的影響造成的，而實(shí)際上這和孩子所處的家庭環(huán)境有著極大關(guān)系。研究表明，孩子生活的家庭氛圍如果是相互尊重的，孩子情緒就會(huì)穩(wěn)定，就會(huì)快樂(lè)和愉快，也會(huì)對(duì)他人充滿(mǎn)愛(ài)心。如果孩子生活的家庭環(huán)境氣氛緊張，沖突不斷，孩子的性格就會(huì)對(duì)人充滿(mǎn)敵意和脾氣暴躁。

（二）家園合理注重行為習(xí)慣的檢查督促

良好行為習(xí)慣的形成是一件長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，這就要讓孩子不斷重復(fù)各種良好行為，積累各種良好習(xí)慣。如在作息、禮貌、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面，家長(zhǎng)應(yīng)嚴(yán)格管理教育，若不及時(shí)提出正確合理的、必要的行為規(guī)范，不進(jìn)行及時(shí)糾正及指導(dǎo)，則孩子就易養(yǎng)成相應(yīng)的惡習(xí)，等惡習(xí)養(yǎng)成再進(jìn)行改正則會(huì)帶來(lái)更大的困難。幼教職業(yè)者和家長(zhǎng)理當(dāng)抓住孩子舉止習(xí)慣形成的重要期和有關(guān)孩子身心發(fā)育的特質(zhì)， 培植孩子在學(xué)習(xí)生活等方面的良好舉止習(xí)慣。由于孩子的自我調(diào)節(jié)能力差，不良行為習(xí)慣容易反復(fù)出現(xiàn)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行良好行為的檢查，指出不良行為并給予及時(shí)的糾正;要時(shí)常進(jìn)行行為舉止的督促檢查，并隨時(shí)抽查，常抓不懈，使良好行為根深蒂固。

總之，葉圣陶的教育養(yǎng)成思維歷久彌新，我們幼教工作者捧讀在手，常常思緒萬(wàn)千，深受啟迪。我們要遵循葉圣陶教育養(yǎng)成思想，強(qiáng)化對(duì)孩子養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)，緊緊抓住孩子教育的重要時(shí)期，選擇不一樣的時(shí)機(jī)，不一樣的地點(diǎn)，運(yùn)用情真意切、具有童趣的多個(gè)學(xué)科教育養(yǎng)成活動(dòng)，全面提升孩子的習(xí)慣教育水平。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)七都幼兒園? 江蘇】