【摘要】在XX省各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作蓬勃開(kāi)展之際，工作體系逐步完善，整體工作成效逐步顯現(xiàn)。但在理念認(rèn)同、政策落實(shí)、師資隊(duì)伍建設(shè)、平臺(tái)構(gòu)建等方面仍存在諸多不足之處，嚴(yán)重限制了各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作新一階段的發(fā)展。為此，結(jié)合多方建議和工作經(jīng)驗(yàn)，提出了加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化示范引領(lǐng)，完善制度、加大投入、加快師資隊(duì)伍建設(shè)等措施以期消除瓶頸，推進(jìn)改革工作再上新臺(tái)階。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 教育改革? 理念? 激勵(lì)政策? 育人載體

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0037-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)代賦予高校新的歷史使命。深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，既是加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，又是高校人才培養(yǎng)向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型的必由之路[1]。

近年來(lái)，XX省地方本科高校深入落實(shí)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略部署，重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，在促進(jìn)大學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化和自主創(chuàng)新、培育科技企業(yè)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)等方面成果顯著。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作經(jīng)驗(yàn)

各高校通過(guò)制定、推進(jìn)實(shí)施《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》，構(gòu)建了較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入人才培養(yǎng)工作的全過(guò)程，為雙創(chuàng)工作全面開(kāi)展提供組織保障和制度保障。注重專(zhuān)兼職相結(jié)合加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè);建立與專(zhuān)業(yè)課程相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源建設(shè);利用現(xiàn)代信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將在線教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，改革教學(xué)方式和考核方式。積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)和課程體系構(gòu)建;加強(qiáng)雙創(chuàng)競(jìng)賽平臺(tái)構(gòu)建;搭建雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái);完善雙創(chuàng)服務(wù)平臺(tái)，立體化構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，有力促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的推進(jìn)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作存在的問(wèn)題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念未全面深入人心

由于XX省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出現(xiàn)與發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，因此從各個(gè)層次上來(lái)說(shuō)，該省的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作還處于探索起步階段，很多地方還沒(méi)有被師生深入認(rèn)同與理解。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念并沒(méi)有全面深入人心，部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的教育效果并不理想，學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性、響應(yīng)程度和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)也有待繼續(xù)提高。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)政策和效果有待進(jìn)一步突顯

一是師生對(duì)于現(xiàn)有出臺(tái)的有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)政策還不夠了解。比如對(duì)于教師職稱(chēng)評(píng)聘、績(jī)效考核、先優(yōu)評(píng)比等環(huán)節(jié)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的激勵(lì)政策措施了解不夠清晰;二是有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的措施、計(jì)劃、設(shè)想等需要盡快落實(shí)。比如在各高校的人才培養(yǎng)方案中，盡管計(jì)劃開(kāi)設(shè)多門(mén)必修和選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，目前只是寫(xiě)上了，很多課程在教師、教材和教法方面還需要花大力氣進(jìn)一步落實(shí)落地;各高校《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》中列出的逐條改革措施也有待盡快落實(shí)。

3.具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍缺乏

各高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施根本在于有與之相匹配的教育教學(xué)資源。教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)施者，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的傳播者。當(dāng)前，既具有較好的理論知識(shí)水平，又具有真正創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的教師十分稀缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師主體是輔導(dǎo)員及任課教師，這部分人員大多缺乏企業(yè)管理與創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)，教授的內(nèi)容也多停留在理論分析的層面，教育教學(xué)效果難以達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的要求[2]。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人載體構(gòu)建還需進(jìn)一步完善

實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的根本途徑。盡管各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方面進(jìn)行了有益探索，但推動(dòng)力度仍然不足。學(xué)校的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源并沒(méi)有完全向在校學(xué)生開(kāi)放，部分高校建設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地、孵化基地等盡管可滿足部分學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。但相對(duì)全體師生來(lái)說(shuō)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供的硬件平臺(tái)還不夠強(qiáng)大，不能很好地支撐師生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的需求。應(yīng)建設(shè)更多有專(zhuān)業(yè)針對(duì)性的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和空間，讓更多有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的師生更好地參與其中，能力得到更好的提升。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作改進(jìn)舉措

1.加強(qiáng)雙創(chuàng)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和頂層設(shè)計(jì)

充分發(fā)揮各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的作用，明確責(zé)任和工作分工，進(jìn)一步落實(shí)各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案中確定的各項(xiàng)任務(wù)，面向全體、分層實(shí)施、結(jié)合實(shí)際、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;通過(guò)校地合作、校企合作等方式推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的實(shí)體化建設(shè)工作。加大雙創(chuàng)導(dǎo)師庫(kù)、雙創(chuàng)資源庫(kù)、項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)力度，為雙創(chuàng)工作提供堅(jiān)實(shí)保障。

2.培育典型、加強(qiáng)示范引領(lǐng)

強(qiáng)化機(jī)遇，加快發(fā)展，加大國(guó)家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范校建設(shè)力度，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育名校的示范引領(lǐng)效應(yīng)。各高校在校內(nèi)廣泛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐先進(jìn)單位、示范工作坊和優(yōu)秀個(gè)人的評(píng)選表彰。發(fā)揮各高校雙創(chuàng)基地的輻射帶動(dòng)作用，鼓勵(lì)各高校內(nèi)的各學(xué)院圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著力構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練和人文教育培育模式，打造各具特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化微平臺(tái)，提高教師和學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的積極性，著力營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

3.加大扶持資金投入支持力度

從省政府到各高校都應(yīng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)的支持力度，在校內(nèi)鼓勵(lì)各二級(jí)學(xué)院結(jié)合自身實(shí)際，再單列部分工作經(jīng)費(fèi)，專(zhuān)門(mén)用于激勵(lì)本學(xué)院師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果和活動(dòng)參與，力爭(zhēng)各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年均專(zhuān)項(xiàng)總工作經(jīng)費(fèi)再翻一番。

4.加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)機(jī)制

一是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)名師評(píng)選活動(dòng)，表彰在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐等領(lǐng)域有重大創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)成果豐富的老師。二是引入國(guó)外先進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育理念與教育模式，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)培養(yǎng)。選派教師參加國(guó)內(nèi)外相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)項(xiàng)目，組織參觀企業(yè)考察、校際交流等方式進(jìn)行培訓(xùn)。三是探索教師分類(lèi)管理，比如，分為理論研究型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型（研究實(shí)踐型）、教學(xué)型等類(lèi)型。

5.開(kāi)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)菁英班

通過(guò)系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必須具備的能力和素質(zhì)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與項(xiàng)目孵化，培養(yǎng)和培育具有企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。條件相對(duì)成熟后，探索通過(guò)第二學(xué)位培養(yǎng)的方式開(kāi)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)雙學(xué)位專(zhuān)業(yè)，普遍性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

6.完善規(guī)章制度，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)發(fā)展

加快制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定與管理辦法等系列規(guī)章制度，對(duì)通過(guò)參加學(xué)校認(rèn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造等方面取得優(yōu)異成績(jī)學(xué)生，認(rèn)定相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分。

四、總結(jié)展望

未來(lái)，XX省各高校應(yīng)緊抓新時(shí)代機(jī)遇，加速與政、企、社會(huì)平臺(tái)的融合，促進(jìn)科技創(chuàng)新扶持力度，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，積極融入到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”社會(huì)主潮流。努力探索構(gòu)建出一條基于能力本位和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系，繼續(xù)助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)走向新的輝煌。

參考文獻(xiàn)：

[1]周萍.眾創(chuàng)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展的路徑探索[J].繼續(xù)教育研究，2018（12）：62-65.

[2]高來(lái)健.高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的遴選和培育機(jī)制研究[D].杭州：浙江工業(yè)大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：

劉佳軍（1970-），男，漢族，山東文登人，山東交通學(xué)院船舶與輪機(jī)工程學(xué)院分黨委書(shū)記，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。