周志菲，閻 飛，李 昊

(1.西安建筑科技大學(xué) 建筑學(xué)院，陜西 西安 710055；2.中國建筑西北設(shè)計研究院有限公司，陜西 西安 710018)

現(xiàn)代通信技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，極有利的推動了新的交往關(guān)系，將以往鄰里、親密關(guān)系和地域性等傳統(tǒng)研究范疇，轉(zhuǎn)移到了對個體的社會關(guān)系與社會網(wǎng)絡(luò)的探討中去[1].研究表明，生活在城市里的人并非簡單的“經(jīng)濟(jì)人”，而是“社會人”[2]，包括了人與人正式、非正式的直接關(guān)系和對文化、環(huán)境共享而締結(jié)的非直接關(guān)系[3]，恰當(dāng)?shù)目臻g營造策略能為更加廣泛的交往創(chuàng)造條件、調(diào)和社會關(guān)系[4].《兒童權(quán)利公約》提出，作為社會關(guān)系的構(gòu)成主體之一、城市發(fā)展的未來，兒童的權(quán)利和訴求理應(yīng)成為城市發(fā)展的核心要素.目前，曠日持久的更新改造使得舊城環(huán)境日益復(fù)雜，對于長期生活、學(xué)習(xí)在其中的少年兒童行為活動影響較大[5-6]，因此，小學(xué)生課后場所使用與環(huán)境體驗等問題必須引起關(guān)注，并作為城市更新過程合理性與人性化的重要指標(biāo)[7].

在本研究中，我們以西安五味十字和鐘樓小學(xué)兩所小學(xué)周邊地段為例，嘗試梳理小學(xué)生放學(xué)行為及關(guān)聯(lián)場所，以小學(xué)生放學(xué)的行為路徑、活動場所或生活事件為切入點，由小及大的去發(fā)掘其中隱含的復(fù)雜社會關(guān)系[8]，并提出相應(yīng)的空間更新策略.聚焦于小學(xué)生課后社會關(guān)系的空間研究，為轉(zhuǎn)型背景下的城市舊區(qū)更新研究提供了值得借鑒的新視角和新方法，對于城市既有空間更新的合理性與落地性的研究具有重要的實踐意義.

1 調(diào)研區(qū)域概況

為把握城市更新背景下小學(xué)生放學(xué)路徑空間的特征，我們把調(diào)研區(qū)域鎖定在西安老城區(qū)核心地段的兩所小學(xué)鐘樓小學(xué)和五味十字小學(xué)(見圖1)，兩校相距600 m左右，學(xué)生在課后的歸家路徑和活動場地存在部分重疊使用情況，因此可進(jìn)行聯(lián)合比較研究.區(qū)域內(nèi)小學(xué)生放學(xué)后活動場地多為自發(fā)形成，以周邊社區(qū)內(nèi)場地和街巷空間為主，同時因為舊城內(nèi)道路尺度較為狹小，開車接送小學(xué)生的可能性較新城區(qū)要少，可以觀察到更多的小學(xué)生步行放學(xué)活動.兩校所屬街區(qū)具備典型的老城空間特征，大多為上世紀(jì)末居住建筑，現(xiàn)今伴隨大量自發(fā)建設(shè)改造，既聚集著活躍的人群交流往來，也雜糅著時下最流行的商業(yè)活動和“老西安”的傳統(tǒng)氣質(zhì).老城區(qū)在其發(fā)展中也不可避免的面臨著拆遷安置、改造成本、人口再就業(yè)等復(fù)雜問題制約，部分“推倒式”的開發(fā)建設(shè)和環(huán)境的改善需求導(dǎo)致地段內(nèi)人口外流嚴(yán)重，內(nèi)向的“熟人生活”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的“生人社會”[9-10].

圖1 調(diào)研區(qū)域概況

2 小學(xué)生放學(xué)途中的社會關(guān)系分析

本次研究針對小學(xué)生群體的放學(xué)歸家路徑進(jìn)行了軌跡跟蹤和問卷調(diào)查，對他們?nèi)粘Ｉ钚袨楹蜕鐣P(guān)系的方方面面進(jìn)行了細(xì)致的了解，以期把握小學(xué)生放學(xué)后行為特征與周邊主體人群的關(guān)聯(lián)性(見表1、表2).調(diào)研共計發(fā)放問卷180份，有效回收問卷151份.

2.1 小學(xué)生放學(xué)途中的行為特征分析

(1)歸家方式：步行方式是就近入學(xué)學(xué)生的首選.中高年級的小學(xué)生傾向于獨自或與同學(xué)結(jié)伴回家，低年級的小學(xué)生多由家長接送上下學(xué).但是，由于家庭機動化水平的提高以及跨片生的存在，在我們的調(diào)研中超過三分之一的學(xué)生是以非步行方式回家.小學(xué)生接送方式的機動化也成為城市交通擁堵的重要原因之一.

(2)歸家距離：在《中小學(xué)建筑設(shè)計規(guī)范》中小學(xué)的服務(wù)半徑應(yīng)控制在500 m以內(nèi)，而被調(diào)查的鐘樓小學(xué)生源多是附近住區(qū)戶口劃片或單位直屬，回家直線距離多控制在此距離內(nèi).但我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生結(jié)伴時，往往繞路回家以獲得更多的時間和小伙伴在一起聊天玩耍.

(3)歸家耗時：小學(xué)生回家耗時和距離往往不成正比.由于受到年齡、課業(yè)、環(huán)境等因素的影響，學(xué)生回家時間差異較大.自行歸家的小學(xué)生好奇心和自制能力較差，易被外界事物吸引，多會是在路上折返流連或是在家附近設(shè)施處逗留玩耍后才會歸家.

表1 小學(xué)生放學(xué)后歸家特征調(diào)查結(jié)果

表2 小學(xué)生放學(xué)后滯留節(jié)點調(diào)查結(jié)果

2.2 小學(xué)生放學(xué)途中的社會關(guān)系分析

在場地中，小學(xué)生群體需求相對單純，但場所活躍度較高，他們從放學(xué)到歸家的行為軌跡范圍很大程度串聯(lián)起了整個研究范圍內(nèi)的各種人群和各色場所.我們按和小學(xué)生人群的關(guān)系屬性將人群分為共居關(guān)系、消費關(guān)系和經(jīng)營關(guān)系(見表3)，三種關(guān)系呈遞進(jìn)趨勢，舊城內(nèi)共居關(guān)系發(fā)生大多于熟人社會，是以血緣和地緣為聯(lián)系的日常行為；消費關(guān)系建立在物質(zhì)交換的基礎(chǔ)上，不僅是物品的消費，更是區(qū)位和空間的消費，這一關(guān)系中最易產(chǎn)生關(guān)系的突變，進(jìn)而成為空間更新的契機和觸媒點；經(jīng)營關(guān)系是一種成熟的引導(dǎo)行為，依據(jù)市場開發(fā)的需要和開發(fā)地段的特色，理順開發(fā)過程中政府角色、開發(fā)主體、政策獎勵及利益分配等各方面的關(guān)系.綜上，前兩者關(guān)系是老城更新所服務(wù)的主體，后者是老城復(fù)興建設(shè)的主體.

表3 小學(xué)生放學(xué)途中的社會關(guān)系特征

同時，在充分考慮舊城更新的復(fù)雜性特征，我們擯棄將問題置于社會空間體系或物質(zhì)空間單向體系內(nèi)進(jìn)行研究的方式，從以往關(guān)注場所如何應(yīng)對人員流動問題、空間改造問題等的單一視角到關(guān)注舊城轉(zhuǎn)型期“人口-空間”雙更替下如何動態(tài)平衡發(fā)展的復(fù)合視角，應(yīng)體現(xiàn)出舊城更新的雙向適應(yīng)性特征.

3 基于小學(xué)生放學(xué)途中社會關(guān)系的舊城更新策略

在研究中我們采用小學(xué)生為主導(dǎo)的社會關(guān)系去研究舊城更新，通過構(gòu)建小學(xué)生的社會關(guān)系空間網(wǎng)絡(luò)，以實現(xiàn)社會關(guān)系對城市既有空間更新的協(xié)同優(yōu)化.

3.1 小學(xué)生放學(xué)途中的關(guān)聯(lián)場所特征

(1)小學(xué)生課后活動的在宅化、近宅化趨勢明顯[11]，游戲空間同質(zhì)化明顯，被調(diào)查的兩所小學(xué)生源多是周邊住區(qū)戶口所在地劃片或單位直屬，出于安全性和熟悉性考慮，大多數(shù)小學(xué)生都會把家周圍的場地和綠地當(dāng)作放學(xué)后的主要游戲場地，由于附近小區(qū)多無物業(yè)管理維護(hù)，基礎(chǔ)設(shè)施老舊或缺乏，底層居民經(jīng)常將宅前場地和綠地圈住私有化種植，開墾為菜地或者花圃，景觀品質(zhì)較低.因此，對于小學(xué)生大多作為簡單的追逐打鬧游戲場地，僅有的幾個座椅也偶爾也充當(dāng)學(xué)生的小書桌來討論作業(yè).

(2)小學(xué)生課后活動場所缺失，公共空間異化使用現(xiàn)象普遍

在我們研究路徑范圍中小學(xué)生的游戲場地主要集中在陜西少兒圖書館分館的門前區(qū)域.少兒圖書館因為運營的保守性和書目的滯后性，已不適合當(dāng)下兒童對課外閱讀的需求，且不對沒有借書證和家長監(jiān)護(hù)的兒童開放，平日館內(nèi)場地和場館基本為閑置狀態(tài)，反而是館門外道路前的成人健身器械區(qū)在放學(xué)時段很受小學(xué)生歡迎，經(jīng)常能看到排隊玩耍的情景.綜上，小學(xué)生課外閱讀和游戲需求與場地不甚匹配.同時，在研究場地中的居民菜市場也成為很多小學(xué)生回家的必經(jīng)之路，市場的人貨流交織混雜，小學(xué)生穿插其中，或是駐足買賣觀望或是拿起貨品嬉戲，使得本來就緊張的歸家環(huán)境更為復(fù)雜.

(3)小學(xué)生有課外知識拓展需求，街區(qū)內(nèi)存在部分室內(nèi)空間閑置

在與小學(xué)生家長訪談中，普遍對孩子的課外培訓(xùn)有所需求，特別是學(xué)校位于古城歷史城區(qū)里，很多家長希望他們的下一代對中國傳統(tǒng)文化有所了解.目前場地里培訓(xùn)機構(gòu)較少，湘子廟美術(shù)館和德福巷酒吧街個別咖啡館偶爾會舉辦諸如國畫書法培訓(xùn)、銅鏡拓片等活動，但由于場地原因接受培訓(xùn)的學(xué)生規(guī)模有限.在進(jìn)行場地的走訪調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)場地里德福巷酒吧基本為夜間營業(yè)、白日空置的狀況，為學(xué)生培訓(xùn)空間的拓展提供了可能性.

3.2 小學(xué)生關(guān)聯(lián)場所的社會關(guān)系空間構(gòu)建

在構(gòu)建社會關(guān)系空間系統(tǒng)中采用關(guān)系主體、關(guān)聯(lián)場所、改造契機和空間升級等四要素進(jìn)行，關(guān)系主體在關(guān)聯(lián)場所出發(fā)事件，事件賦予空間特質(zhì)，空間特質(zhì)升級吸引更多人發(fā)生更加復(fù)雜社會關(guān)系.這樣，日常生活的活力就體現(xiàn)了出來.我們選取小學(xué)生活動頻繁的三個場地作為研究實證，以小學(xué)生的日?；顒有枨笞鳛橛|發(fā)點，引起相應(yīng)空間或事件的改造機遇，從而帶動關(guān)系主體的需求提升，當(dāng)關(guān)系主體能體會到事件或改造帶來的樂趣與收益，會主動積極地參與到空間更新之中，進(jìn)一步改造空間讓它的特質(zhì)更適合事件發(fā)生(見表4).這樣，物質(zhì)空間改造更為合理有效，舊城街區(qū)的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)也會在城市更新中得到更全面、整體的保護(hù).

表4 小學(xué)生放學(xué)途中的社會關(guān)系空間構(gòu)建

3.3 基于小學(xué)生社會關(guān)系的舊城更新策略

我們以小學(xué)生視角入手為街區(qū)注入更人本化的社會關(guān)系來保留街區(qū)原有的和諧社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，并通過城市設(shè)計手法和策略加以實現(xiàn)[11]，使物質(zhì)形態(tài)改造更為合理有效，使舊城街區(qū)在城市更新中得到更全面、整體的保護(hù).

(1)從“違章”種植到生態(tài)獲益

STEP1：培養(yǎng)小學(xué)生生態(tài)意識.基于已有種植場地，由業(yè)主委員會引導(dǎo)和策劃小學(xué)生開展種植活動，進(jìn)行小范圍的社區(qū)公共場地干預(yù)，從對植物的播種開始，到對整個實驗小花園生態(tài)系統(tǒng)的觀察與記錄，完成對孩子們生態(tài)知識科普和意識培養(yǎng)的目的.

STEP2：重構(gòu)社區(qū)綠地系統(tǒng).將小區(qū)內(nèi)部綠地場地分為引導(dǎo)綠地、活動綠地、觀賞綠地、店前綠地、宅前綠地等五類，動員居民對自身切實利益相關(guān)場地進(jìn)行針對性改造(見圖2)，鼓勵種植利益私有化，定期舉辦社區(qū)花卉展賣等活動擴(kuò)大影響力，豐富居民生活，創(chuàng)造和諧交流平臺，美化環(huán)境的同時為居民特別是退休老人增加部分收益，并設(shè)置種植微博、公眾號等定時向大眾傳播推送，使得種植這件小事變成習(xí)慣蔓延至整個社區(qū)，形成良性循環(huán).

圖2 宅前綠地改造前后示意

STEP3：教育、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)三方獲益.對鐘樓小區(qū)里菜市場進(jìn)行改造(見圖3)，種植活動在此處形成聚集地，底部保留原有小菜市場功能，進(jìn)行經(jīng)營和自產(chǎn)的蔬果售賣，將種植經(jīng)濟(jì)利益最大化，二、三層新植入種植展覽、實驗室、種子庫、工具存放點以及共享小廚房等活動場地，并以此為據(jù)點使種植活動不斷發(fā)展下去.

圖3 菜市場改造概念方案

(2)從高門檻殿堂到城市共享閱讀

STEP1：改造兒童閱讀空間.將少年兒童圖書館進(jìn)行體塊局部消減增加其開放性，清理場地，加建四個閱讀單元擴(kuò)大圖書館規(guī)模，拓展閱讀類別增強閱讀體驗，插入坡地平臺將閱讀空間從室內(nèi)引入室外，結(jié)合兒童天性，動靜分區(qū)，設(shè)置朗讀亭、觀演場、探險營地、露天電影院等一系列活動開展場所，增進(jìn)兒童間、家長與孩子的交往互動關(guān)系(見圖4).

STEP2：植入流動共享圖書站(見圖5).通過孩子將閱讀行為從圖書館帶向城市，將閱讀回歸到全民的日常生活中.互聯(lián)網(wǎng)信息的大量涌入導(dǎo)致我們將很大部分時間浪費在無效的信息挑揀篩選上，心無旁騖的閱讀“一本書”已經(jīng)變成一件奢侈的事情，我們嘗試將閱讀行為簡單輕松化，圖書站可以與共享單車停放點、快遞e郵柜、24小時便利店等集合設(shè)計，停完車、取完包裹、買完零食、捎帶著租本書回家即是一個上班族美好晚上的開始.同時利用監(jiān)測系統(tǒng)隨時進(jìn)行大數(shù)據(jù)統(tǒng)計以便及時調(diào)整更新.

STEP3：營造靜態(tài)交往場地.在花園中、在廣場上，不止有熙攘的追逐玩樂，嘈雜的廣場舞群，還應(yīng)有嚶嚶細(xì)語的聊天，駐足休息的觀望.統(tǒng)計分析以上監(jiān)測情況，對行人使用頻率較高的地點進(jìn)行進(jìn)一步改造以期獲得更好的場所體驗，將現(xiàn)有建筑改擴(kuò)建為屋頂大階梯平臺、地面停車空間地下化等都是靜態(tài)空間營造的有利措施.

(3)從擾民酒吧到藝術(shù)街區(qū)

STEP1：激活街道界面.對街道側(cè)立面進(jìn)行改造，將主題展覽及活動向室外拓展，增強灰空間的活性，積聚人氣，吸引潛在消費者與興趣愛好者前來.

STEP2：發(fā)展日間業(yè)態(tài).酒吧自主更新強化主題特色，發(fā)展周邊商品帶動日間商業(yè)轉(zhuǎn)型，在此基礎(chǔ)上置入藝術(shù)家工作室、匠人工坊、培訓(xùn)展覽等適合分時利用的白日業(yè)態(tài)(見圖6)，既符合這個區(qū)位上佳、鬧中取靜的城市稀缺地段特色，又解決了周邊居民普遍希望下一代接受藝術(shù)培訓(xùn)的需求.

圖4 少兒圖書館改造前后示意

STEP3：打造藝術(shù)街區(qū).利用湘子廟口的廢棄建筑改造為藝術(shù)復(fù)合功能的門戶綜合體(見圖7)，成為德福巷的門戶節(jié)點，將德福巷完全步行化，酒吧業(yè)態(tài)調(diào)整到地下層減少對居民的干擾，充分調(diào)動藝術(shù)家的創(chuàng)造力和行動力，對街道界面繼續(xù)進(jìn)行升級改造增強其趣味性，街道也可以成為孩子放學(xué)回家可感知可移動可觸摸的安全“游樂場”，完成從一個矛盾叢生的酒吧街轉(zhuǎn)為集藝術(shù)教育、展覽、研發(fā)、住宿、娛樂的綜合藝術(shù)社區(qū).

圖5 流動共享圖書站概念設(shè)計

圖6 白日業(yè)態(tài)功能植入

圖7 廢棄建筑改造概念方案

4 結(jié)論

結(jié)合已有研究方法和成果，本研究需在對小學(xué)生放學(xué)途中社會關(guān)系與空間環(huán)境關(guān)聯(lián)性分析的基礎(chǔ)上不斷探索，筆者認(rèn)為接下來可以從以下幾個方面進(jìn)行持續(xù)研究：

(1)順應(yīng)人本化研究需求，進(jìn)一步深度剖析小學(xué)生駐留場所的成因及發(fā)展機制，分析小學(xué)生友好空間場所的構(gòu)成要素和類型分類，探討其布局規(guī)律及現(xiàn)實問題.

(2)進(jìn)行小學(xué)生關(guān)系主體行為樣態(tài)和舊城空間物質(zhì)表征雙適應(yīng)機制下的場所優(yōu)化模型構(gòu)建，確保其系統(tǒng)模式在社會關(guān)系組織的各層面都能解決空間適配的合理性問題.

(3)選取實證應(yīng)用進(jìn)一步進(jìn)行檢驗與應(yīng)用反饋，解決現(xiàn)實發(fā)展?fàn)顩r和規(guī)劃要求，應(yīng)對、管理操作機制等的對接問題，實現(xiàn)社會關(guān)系在舊城改造中的普適性科學(xué)轉(zhuǎn)化和現(xiàn)實轉(zhuǎn)化，最終為建設(shè)實踐提供技術(shù)支撐.