王力強(qiáng)

摘要：社會(huì)市場對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才能力提升的需求是時(shí)代化、數(shù)字化、信息化、人工智能化發(fā)展的必然，備受關(guān)注的普通高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)教師的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力提升與拓展也受到重視，特別是專業(yè)工作室更迫切需要大力的探索。借助工作室的形式調(diào)節(jié)授課形式、課程開展方式，從而實(shí)現(xiàn)結(jié)合實(shí)際的、場景化的模擬工作環(huán)境，并合理引入一些實(shí)際項(xiàng)目制作來接受檢驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)化能力及職業(yè)素養(yǎng)的培育。從某種程度上來分析，以教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的工作室路徑，有利于形成師生共同成長與進(jìn)步的節(jié)奏，是重新審視與思考教師專業(yè)發(fā)展的知行并進(jìn)的體觀。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;藝術(shù)設(shè)計(jì);工作室制;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672—7053（2019）05—0030—02

Abstract：The demand of the social market for the improvement of the talents of art designers is inevitable for the development of the times， digitization， informatization， and artificial intelligence， and the improvement and expansion of the design and practice capabilities of teachers of art design related majors in ordinary institutions of higher learning who have received much attention. In particular， professional studios are in urgent need of vigorous exploration. With the help of the studio， the teaching form and course development method are adjusted， so as to achieve a combination of practical and situational simulated work environment， and to reasonably introduce some actual project production to accept the test， and promote the cultivation of teachers 'professional ability and professional literacy. To some extent， this paper analyzes that the studio path oriented by teacher's professional development is conducive to the formation of the rhythm of teachers and students 'common growth and progress， and it is a concept of re-examining and thinking about teachers' professional development.

Key Words：Integration of maternity and education; Artistic design; Studio system; Teaching reform

縱觀與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、行業(yè)日新月異的趨勢，對(duì)于設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)者是極大的挑戰(zhàn)。社會(huì)市場需求的高品質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)、高規(guī)格的審視訴求，對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐能力有了更嚴(yán)苛的要求，作為施教的專業(yè)教師來說，責(zé)任重大。如何在產(chǎn)教融合的形勢下獨(dú)具特色的開展切實(shí)的、有效的教學(xué)改革是不可回避的一個(gè)問題。在工作室制的平臺(tái)下，可以推動(dòng)教師專業(yè)的應(yīng)用性發(fā)展，促使學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意素質(zhì)及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培育，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的定位及目標(biāo)，體現(xiàn)出應(yīng)用型教育的特點(diǎn)及價(jià)值意義。

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)類工作室制教學(xué)改革分析

1.1 推動(dòng)工作室教學(xué)改革的必要性

應(yīng)用性與專業(yè)性發(fā)展的路徑是時(shí)下的當(dāng)務(wù)之急，更是實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生職業(yè)能力提升及學(xué)科專業(yè)發(fā)展的重要方式，教學(xué)形式與方式的改革是實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的重要舉措。僅僅局限于知識(shí)學(xué)習(xí)已無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，應(yīng)探索多種多樣的學(xué)習(xí)路徑，重構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)整角色認(rèn)知。而工作室的開展能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在運(yùn)行中形成動(dòng)力，促進(jìn)形式與內(nèi)涵中不斷拓展，接軌實(shí)時(shí)所需勢在必行，營造導(dǎo)向性的實(shí)踐氛圍。

應(yīng)用能力是不可或缺的專業(yè)發(fā)展的根本之一，教學(xué)改革契合時(shí)下創(chuàng)新、發(fā)展的思維性，工作室制教學(xué)改革的嘗試與探求是機(jī)遇與挑戰(zhàn)的融匯，要客觀地看待，并采取有效的策略，方顯成效。應(yīng)用能力被大家所重視，轉(zhuǎn)變認(rèn)知觀念，展望社會(huì)基于專業(yè)性人才的發(fā)展需求，突出應(yīng)用性的特點(diǎn)及特色，變革的動(dòng)力來自于不同的層面和角度，應(yīng)當(dāng)引起重視。引導(dǎo)整體的協(xié)作建設(shè)，達(dá)成共識(shí)，是實(shí)現(xiàn)教改、項(xiàng)目運(yùn)行的良好場所。重視引入課題的研究及深化，在思考中踐行，在踐行中知不足，分析經(jīng)驗(yàn)――探討總結(jié)――分享與共勉，承載、明晰路徑的思路，知性化的認(rèn)知及學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，以適應(yīng)時(shí)局的需求。

1.2 利用工作室進(jìn)行教學(xué)改革的針對(duì)性

充分利用工作室的設(shè)備、場所、氛圍等進(jìn)行有針對(duì)性地開展教學(xué)改革，以此為契機(jī)的教學(xué)改革是高等院校藝術(shù)教育提升教學(xué)水準(zhǔn)及推動(dòng)學(xué)生針對(duì)性、目標(biāo)性學(xué)習(xí)的舉措之一。專業(yè)教師作為教學(xué)改革的先行者與實(shí)踐者應(yīng)融合專業(yè)的發(fā)展定位來布控，依托工作室制這一切實(shí)可行的形式，才能彰顯效用及效果。教師參與作為其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)明確相應(yīng)的定位與目標(biāo)，最終呈現(xiàn)的效果更多是基于不同定位、運(yùn)行、目標(biāo)的達(dá)成。

教師與學(xué)生共同參與，從而推動(dòng)教學(xué)模式的革新，梳理與明晰“學(xué)”與“用”的轉(zhuǎn)化關(guān)系。除了利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)體驗(yàn)、外出學(xué)習(xí)交流等形式之外，還應(yīng)切實(shí)地實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)的針對(duì)性提升與拓展。重視專業(yè)能力、應(yīng)用能力的可持續(xù)發(fā)展，工作室的教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)其效果的重要環(huán)節(jié)，以此為突破口進(jìn)行挖掘，能夠提升教師、學(xué)生的專業(yè)技能、豐富素質(zhì)積淀，增加、拓寬工作室功能的維度，體現(xiàn)產(chǎn)教融合視野下“應(yīng)用型”的要求，起到相應(yīng)的作用。

1.3 審視工作室制進(jìn)行教學(xué)改革的可行性

結(jié)合實(shí)際情況分析，我院目前已經(jīng)建設(shè)并運(yùn)行數(shù)字媒體藝術(shù)工作室、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)工作室、3D打印工作室等平臺(tái)，借此著力推進(jìn)應(yīng)用型教學(xué)改革。根據(jù)工作室教師專業(yè)的不同特點(diǎn)，配備了相應(yīng)的設(shè)備，構(gòu)建與運(yùn)行有利于教師與學(xué)生共同承載的專業(yè)化工作室，將“學(xué)”與“用”、“踐”與“研”相結(jié)合。在此過程中，反觀自身的專業(yè)導(dǎo)向問題與專業(yè)學(xué)習(xí)方面的不足，增加了相應(yīng)的目標(biāo)性的學(xué)習(xí)，從而也激發(fā)與促進(jìn)專業(yè)教師與時(shí)俱進(jìn)的踐行;積極尋求資源與渠道，提升教學(xué)水平與專業(yè)能力，對(duì)于工作室的進(jìn)行了適時(shí)的、有效的探索。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)類工作室制教學(xué)改革的思路及實(shí)施策略

2.1 制定合理的實(shí)施計(jì)劃

制定合乎情理的、可行的實(shí)施計(jì)劃及規(guī)范，并且依據(jù)學(xué)院專業(yè)發(fā)展的趨勢。在體現(xiàn)專業(yè)能力拓展的前提下，應(yīng)結(jié)合課程大綱及人才培養(yǎng)方案的需求進(jìn)行，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入到實(shí)際的項(xiàng)目操作中，把專業(yè)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的發(fā)掘問題、解決問題的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)人才專業(yè)能力培養(yǎng)的目的。工作室的任務(wù)嚴(yán)格按人才培養(yǎng)的目標(biāo)及計(jì)劃來完成，全方位地來開展。在此過程中引入專業(yè)競賽及相應(yīng)的項(xiàng)目形式，并且取得了一定的效果。

基于此處的實(shí)際運(yùn)行中，存在本身的制約性。因此應(yīng)特別注重資源與場地的有效運(yùn)用，體現(xiàn)相應(yīng)的計(jì)劃性、有序性、策略性、組織及統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)，并且對(duì)于呈現(xiàn)的效果具有一定的評(píng)價(jià)及調(diào)控。宏觀的掌控與微觀的實(shí)施緊密融合是實(shí)施的重要策略。同時(shí)，制定相應(yīng)的規(guī)范與守則，保證有序化的運(yùn)行效果。在此過程中將任務(wù)進(jìn)行傳達(dá)，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，并及時(shí)反饋、解決問題，以提升專業(yè)能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的結(jié)合，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)化，是組織者與探討者及資源共享者。

2.2 優(yōu)化工作室運(yùn)行流程

為了更好地激發(fā)教師的專業(yè)發(fā)展動(dòng)力，采用自愿報(bào)名、負(fù)責(zé)人推薦、競選入駐的方式，促使專業(yè)教師不斷增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展動(dòng)力，特別是實(shí)際“項(xiàng)目”的制作能力，有力地保障工作室運(yùn)行中的質(zhì)量與效果。結(jié)合工作室成員的特點(diǎn)，承接校內(nèi)外的業(yè)務(wù)，加深與社會(huì)、市場對(duì)接的程度。對(duì)于入駐工作室的教師，聘請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)，外派參加相應(yīng)的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，及時(shí)接觸行業(yè)發(fā)展的最新實(shí)效動(dòng)態(tài)，有利于展現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。

另外，每個(gè)工作室的教師結(jié)合工作室的特點(diǎn)進(jìn)行公開選拔，將一批學(xué)習(xí)興趣濃厚，有意提升專業(yè)能力的學(xué)生選拔到工作室，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力。除了要求完成學(xué)業(yè)還應(yīng)參與實(shí)際操作的對(duì)接，將學(xué)習(xí)與社會(huì)、市場的需求進(jìn)行“碰撞”，發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，專業(yè)能力能在此過程中形成并得到錘煉，較單一的“聽課”與“練習(xí)”效果要好得多。新的運(yùn)行形式的呈現(xiàn)，在具體實(shí)踐項(xiàng)目的支撐下，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、效果，學(xué)生對(duì)于自身的專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)知更加明確。

2.3 進(jìn)行有效地監(jiān)督與調(diào)控

在配套的實(shí)施中，對(duì)工作室進(jìn)行合理、有效的監(jiān)督與調(diào)控，保證教學(xué)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展，課堂課程改革等，進(jìn)行有效的考核與反饋，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。根據(jù)目標(biāo)任務(wù)制定合理的監(jiān)控考察與方法，以便體現(xiàn)工作室運(yùn)行目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。簡化繁瑣的流程及工序，協(xié)調(diào)各方面的運(yùn)行機(jī)制，保障“項(xiàng)目”實(shí)施的落地及效應(yīng)，及時(shí)調(diào)控在各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題及不足，有層次、有序列地調(diào)整與完善。在協(xié)調(diào)統(tǒng)籌的過程中，落實(shí)責(zé)任到人，統(tǒng)制目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)，形成良好效應(yīng)及影響，廣納建議，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

除此之外，還應(yīng)理順相關(guān)的整體運(yùn)行脈絡(luò)關(guān)系，增強(qiáng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究，將專業(yè)人才的培養(yǎng)、教學(xué)教育活動(dòng)、專業(yè)研究、專業(yè)實(shí)踐能力提升等進(jìn)行融合，提升戰(zhàn)略定位與目標(biāo)導(dǎo)向認(rèn)知。強(qiáng)化工作室教師專業(yè)能力及專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)的提升，優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，做好人才選用管理、多向度靈活開展。

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)類工作室制教學(xué)改革的思考與展望

3.1 重新理會(huì)工作室制教學(xué)改革的目標(biāo)

工作室的建立與運(yùn)行目標(biāo)是為了更好地服務(wù)于教師、學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、專業(yè)素養(yǎng)的提升，有利于更好地優(yōu)化整合教與學(xué)的資源及形式，切實(shí)踐行產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在具體實(shí)施的過程中各有所差異，融合了企業(yè)、行業(yè)的經(jīng)營入駐，突出專業(yè)機(jī)構(gòu)的合作及工作室導(dǎo)向的多向平臺(tái)的實(shí)施。著重總結(jié)運(yùn)行過程中的體會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中認(rèn)知專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，明確學(xué)習(xí)方向的針對(duì)性，理會(huì)主動(dòng)的、坦然的學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)?！耙搿迸c“走出”相結(jié)合，將短時(shí)間內(nèi)的目標(biāo)與長遠(yuǎn)化的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)體系化的發(fā)展。

3.2 著力落實(shí)與深化項(xiàng)目的開展

針對(duì)在推行與企業(yè)、行業(yè)對(duì)接的過程中不夠緊密，業(yè)務(wù)恰接不深入等方面的問題，需采取相應(yīng)的策略，提升積極性，負(fù)責(zé)人應(yīng)積極聯(lián)絡(luò)相應(yīng)的業(yè)務(wù)項(xiàng)目，增加工作室的收益及團(tuán)隊(duì)的收益，才是適合的形式。在工作室制的基礎(chǔ)上，進(jìn)行積極的拓展，不拘泥于工作室，結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)及項(xiàng)目拓展，幫助學(xué)生提高專業(yè)認(rèn)知定位及專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在具體操作及實(shí)行過程中，不可回避的會(huì)存在對(duì)于“項(xiàng)目”深度挖掘方面的不足，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。應(yīng)將產(chǎn)教融合、專業(yè)導(dǎo)向的工作室制改革落實(shí)到應(yīng)用的層面，深掘工作室制對(duì)教學(xué)改革的本體意義。

從某種意義上來說，工作室制的運(yùn)行與行業(yè)、企業(yè)密切關(guān)聯(lián)，但也有本質(zhì)的不同。在工作室制的基礎(chǔ)上衍生出各合作小組，重視在氛圍中對(duì)于教師、學(xué)生應(yīng)用能力的培育與塑造，延展工作室平臺(tái)的使命。針對(duì)某些專業(yè)競賽及業(yè)務(wù)項(xiàng)目，在工作室平臺(tái)的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維及能力的磨練，為后續(xù)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)積攢經(jīng)驗(yàn)。

4 結(jié)語

在探索與求實(shí)的過程中，不拘泥于形式，不惑于變革的不安，以專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)為導(dǎo)向，依托于工作室運(yùn)轉(zhuǎn)的平臺(tái)，推動(dòng)教師發(fā)展的開啟，從而轉(zhuǎn)變與更新思路，優(yōu)調(diào)結(jié)構(gòu)及教改的實(shí)施，為學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力搭建交互的平臺(tái)。沒有一成不變的規(guī)范，尤其作為教學(xué)改革來說，更應(yīng)重視過程的價(jià)值總結(jié)。此求索的探知是“行遠(yuǎn)自邇”的過程，應(yīng)恰當(dāng)?shù)貋響?yīng)對(duì)，并進(jìn)行摸索。

本文系2018年全國職業(yè)教育科研規(guī)劃課題《產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型本科院?！肮ぷ魇摇敝平虒W(xué)改革研究》（課題編號(hào)：2018QZJ120）。

參考文獻(xiàn)

[1]張會(huì)平.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室制教學(xué)管理模式探索與研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[2]孫以棟，曹志奎，陳煒.厚德健行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)――基于工作室制的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式[J].裝飾，2009.

[3]詹笑冬.建筑教育中的工作室教學(xué)模式研究[D].浙江大學(xué)，2013.

[4]李瑩.工作室建設(shè)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用研究[J].中國包裝工業(yè)，2013.

[5]李曾“.名師工作室”的解與思[J].遼寧教育，2012.