張海蘭

摘要：新課程改革以來(lái)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更新更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。自從課改以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，不斷改變著課堂教學(xué)的形式和方法，不斷完善著課堂教學(xué)方式，為了提高課堂教學(xué)的效率在不斷的做著努力。盡管教師在不斷努力，但是由于學(xué)生們的接受能力、思維能力等多種因素的影響，導(dǎo)致了一些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不盡人意。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也存在很多的問(wèn)題和不足。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不斷完善課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率是我們不斷追求的目標(biāo)，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題，努力提高課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。下面我就來(lái)談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問(wèn)題及對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的好壞對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性。所以，我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要重視小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，并及時(shí)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行處理，及時(shí)改變教學(xué)中的不足，以更快更好進(jìn)行課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率和效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.課堂教學(xué)形式表面化，課堂教學(xué)實(shí)效性不高

由于受到新課程改革的影響，教師對(duì)新課程改革理念理解的不到位，這就導(dǎo)致一些教師過(guò)度的注重了課堂教學(xué)的形式，而忽視了課堂教學(xué)的效率。在課堂教學(xué)中，雖然教師和學(xué)生的交流較多，學(xué)生的活動(dòng)也不少，教師在不斷的提問(wèn)，學(xué)生也在不斷的回答，表面看來(lái)，學(xué)生的課堂參與度較高，但是，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的針對(duì)性較差，隨意性較大，教師和學(xué)生互動(dòng)的有效性較差，這樣的課堂教學(xué)表面上看來(lái)，教學(xué)形式多樣化，但是課堂教學(xué)的有效性較差。形成這種情況的原因是由于教師對(duì)新課程改革精神領(lǐng)會(huì)的不深刻，不到位。這就需要教師更加深刻的理解課堂改革精神的實(shí)質(zhì)，然后在滲透在課堂教學(xué)中去。

2.教學(xué)目標(biāo)不合理，教學(xué)效果不明顯

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣不了解，對(duì)各個(gè)學(xué)生的接受能力，理解問(wèn)題的能力，思維能力等方面不了解，或者是對(duì)學(xué)生的這些方面了解的不全面，導(dǎo)致教師制定的教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性較差，所以在課堂教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)好學(xué)生“吃不飽”，差學(xué)生也“吃不好”的狀況，這樣就導(dǎo)致了課堂教學(xué)的效率低，浪費(fèi)了很多的時(shí)間和精力。所以，首先教師要對(duì)自己學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的了解，包括學(xué)生的性格特點(diǎn)，喜好特點(diǎn)，生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣，對(duì)每一位學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，這樣在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就可以設(shè)置針對(duì)不同學(xué)生的不同的問(wèn)題和課堂活動(dòng)，讓不同層次的不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中，在課堂中都能夠有不同程度的收獲，這樣使學(xué)生在課堂教學(xué)中，既能夠積極參與，積極思考，又能夠有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)有很大提升。

二、對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題的解決策略

1.提高課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要深入了解和理解新課程改革的精神，摒棄無(wú)效的課堂提問(wèn)和課堂活動(dòng)，教師和學(xué)生之間要進(jìn)行有效溝通。在數(shù)學(xué)課堂中，教師的語(yǔ)言要精練，要準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生的要求也是如此，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和專業(yè)性。教師要用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，給學(xué)生做好表率作用。在課堂教學(xué)之前，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，要設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題是針對(duì)哪幾位學(xué)生的，教學(xué)設(shè)計(jì)要精細(xì)化。教學(xué)形式不但要做到多樣性更要做到教學(xué)活動(dòng)有效性和實(shí)效性，既讓學(xué)生多參與到課堂中，還要讓學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)到應(yīng)學(xué)到的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而才能提高課堂教學(xué)的效率。

2.因材施教，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)

小學(xué)生在開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)時(shí)，由于各個(gè)學(xué)生的資質(zhì)，習(xí)慣和能力的不同，導(dǎo)致他們?cè)谙嗤慕虒W(xué)過(guò)程中，他們能夠理解和接受的程度不同，所以我們要貫徹“不放棄每一位學(xué)生”的原則，在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)情況的學(xué)生要制定不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同的學(xué)生對(duì)他們的要求也要不同，要讓不同層次的學(xué)生在每一節(jié)課中，都要有收獲，讓學(xué)生都能夠獲得成就感。使學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性，感受到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的意義。

3.強(qiáng)化師生溝通，提高教學(xué)的針對(duì)性

溝通是了解學(xué)生的主要方式，也是教師改進(jìn)教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和其中存在的問(wèn)題，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方式[4]。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，老師不能一味的責(zé)備，應(yīng)該根據(jù)具體情況進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別講解，共性問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)化，這樣可以幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，消除對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的恐懼心理，使學(xué)生正視自身存在的問(wèn)題，避免畏難情緒影響學(xué)習(xí)效果，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

4.進(jìn)一步提升教師素質(zhì)，有效提升教學(xué)質(zhì)量

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師具有非常關(guān)鍵的作用，可以說(shuō)，教師的綜合素質(zhì)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況具有重要影響，直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和理解程度。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，為了有效提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該在提升老師教學(xué)素質(zhì)方面多下功夫，尤其在教學(xué)改革深入實(shí)施的背景下，教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，只有老師具備較高的專業(yè)素質(zhì)，深刻理解教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)性要求，才能在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)取舍，最大限度的發(fā)揮教學(xué)方法的實(shí)際作用，提升課堂教學(xué)實(shí)效。在此過(guò)程中，學(xué)?？梢苑e極組織教師開(kāi)展教學(xué)交流活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒和學(xué)習(xí)，以此來(lái)深化教師對(duì)于課堂教學(xué)的理解，不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方式，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升奠定良好的基礎(chǔ)條件。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)一些問(wèn)題和困惑是在所難免的。作為數(shù)學(xué)教師，我們絕不能一味地不思進(jìn)取、固步自封，而應(yīng)付出更多的時(shí)間和精力，在不斷發(fā)展變化的教育形勢(shì)下，積極學(xué)習(xí)和掌握一些新理念、新思想、新方法，在問(wèn)題中思考，在思考中發(fā)展，最終將課程改革推向深入，全面提升教學(xué)質(zhì)量。