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基于創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)教育知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建

2019-06-05 01:06施少芳
黑龍江教育學院學報 2019年4期
關(guān)鍵詞:知識結(jié)構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育

施少芳

摘?要:創(chuàng)業(yè)教育是教育發(fā)展過程中的一個最新理念,目前隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,創(chuàng)業(yè)教育理念已受到人們的普遍認可和贊同,它也將會是以后教育改革以及發(fā)展的主要趨勢。大學畢業(yè)生不僅是以求職者的身份,更是以崗位創(chuàng)作者的身份進入社會的,高等教育其中一個重要的目標就是對學生的創(chuàng)業(yè)技能進行培養(yǎng)。基于此,對創(chuàng)業(yè)教育的作用以及創(chuàng)業(yè)教育知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建進行探析。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)實現(xiàn);創(chuàng)業(yè)教育;知識結(jié)構(gòu)

中圖分類號:G642

文獻標志碼:A

文章編號:1001-7836(2019)04-0010-03

創(chuàng)業(yè)教育是一種教育理念、是一種教育方式、是一個教育過程,它主要用來對個體創(chuàng)業(yè)行為進行引導,進而實現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)人員的行為進行調(diào)整的目的,它包含兩方面的內(nèi)容,即創(chuàng)業(yè)教育的價值和具體實施。其中最為核心、最為基本、最為重要的是創(chuàng)業(yè)教育價值,因為創(chuàng)業(yè)教育的具體實施過程也就是創(chuàng)業(yè)教育的主要教學內(nèi)容,主要由創(chuàng)業(yè)教育價值來決定。同時,創(chuàng)業(yè)教育有狹義和廣義兩方面的含義,狹義的創(chuàng)業(yè)教育是對學生創(chuàng)業(yè)能力、素質(zhì)以及精神進行的培養(yǎng)。廣義的創(chuàng)業(yè)教育是要幫助學生養(yǎng)成一種創(chuàng)業(yè)個性。所以,本文首先論述開展創(chuàng)業(yè)教育的重要性,接著對創(chuàng)業(yè)教育知識結(jié)構(gòu)做一個分析,最后提出創(chuàng)業(yè)教育知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建的基本措施,以期為創(chuàng)業(yè)教育知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建提供切實可行的保障。

一、創(chuàng)業(yè)教育的價值取向及其作用

創(chuàng)業(yè)教育主要有兩個功能,首先是在維系經(jīng)濟社會各種不同核心價值的前提下,給個體創(chuàng)業(yè)人員提供意義;其次是針對創(chuàng)業(yè)者需要的各種能力以及專業(yè)技能進行的教育和培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育的核心價值歸根結(jié)底取決于教育自身承載和要實現(xiàn)的終極目標,那么這個終極目標到底是什么呢?也就是受教者自由以及全面的發(fā)展。這里所說的自由以及全面的發(fā)展絕非那種無所不包的全面的自由,在此主要是指受教者的自我實現(xiàn),受教者只有親身經(jīng)歷了這種自由以及全面的發(fā)展過程,才能最終成長為一個在心理上不能分割、完整獨立的統(tǒng)一體[1]。成功的創(chuàng)業(yè)教育不僅每個受教者追求實現(xiàn),更重要的是每個受教者的追求都能得以實現(xiàn),也就是說,每個人都是一個完整獨立的人,每個人均以一種全面的方式占有自身全面本質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)即創(chuàng)立事業(yè),即個人根據(jù)崗位要求,在其崗位上開展的目標明確的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育是某社會組織針對相關(guān)創(chuàng)業(yè)者開展的創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng)以及教育。創(chuàng)業(yè)教育不僅對創(chuàng)業(yè)者進行知識方面的傳授,而且對創(chuàng)業(yè)者進行技能方面的培養(yǎng)。此外,一所學校所教育和培養(yǎng)的學生,如果適應(yīng)社會和環(huán)境的能力較差且專業(yè)能力和社會需求脫節(jié),則反過來也對該校的生存以及發(fā)展帶來了不利的影響。因此,對學生開展創(chuàng)業(yè)教育是很重要的,創(chuàng)業(yè)教育的價值主要體現(xiàn)在如下幾方面:

(1)開展創(chuàng)業(yè)教育能使人才培養(yǎng)更符合社會發(fā)展需求。目前很多大學生畢業(yè)后都面臨以下兩個問題,首先是畢業(yè)生在校時,因為接受的都是傳統(tǒng)教育,而傳統(tǒng)教育主要是以知識的學習為主,不太重視對學生能力的鍛煉和提高,因此專業(yè)設(shè)置并不科學,這就造成大學生積極改革事物的主觀能動性和能力較差;其次,隨著社會的發(fā)展,時代對大學生提出的要求也相應(yīng)提高,作為當代大學生,既要精通自己本專業(yè)的知識,又要具備各方面的綜合能力。因此,對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育就顯得十分必要。

(2)開展創(chuàng)業(yè)教育有利于緩解當前較大的就業(yè)壓力。目前市場上還急需一批素質(zhì)較高、綜合能力較強的勞動者,市場對人才的需求還沒有達到飽和狀態(tài),可是大學生就業(yè)卻依舊是社會難題,依舊是大學生畢業(yè)后面臨的現(xiàn)實問題。究其原因,是因為不少大學生對自我、對現(xiàn)實的分析以及定位嚴重脫離實際情況。此外,不管是學生還是家長通常都比較看好畢業(yè)求職這條路,對創(chuàng)業(yè)及其他一些靈活多樣的就業(yè)形式一般都不認同、不接受,他們無法接受畢業(yè)就失業(yè)的這樣一種現(xiàn)實。因此,目前對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育,幫助他們轉(zhuǎn)變理念,對自己有一個正確清晰的定位,了解社會需求,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)理念,提高創(chuàng)業(yè)能力是十分必要的。

二、基于創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)教育知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建

1.基于創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)教育知識結(jié)構(gòu)分析

(1)創(chuàng)業(yè)教育知識結(jié)構(gòu)中的聯(lián)想力。站在經(jīng)濟學立場來看,創(chuàng)業(yè)本質(zhì)上其實是創(chuàng)新,即在學習以及創(chuàng)新的過程中探究新的方法,找到新的途徑。如果只是模仿別人,那結(jié)果只能是滅亡。換個角度看,那些進行創(chuàng)業(yè)工作的企業(yè)家們即不斷開展創(chuàng)新工作的人。盡管有部分模仿性企業(yè)取得了一定的成功,可這終究是不會持久的、是暫時的,而企業(yè)要想取得長久的、不間斷的成功和發(fā)展就必須進行創(chuàng)新,只有創(chuàng)新的效率才能帶來長久穩(wěn)定的成功。那么創(chuàng)業(yè)者是怎樣把原有知識變?yōu)楝F(xiàn)實產(chǎn)品的呢?他們怎樣對個體知識體系進行創(chuàng)作使之成為新知識單元的呢?所有這些都為創(chuàng)新發(fā)生學范疇,即聯(lián)想能力才是最終的創(chuàng)造者。在此我們可用感通、直覺或者是頓悟來對聯(lián)想進行解釋。創(chuàng)業(yè)者把自己原來擁有的知識單元在一些不同標準上做再分割以及組合,接著將其融合并進行轉(zhuǎn)化,使之成為新知識組合或新產(chǎn)品。在此,我們能明確地知道,這一過程所說的聯(lián)想并非通常意義上所說的聯(lián)想,更不是那種對管理以及技術(shù)創(chuàng)新進行引導的聯(lián)想。這種聯(lián)想在知識創(chuàng)業(yè)中屬于一種常見現(xiàn)象。要想提高技術(shù)水平,進行技術(shù)創(chuàng)新,創(chuàng)業(yè)者不管是采取聘用高級技術(shù)人員,還是采取購買技術(shù)專利的措施均能實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新[2]。但是對創(chuàng)業(yè)者本人來說,卻無須親自投入到技術(shù)創(chuàng)新的工作中來。目前,市場的發(fā)展逐漸呈現(xiàn)多樣化趨勢,在這樣的環(huán)境背景下創(chuàng)業(yè)機會無所不在,可是在市場競爭日趨激烈的今天,如果創(chuàng)業(yè)機會不能被及時發(fā)現(xiàn),那么相應(yīng)地進行創(chuàng)業(yè)所需的聯(lián)想會更加深刻。上文中說過,創(chuàng)業(yè)教育知識結(jié)構(gòu)中的聯(lián)想不是一般意義上所說的聯(lián)想,這里的聯(lián)想既非指瞬間的注意力和思想意識的轉(zhuǎn)變,又非指天馬行空的一些想法,更非指頭腦風暴。其實質(zhì)主要是借助聯(lián)想及時快速地掌握真理的這一過程,同時也是針對自我意識進行準確判斷的這樣一個過程。從某方面來說,創(chuàng)業(yè)者的這種聯(lián)想類似于藝術(shù)家的創(chuàng)作工作,因此我們可以把這些創(chuàng)業(yè)者看作是具有特殊形式的一批美學家。

(2)創(chuàng)業(yè)教育知識結(jié)構(gòu)中對潛在利潤的敏感性。對于通常意義上所說的聯(lián)想幾乎人人都具備,至于創(chuàng)新事物也是隨處可見。就一般家庭主婦而言,在日常生活中也可以隨時隨地進行創(chuàng)作,如果是這樣的話,二流畫作和一流水平的湯相比,不一定就創(chuàng)造性更強。因此,在此需要重點強調(diào)的是,創(chuàng)業(yè)者進行的聯(lián)想是有范圍限制的,創(chuàng)業(yè)者進行的聯(lián)想絕非是為了標新或是立異而實施的創(chuàng)新,這種聯(lián)想和創(chuàng)新是歸屬于某知識經(jīng)濟范疇的,其根本依據(jù)是經(jīng)濟。因此,這種具備市場潛力、帶有潛在利潤敏感性的聯(lián)想是必須存在于某經(jīng)濟學關(guān)系中的,要做到各種知識之間的聯(lián)合效應(yīng)超過它們獨立使用時創(chuàng)造的總效應(yīng),即創(chuàng)業(yè)者的聯(lián)想必須存在于這樣的經(jīng)濟關(guān)系中時才具備價值,才具備真正的發(fā)展效益。在此,我們把這種能洞察到市場價值和利潤的能力叫對潛在利潤的敏感性??偟膩碚f,對創(chuàng)業(yè)者而言,聯(lián)想能力和對潛在利潤的敏感性處于同樣相等的重要地位,與對潛在利潤的敏感性和創(chuàng)業(yè)者自身的市場經(jīng)驗、理性思考和判斷以及對損益進行的計算等等均有關(guān)系,可是創(chuàng)業(yè)者要想在競爭激烈、變化不定的環(huán)境中快速準確地進行決策,僅僅依靠這些能力是不行的,要想在某種程度上對可量化范圍外的那部分不確定性有所掌握,那么他們對市場的那份敏銳嗅覺就變得至關(guān)重要。

2.基于創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)教育知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建措施

(1)變革傳統(tǒng)受教育思想。要判斷一種創(chuàng)業(yè)教育是否完整,就要看這樣的創(chuàng)業(yè)教育是不是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)業(yè)能力作為基礎(chǔ),完整的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)出的學生不僅僅是能找到工作這么簡單,他們找到工作后還要在所在崗位上表現(xiàn)突出、做出一定的成績,最重要的是他們能不能創(chuàng)造出新的工作崗位來。因此,在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中,作為教授者,一定要改變以往的那種教育思想以及理念,要注重對學生創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng),要注重學生各個方面綜合能力的發(fā)展以及提高,要讓他們學會抓住機遇,學會吃苦耐勞,學會創(chuàng)造并勇敢地去創(chuàng)造,要讓他們掌握較強的專業(yè)技能,擁有發(fā)憤圖強的理念,在這一過程中建議制定合理有效的激勵機制或者是相關(guān)制度,對于那些對創(chuàng)業(yè)有意向或者是有強烈愿望的學生給予積極的鼓勵或者是認可,把創(chuàng)業(yè)教育貫穿教學的整個過程,這是由于創(chuàng)業(yè)活動一般而言都是幾個不同學科之間的融合以及互動。特別是技術(shù)創(chuàng)業(yè),其基礎(chǔ)即為綜合性知識,因此更加需要幾個不同學科之間的融合以及互動。對那些只有創(chuàng)業(yè)的想法可是缺乏較強創(chuàng)業(yè)組織能力的創(chuàng)業(yè)者來說,其要想成功創(chuàng)業(yè)一般都是不太容易的,所以在創(chuàng)業(yè)教育的過程中對創(chuàng)業(yè)者綜合知識的傳授以及綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)就顯得非常重要。

(2)對創(chuàng)業(yè)者開展以綜合知識為中心的結(jié)構(gòu)教育。由創(chuàng)業(yè)教育的概念可知,對創(chuàng)業(yè)者開展創(chuàng)業(yè)教育一定要建立一個圍繞綜合化知識進行的系統(tǒng)化教育體系,可以主要從下面幾方面著手進行培養(yǎng),即目標、人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)、實踐活動以及教學計劃等,將學生培養(yǎng)成學科專業(yè)知識過硬,同時又具備運用綜合知識的素質(zhì)和能力,使之成為一個真正的跨學科的有用之才。因此,為了實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標就要從以下三個方面做出一定的變革,即對綜合課程進行改革,對綜合學科結(jié)構(gòu)進行改革以及擴大專業(yè)性的改革。對上述三方面進行的改革,可以采取讓學生選擇輔助性學科、允許專業(yè)口徑放寬以及拓寬學生知識的措施,只有如此才能使培養(yǎng)出來的學生能文能理,才能使培養(yǎng)出來的學生具備運用綜合性知識的能力。一是知識結(jié)構(gòu)要科學合理。復合型人才的教育與培養(yǎng),其中很重要的一個方面就是知識結(jié)構(gòu)以及課程體系是否科學合理。這里所說的科學合理絕非增加知識內(nèi)容,知識越多就越科學合理,這里所說的科學合理主要是指要精選那些最基本的知識內(nèi)容。那么究竟什么才能稱得上是最基本的知識內(nèi)容呢?到底應(yīng)該精選哪些知識呢?即必須包含以下幾個方面:首先是所學專業(yè)的性質(zhì)和其共性以及特性;其次是所學專業(yè)的整個形成以及進化過程;再次是所學專業(yè)在不同歷史進程中所發(fā)揮的作用和各學科之間也許會存在的交叉創(chuàng)新點;最后是有助于良好思維習慣的養(yǎng)成[3]。二是課程體系要科學合理。在進行課程體系構(gòu)建的過程中,有兩個特點需要特別注意:首先是要注意對學科之間的界限進行轉(zhuǎn)化,以加強學科之間的交叉性;其次是要防止單科太過于深入,要注重學科之間的融通性。在這一前提下,可以從以下三方面推進課程體系的綜合化:第一要高度重視那些基礎(chǔ)性課程,在此主要指基本科學知識;第二要注重綜合性課程,在此主要指文理科以及工科三科之間有機結(jié)合的課程;第三是可以增加部分創(chuàng)業(yè)教育方面的課程,比如創(chuàng)業(yè)方面的法規(guī)、理論、對創(chuàng)業(yè)進行的指導、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)需要的技巧以及創(chuàng)業(yè)存在的風險等等方面的課程。通過這樣的方式來豐富創(chuàng)業(yè)教育知識結(jié)構(gòu),做到切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力、提高學生的創(chuàng)業(yè)水平。

(3)積極創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)活動以及實踐活動的氛圍和環(huán)境。首先,可以組織舉辦各類創(chuàng)業(yè)活動。學??梢远ㄆ诨虿欢ㄆ诮M織舉辦各種不同類型的創(chuàng)業(yè)活動,比如舉辦學術(shù)報告會、舉辦科技交流會或者是創(chuàng)業(yè)沙龍等等,通過這樣的方式來調(diào)動學生的積極性和熱情。與此同時,學校還可以鼓勵他們自己創(chuàng)建一些不同種類的創(chuàng)業(yè)團體,比如創(chuàng)業(yè)俱樂部或者是創(chuàng)業(yè)論壇等等,學??梢酝ㄟ^一定的措施來活躍和激發(fā)這些創(chuàng)業(yè)社團,最大限度地通過學校提供的資源和現(xiàn)有條件,為創(chuàng)業(yè)團體提供支持和構(gòu)建載體。通過活動的舉辦可以使課堂教學以及課外活動實現(xiàn)聯(lián)合,從而使學生的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)水平得到提升和加強。其次,進行創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)。開展創(chuàng)業(yè)教育,一定要在學科課程體系教學過程中涉及到實踐活動課,只有這樣才能使以認知性為主的課程框架同時兼具實踐性,才能使創(chuàng)業(yè)教育的整個教學過程緊密聯(lián)系時代、緊密聯(lián)系生活、緊密聯(lián)系社會,才能使學校培養(yǎng)出來的人才真正符合現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)和發(fā)展的需求,才能真正為社會提供復合型人才,這種將認知性學習與實踐結(jié)合起來的教學,使學生成為認識主體的同時,更是名副其實的實踐以及創(chuàng)造主體[4]。

三、結(jié)束語

創(chuàng)業(yè)教育是一個非常系統(tǒng)完整的教育過程,它是在新時代、新環(huán)境中產(chǎn)生的教育理念。開展創(chuàng)業(yè)教育工作最重要的就是培養(yǎng)學生全新的、符合時代要求、符合現(xiàn)實情況的擇業(yè)觀念,將埋藏在他們心中的傳統(tǒng)的根深蒂固的被動選擇就業(yè)的理念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)思想,在規(guī)劃其職業(yè)的過程中最大限度地拓展自主創(chuàng)業(yè)的思維。要想達成這一教育和培養(yǎng)目的,就必須積極主動開展系統(tǒng)有效的創(chuàng)業(yè)教育工作,針對學生綜合素質(zhì)、能力、理念以及創(chuàng)新思維等各個方面開展系統(tǒng)的教育以及培養(yǎng)。只有如此,才能為社會提供符合時代發(fā)展要求的復合型人才。

參考文獻:

[1]張國兵.當前我國大學生職業(yè)價值觀及職業(yè)選擇傾向的調(diào)查研究[J].教育研究與實驗,2008(4):66—69.

[2]陰國恩,戴斌榮,金東賢.大學生職業(yè)選擇和職業(yè)價值觀的調(diào)查研究[J].心理發(fā)展與教育,2000(4):38—42.

[3]全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心,北京大學教育學院.全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況(2004—2008)[M].北京:北京大學出版社,2009:34.

[4]李濤,張立紅,陳吉明.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建研究[J].洛陽理工學院學報:社會科學版,2009(2):58—60.

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