葉海燕 黃牧乾 鄭思微

摘 要：在“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”和“鄉(xiāng)村振興”國家雙重重要戰(zhàn)略下，如何把二者完美結合在一起，形成“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”助力“鄉(xiāng)村振興”，“鄉(xiāng)村振興”反過來進一步促進“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”良好運作機制，無疑是具有非常重要的理論意義和現(xiàn)實意義。通過廣州大學華軟軟件學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目“何鋤分享農(nóng)業(yè)項目”的成功實施可以看出，大學生完全可以以自身的智慧和能力成為鄉(xiāng)村經(jīng)濟振興戰(zhàn)略實施的重要人才支撐。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；鄉(xiāng)村經(jīng)濟振興；鄉(xiāng)村振興；何鋤分享農(nóng)業(yè)

中圖分類號：G646 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2019）03-0070-04

在國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的引領下，各大高校都致力于把打造大學生成雙創(chuàng)型人才作為培養(yǎng)的重點方向，加上現(xiàn)在的“鄉(xiāng)村全面振興戰(zhàn)略”，因此在雙重重要國家戰(zhàn)略下，本文試圖找到兩者相互促進的結合點，即通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目對鄉(xiāng)村振興中的經(jīng)濟振興進行分析。

習近平總書記在中共十九次大會上做報告，重點提到了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。我國正處于全面建成小康社會的決勝階段。這一鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實現(xiàn)直接決定了我國是否能如期完成小康社會的目標，最終走向共同富裕[1]。經(jīng)濟基礎決定上層建筑，實現(xiàn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟振興是實現(xiàn)鄉(xiāng)村文化振興、鄉(xiāng)村組織振興、鄉(xiāng)村人才振興以及鄉(xiāng)村生態(tài)振興的重要保障，是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實現(xiàn)的必然途徑。因此，鄉(xiāng)村經(jīng)濟振興的成敗關乎全局，那么要達到什么樣的效果、由誰實現(xiàn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟振興、如何實現(xiàn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟振興則是關鍵。

伴隨著國家宏觀經(jīng)濟、農(nóng)村政策傾斜、市場愈發(fā)深入農(nóng)村、農(nóng)村經(jīng)濟結構等等情況的變化，農(nóng)村愈發(fā)復雜的環(huán)境不能再僅僅依靠“經(jīng)驗派”前輩去支撐。聯(lián)合國教科文組織研究表明，不同層次受教育者提高勞動生產(chǎn)率的水平不同：本科300%、初高中108%、小學43%，人均受教育年限與人均GDP的相關系數(shù)為0.562[2]。大學生這一富有朝氣、敢于創(chuàng)新、樂于嘗試的高知群體，使得他們更具有能承受振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟這一重擔的能力。推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟振興不可或缺發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的理念，而圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)理念所進行的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)融合搭建經(jīng)濟發(fā)展新結構的這種發(fā)展方式，并非精于耕種無多少教育經(jīng)歷的農(nóng)民能完成的事。因此，通過政策引導讓大學生成為鄉(xiāng)村經(jīng)濟振興的人才基石是有必要的。

一、何鋤分享農(nóng)業(yè)項目簡介

何鋤分享農(nóng)業(yè)項目是由一群在校大學生為參加學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽而成立的項目，后期經(jīng)過層層選拔完善再參加大學生挑戰(zhàn)杯競賽，最終獲得國家級金獎。后來憑借國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策鼓勵支持，學校以及老師的悉心指導，負責該項目的學生到從化康村找了一塊地后把項目在現(xiàn)實中付諸實現(xiàn)?，F(xiàn)在該項目已獲得300萬融資，何鋤三大農(nóng)業(yè)基地均已投入建設，其中何鋤共享農(nóng)場（稻米基地）和何鋤蘭花農(nóng)莊現(xiàn)已建設完成。由于何鋤城康山莊投資和規(guī)模最大，建設周期最長，處于動工階段，計劃2018年8月份前動工完畢。何鋤農(nóng)場致力于激活農(nóng)村閑散土地，利用物聯(lián)網(wǎng)將農(nóng)村閑置資源整合并共享出去。何鋤分享農(nóng)業(yè)線上開發(fā)包括何鋤農(nóng)場移動應用以及相配套的官網(wǎng)及云端管理系統(tǒng)，在資源整合與用戶互動中取得良好的平衡。通過線下實地體驗結合線上云端互動的方式，迎合現(xiàn)代都市人對綠色田園生活與互聯(lián)網(wǎng)的常態(tài)使用，將傳統(tǒng)農(nóng)場升級換代。何鋤云種養(yǎng)平臺中主要通過互動和營銷兩大特點，將傳統(tǒng)的實體農(nóng)場功能特點移植到云端上來。

該項目帶來的好處：第一，有利于農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民價值提升。地處偏遠的農(nóng)村，土地效益和農(nóng)民勞動報酬都偏低，團隊通過互聯(lián)網(wǎng)對農(nóng)村資源的整合與分享，等于把邊遠土地平移到了鬧市中，每增加10個消費者，就能為當?shù)靥峁┒嘁粋€就業(yè)崗位，是中央1號文件中提高農(nóng)業(yè)供給價值的最好踐行。第二，有利于優(yōu)勢互補，合作共贏。農(nóng)民耕種是強項，團隊推廣運營技術是強項，雙方合作，既能提供農(nóng)業(yè)技術，又能增加農(nóng)民收益，帶來農(nóng)業(yè)增值效益。第三，為農(nóng)民提供更多就業(yè)機會和賺錢渠道，不僅降低了經(jīng)營的風險，還能解決由于農(nóng)民對市場需求的定位不準確、推廣宣傳不到位以及流通渠道不通暢造成的農(nóng)產(chǎn)品滯銷問題。第四，有利于滿足都市人群的多維需求。長期在城市混凝土森林里生活工作的人，對綠色、鄉(xiāng)土、田園有著強烈的向往，這部分潛在需求一旦激發(fā)出來，將是一個龐大的市場，帶動當?shù)夭惋?、住宿、旅游等產(chǎn)業(yè)發(fā)展。第五，有利于產(chǎn)業(yè)融合，協(xié)同發(fā)展。該項目將第一三產(chǎn)業(yè)融合，優(yōu)化農(nóng)產(chǎn)品供應鏈，平衡供需，大大提升農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。第六，有利于農(nóng)村的高價值開發(fā)。讓農(nóng)村資源得到最大程度的利用，讓它們發(fā)揮最大的經(jīng)濟效益。通過物聯(lián)網(wǎng)將農(nóng)村的資源整合重置，將傳統(tǒng)農(nóng)耕技術與“云種養(yǎng)”技術相結合，打造一個集現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、生態(tài)休閑旅游、云種養(yǎng)平臺、新電商及田園社區(qū)為一體的共享生態(tài)農(nóng)業(yè)圈。第七，有利于提高大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性，讓大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中將所學的知識與技能更好地運用到實踐中去，加強學生對知識與技能的掌握。

二、大學生在鄉(xiāng)村經(jīng)濟振興中的作用

在國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的引領下，各大高校都致力于把打造大學生成雙創(chuàng)型人才作為培養(yǎng)的重點方向。下面，以廣州大學華軟軟件學院學生比賽項目“何鋤分享農(nóng)業(yè)——基于云種養(yǎng)平臺的家庭體驗農(nóng)場”作為典型例子，分析大學生是如何助力鄉(xiāng)村經(jīng)濟振興的。

（一）整合資源推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟結構優(yōu)化

隨著城鎮(zhèn)化和打工潮帶來的人口遷移，農(nóng)村人口老齡化、村莊“空心化問題”越來越凸顯。這種現(xiàn)象不單只造成了勞動力不斷地往外流失，更是使得鄉(xiāng)村土地、房屋長期空置導致資源浪費，并且有陷入持續(xù)衰弱的惡性循環(huán)的趨勢。

何鋤農(nóng)場致力于激活農(nóng)村閑散土地，通過物聯(lián)網(wǎng)將農(nóng)村的資源整合重置，將傳統(tǒng)農(nóng)耕技術與“云種養(yǎng)”技術相結合，打造一個集現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、生態(tài)休閑旅游、云種養(yǎng)平臺、新電商及田園社區(qū)為一體的共享生態(tài)農(nóng)業(yè)圈。何鋤分享農(nóng)業(yè)整合閑置土地統(tǒng)一種植管理，并通過各種營銷手段去使閑置土地的價值優(yōu)化。何鋤迎合現(xiàn)代都市人對綠色田園生活的向往，于是選擇了小程序推送服務出去，購買了服務就可以享受到隨時遠程查看購買區(qū)域的植物狀態(tài)；除此之外，還可以通過小程序了解何鋤周邊服務，例如農(nóng)家樂、親子游等活動來增加閑置土地的價值。

通過線下實地體驗結合線上云端互動的方式，能在解決第一產(chǎn)業(yè)閑置浪費的基礎上延伸第三產(chǎn)業(yè)的價值，這是何鋤大學生的經(jīng)濟思維，更是大學生在鄉(xiāng)村區(qū)別于傳統(tǒng)鄉(xiāng)村經(jīng)營的表現(xiàn)。大學生在國家雙創(chuàng)的引導下在鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，既改善了過去農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化程度低回報率太低的問題，又調整了鄉(xiāng)村經(jīng)濟結構的比重構成，更是履行可持續(xù)發(fā)展高附加值發(fā)展理念的表現(xiàn)。

要發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)除了需要懂技術的農(nóng)民，同樣也需要懂得運營管理溝通市場的大學生。大學生在鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)時，可以利用較強的運營推廣技術搭配互補農(nóng)民的耕種強項，這樣雙方既能合作增加收益又可以促進鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展更加多元有效。農(nóng)民精于耕種卻不善于分析市場，定位不準確、推廣宣傳不到位以及農(nóng)產(chǎn)品流通渠道不暢而導致農(nóng)產(chǎn)品滯銷的現(xiàn)象可謂層出不窮，大學生通過對市場需求精準分析以及拓寬各種流通渠道，不僅能激發(fā)農(nóng)民種植的積極性，更能吸引外出農(nóng)民工返鄉(xiāng)回投建設，進一步促進鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展。

（二）“新型農(nóng)民”人才供給促進鄉(xiāng)村經(jīng)濟振興

自改革開放以來，鄉(xiāng)村勞動力的解放以及外界更多的機遇，造成了外出打工潮自20世紀90年代開始就一直處于高潮狀態(tài)。鄉(xiāng)村青壯年勞動力的流失以及鄉(xiāng)村長期資源空置，一旦喪失了鄉(xiāng)村發(fā)展的勞動力和成本的優(yōu)勢，鄉(xiāng)村機遇便愈發(fā)無法比及城鎮(zhèn)機遇。未來鄉(xiāng)村經(jīng)濟振興想必離不開現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)，而現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)意味著高科技、高價值以及一二三產(chǎn)業(yè)結構升級。

現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)對鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展提出的要求并不能僅僅依靠返鄉(xiāng)農(nóng)民工來實現(xiàn)。返鄉(xiāng)農(nóng)民工經(jīng)歷了城鎮(zhèn)的洗禮變得更加富有閱歷、資金、技能，但是，返鄉(xiāng)農(nóng)民工的這一類創(chuàng)業(yè)企業(yè)在發(fā)展的過程中也會暴露出很多弊端：產(chǎn)出層次較低、創(chuàng)新能力較低、產(chǎn)業(yè)集約化程度低等。返鄉(xiāng)農(nóng)民工以及帶回共同創(chuàng)業(yè)的工友至多只能算技術型人才，技能多以經(jīng)驗為主而缺乏系統(tǒng)和專業(yè)的知識體系，并不具備掌握全局與精于管理的才能，以至于返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)建的企業(yè)仍在延續(xù)過去90年代的鄉(xiāng)鎮(zhèn)粗放型發(fā)展的路徑。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對產(chǎn)業(yè)興旺提出的要求并不能被目前的返鄉(xiāng)農(nóng)民工滿足，而作為推動鄉(xiāng)村發(fā)展的一支重要外部力量——大學生群體本身具有較高的綜合素質，可以成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的重要人才支撐。因此，通過各種優(yōu)惠政策引進的大學生作為后援支撐便是鄉(xiāng)村經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展不可或缺的重要組成。

“愛農(nóng)業(yè)，懂技術，善經(jīng)營”是習近平總書記的新型農(nóng)民觀，更是鄉(xiāng)村經(jīng)濟振興對新型農(nóng)民提出的必然要求。大學生扎根鄉(xiāng)村參與鄉(xiāng)村建設理所當然屬于新型農(nóng)民中的一員，大學生長期在城鎮(zhèn)接觸學習現(xiàn)代技能，耳濡目染市場氛圍，在經(jīng)營方面有一定的基礎認識，但是對于非農(nóng)學類大學生，農(nóng)業(yè)技術知識相對都較差，成為對農(nóng)業(yè)懷抱憧憬卻不懂得農(nóng)業(yè)技能的人，這恰恰也是他們在經(jīng)營過程中的痛點，因為他們從來沒有實踐過，經(jīng)營情況直接會影響到村集體收入水平。但大學生是一群想進步有活力的群體，何鋤分享農(nóng)業(yè)項目小組一方面自己努力自學農(nóng)業(yè)知識，另一方面，積極向村委組織尋求幫助。他們將自己在經(jīng)營實踐過程中農(nóng)業(yè)技術方面的問題記錄下來，然后匯總整理后向村委提交；村委再安排相應培訓小組對接大學生的需求，根據(jù)問題來提出培訓方案，并協(xié)助進行培訓考核；嘗試由當?shù)厣瞄L與項目有關農(nóng)作物種植的農(nóng)民去負責農(nóng)業(yè)技術方面的問題，給予每月補貼并且將項目每個季度的收成按照商定比例的形式支付。這既能實現(xiàn)村委宣傳教育的職能，也能作為鼓勵村民提高農(nóng)業(yè)技術水平提高村民收入的途徑，更是村委與大學生之間深入交流學習鄉(xiāng)村狀況的重要紐帶。

（三）提高村民自冶能力保障經(jīng)濟振興

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略并非僅僅鄉(xiāng)村經(jīng)濟振興，而是鄉(xiāng)村人才振興、鄉(xiāng)村文化振興、鄉(xiāng)村生態(tài)振興、鄉(xiāng)村組織振興五大模塊全面振興，其中經(jīng)濟振興是物質基礎，決定著另外4方面的振興。

經(jīng)濟基礎決定上層建筑，同樣，上層建筑也可以反過來作用經(jīng)濟基礎。鄉(xiāng)村政治氛圍民主、鄉(xiāng)村文化積極開放以及自我革新工作方式，便可以為鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展提供寬松有利的環(huán)境。村民委員會是鄉(xiāng)村村民自治的組織，其成員絕大多數(shù)是村內(nèi)民主選舉而來。鄉(xiāng)村村民自治的靈活性能為鄉(xiāng)村經(jīng)濟提供幫助。何鋤項目中的大學生在促進經(jīng)濟建設的同時也積極參與進村民自冶中，如承擔起村委宣傳職能的運營崗位，通過新媒體建立一個可以進行信息共享的群體交流群以促進經(jīng)濟信息來往；通過創(chuàng)建公眾號平臺來每天發(fā)布一些有關村民切實生活的實用知識普及、市場交流信息、村內(nèi)發(fā)展新動態(tài)以及提供技能培訓的相關書籍閱讀等等內(nèi)容，鼓勵村民在村委的支持下進行經(jīng)濟信息交流。通過拓新鄉(xiāng)村文化宣傳方式、新增渠道、加強互動、改進宣傳方式等措施來為鄉(xiāng)村文化宣傳服務。何鋤分享農(nóng)業(yè)諸多業(yè)務板塊中就有親子田園體驗游、老革命體驗游等等與該地鄉(xiāng)村文化相關的業(yè)務，文化產(chǎn)業(yè)近年一直都是高附加值的經(jīng)濟增長點。文化產(chǎn)業(yè)運營高經(jīng)濟的同時也意味著高風險，鄉(xiāng)村本地的人員大多由于學歷、履歷、接觸面等等原因而無法操手文化產(chǎn)業(yè)，于是大學生的作用便體現(xiàn)出來了。大學生由于在校期間的專業(yè)學習與實踐、在城市或多或少對文化運營有基本的認識，從鄉(xiāng)村文化信息采集到線上線下推廣流量再到帶客上門，無不考驗統(tǒng)計方法、文筆撰寫、活動統(tǒng)籌、項目管理、平面設計等等文化運營必須的技能，這一些運營技能恰好與鄉(xiāng)村村民對當?shù)氐莫毜秸J識形成了互補。鄉(xiāng)村政治環(huán)境為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了保障，鄉(xiāng)村文化環(huán)境為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供更高級的發(fā)展道路[3]。

在“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”和“鄉(xiāng)村振興”國家雙重重要的戰(zhàn)略下，如何把二者完美結合在一起，形成“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”助力“鄉(xiāng)村振興”，“鄉(xiāng)村振興”反過來進一步促進“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”良好運作機制，無疑是具有非常重要的理論意義和現(xiàn)實意義。大學生有能力成為鄉(xiāng)村振興的重要力量毋庸置疑，但是他們經(jīng)驗淺薄、眼光不夠長遠、資源貧乏。大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)也會遇到很多問題，如大學生下鄉(xiāng)參與鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展意味著來到一個陌生的環(huán)境，甚至條件相比以前更差。長期以來由于鄉(xiāng)村經(jīng)濟基礎較為薄弱，所以公共基礎設施、娛樂選擇、居住環(huán)境甚至是經(jīng)濟發(fā)展資源缺乏等等因素，都是造成大學生在陌生環(huán)境下不適應的因素。大學生由城鎮(zhèn)來到農(nóng)村感到不如意時，難免會產(chǎn)生心理落差。村委作為當?shù)鼐哂写硇缘拇迕窠M織，積極與大學生進行溝通也是應盡的地主之誼。村委代表可以從生活起居作為切入點，對大學生噓寒問暖主動幫助、了解訴求并及時解釋、帶領熟悉鄉(xiāng)村民風民情、介紹當?shù)厥乘奁鹁恿晳T等等。

另一方面，大學生作為初入職場的新人來說，無論是資產(chǎn)還是人脈資源都相對于其他商業(yè)人士淺薄太多。農(nóng)業(yè)項目受地理面積、作物種類生長周期等客觀因素影響，其投入資金都是回報周期長，甚至資本一旦發(fā)生斷鏈便會前功盡棄。當今很多大學生普遍具有很獨立的個性，但是綜合能力不過硬。在處理問題的時候很容易因為性格不夠成熟經(jīng)驗不夠豐富而被冠以一種只會紙上談兵不實際的刻板印象，這無疑大大降低了大學生獲取投資借貸的可能性。社會資金傾向于權衡收益利弊可以理解，政府應該在提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下積極為大學生創(chuàng)業(yè)者提供支持，相當于讓社會資本方吃了顆定心丸，降低了借貸風險還提升了大學生獲取借貸的可能性。

除此之外政府還應該積極溝通大學生創(chuàng)業(yè)者，為創(chuàng)業(yè)項目提供經(jīng)營指導以及權威的官方推介。大學生能通過運營推廣去宣傳自身的項目，但是并不具有政府的宣傳天然優(yōu)勢——權威而廣度。項目的收入增長能帶來團隊盈余，團隊完全可以利用增長的資金去讓自身變得更加完善，擁有更多的資源。當團隊項目能在利益的滾球中占據(jù)更主動的位置的時候，就是團隊成熟能自我良性發(fā)育的時候了。

鄉(xiāng)村對于大學生來說既是個大機遇，也是個大泥潭，要樹立正確的職業(yè)價值觀[4]，在鄉(xiāng)村大展拳腳，利用多年以來積累的才識在鄉(xiāng)村創(chuàng)造財富的過程中也會碰到許多問題，仍然需要社會各方力量多重扶持，共同完成“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富?！钡臍v史使命。

參考文獻：

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〔2〕毛素芝.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施背景下大學生對鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)軟環(huán)境的評價[J].繼續(xù)教育，2018，（07）：47.

〔3〕方曉.城鄉(xiāng)發(fā)展一體化背景下的義烏鄉(xiāng)村建設與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合研究[J].城市規(guī)劃與設計，2013，（03）：37-42.

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（責任編輯 姜黎梅）