余云露

很早以前就聽說芬蘭的教育是世界上辦得比較成功的教育。芬蘭作為北歐一個面積不大、人口不多的國家卻培養(yǎng)了引起全球關(guān)注的學(xué)生。我很想從芬蘭教育中探索和發(fā)現(xiàn)教育的真諦，獲得啟示，于是就開始尋找關(guān)于芬蘭教育方面的書籍。陳之華老師撰寫的《芬蘭教育全球第一的秘密》吸引了我的注意，通過它，我發(fā)現(xiàn)芬蘭教育成功的原因，看到了芬蘭教育的特點(diǎn)以及教育發(fā)展的方向。

一、芬蘭教育體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念

芬蘭教育認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是為了爭奪學(xué)業(yè)冠軍，而是為了培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，教育不是贏在起跑線的百米賽，而是一場與自己賽跑的馬拉松。因此，芬蘭教育有三個“世界之最”：上學(xué)是最晚的，假期是最長的，作業(yè)是最少的。芬蘭兒童在七歲之前可以盡情享受童年的樂趣，用更多時間去玩，體現(xiàn)出這個階段的兒童應(yīng)有的本色。我對書中一名芬蘭小學(xué)校長的話印象特別深刻，他說：“學(xué)校存在的最大意義就是幫學(xué)生找到自己的道路?！钡拇_如此，每個學(xué)生可能都有自己擅長的地方，而學(xué)校和教師就是幫助他們找到自己的長處，然后將長處發(fā)揮到極致。

一般的自然規(guī)律是“先見樹木，再見森林”，但芬蘭教育是“先見森林，再見樹木”，也就是讓學(xué)生先了解整體的課程與學(xué)習(xí)目標(biāo)的全貌，防止他們在還沒有見到森林之前，卻已經(jīng)為過度看到樹木而倍感疲憊，就此錯過了整座森林的美麗。由此可見，找對學(xué)生的興趣是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。讓學(xué)生做自己感興趣的事情——玩，那么他們一定是心甘情愿和快樂的，甚至可以做得不錯。因此，芬蘭教育認(rèn)為：玩，才是最大的競爭力。玩，給了學(xué)生知識，給了學(xué)生技能，給了學(xué)生動力。會玩的學(xué)生不會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，只有會玩，才會懂得如何不斷完善和提升自我，會玩相當(dāng)于成功了一半。因此芬蘭教育不以任何一種制度來抹殺學(xué)生對于課程的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，教師把權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。比如學(xué)游泳，芬蘭教師會先讓學(xué)生玩水，激發(fā)他們的興趣，而不是馬上學(xué)游泳的技能。在學(xué)生眼中，玩水是快樂的源泉，學(xué)游泳不是一項(xiàng)沉重的任務(wù)。玩水是學(xué)游泳重要的起始階段，雖然不是正式的學(xué)習(xí)，但學(xué)生在經(jīng)歷這一階段之后還真的喜歡上了游泳課，各種泳姿的動作和技巧就在快樂的氛圍中輕而易舉地學(xué)會了。

芬蘭的學(xué)校會鼓勵學(xué)生在游戲中進(jìn)行探索。小學(xué)一年級的入學(xué)階段，教師幾乎沒有具體知識點(diǎn)的講解，更多的是和學(xué)生開展游戲。即使到了高年級，游戲依舊保留。芬蘭教師和家長一致認(rèn)為，任何一種有益的方式都可以學(xué)到知識，與其寫作業(yè)，不如給學(xué)生更多的時間去自主拓展。

二、芬蘭教育有先進(jìn)的教育體制

芬蘭教育真正體現(xiàn)了教育公平：學(xué)校沒有重點(diǎn)與非重點(diǎn)之分，優(yōu)秀的教師均衡分布在全國各地，學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量方面幾乎沒有差距。芬蘭人認(rèn)為，家門口的學(xué)校就是最好的學(xué)校。在《芬蘭教育全球第一的秘密》一書中詳細(xì)描述了在芬蘭學(xué)校的班級里，每個學(xué)生都能獲得同等對待。芬蘭教育不是精英化教育，為了落實(shí)真正的平等，可以為學(xué)生量身定制屬于個體的教育。學(xué)校絕不會為了培養(yǎng)所謂的“學(xué)霸”而單獨(dú)輔導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生，只會為跟不上進(jìn)度的學(xué)生提供單獨(dú)輔導(dǎo)，為弱勢群體準(zhǔn)備更多的教育資源，讓他們能在教育中受益良多，且輔導(dǎo)費(fèi)用均由政府買單。

芬蘭具有全球最嚴(yán)格的師資標(biāo)準(zhǔn)。只有具備相應(yīng)的學(xué)歷，才有資格參與教師行業(yè)的競爭，經(jīng)過層層選拔后才能成為一名教師。教師普遍具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，他們會想盡辦法讓學(xué)生在課堂上消化相關(guān)知識，因而在課前會下足功夫，所以學(xué)生一般能很快掌握，也就不會有家庭作業(yè)了。芬蘭的教師沒有評比制度，不以單純的分?jǐn)?shù)來評價教師，用芬蘭教育機(jī)構(gòu)官員的話來說就是我們的教師都是一樣好。他們覺得對教師進(jìn)行評比沒有什么意義，只有放下評比才能展現(xiàn)人性中最真實(shí)的一面。所以，在芬蘭，教師被全社會認(rèn)為是一種專業(yè)性極高的職業(yè)，當(dāng)然也備受尊重。

芬蘭努力建設(shè)最好的閱讀環(huán)境。因?yàn)榉姨m地處北歐，冬天漫長而寒冷，為學(xué)生建設(shè)最好的閱讀環(huán)境已經(jīng)成為芬蘭教育中不可或缺的一部分。圖書館是芬蘭利用率最高的公共場館，也是芬蘭最具特色的地方，常常成為芬蘭各城市的標(biāo)志性建筑。通過《芬蘭教育全球第一的秘密》一書中的圖片，看到那一座座高聳的建筑，看到芬蘭兒童徜徉在書的海洋當(dāng)中，可以真切地感受到芬蘭的閱讀氛圍是從兒童開始營造的。因此，每天至少保證半小時沉浸在書籍的世界里是芬蘭人認(rèn)為最美好的事情之一，才使芬蘭有值得全球借鑒的對閱讀的重視程度和良好的閱讀習(xí)慣。

三、芬蘭教育體現(xiàn)了高度的社會認(rèn)可

一般教育總是要求學(xué)生完全吸收所學(xué)的知識和技能后，才能繼續(xù)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。但是芬蘭教育卻不一樣，它在還沒完全教會學(xué)生前，可能會讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識。對此，你可能就會提出疑問：這種做法是否違背教育規(guī)律？是否造成學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)？是否因?yàn)榻處熗祽校?/p>

但是芬蘭的家長不會對這種現(xiàn)象產(chǎn)生疑惑，而是給予教師和學(xué)校充分的信任，并在孩子的學(xué)習(xí)過程中不斷真誠地感謝教師。芬蘭的家長認(rèn)為，讓孩子找到適合自己的生活最重要，成績優(yōu)秀并不代表成功。芬蘭沒有學(xué)區(qū)房的概念，全社會普遍認(rèn)為，只有讓孩子在一個適合自己的學(xué)校和適合自己的班級才能發(fā)揮出他所有的長處。教師和家長之間的相處大多也是非常輕松愉快的，即使不可避免地出現(xiàn)一些小矛盾，也能用很好的辦法進(jìn)行解決。所以芬蘭的教育使得每一位教師對工作都充滿激情。教師已經(jīng)成為芬蘭高中生心目中最具有吸引力的職業(yè)，這也反映了整個社會對于教師這個職業(yè)的尊敬。在這樣的社會環(huán)境下，芬蘭的每一個學(xué)生都有自己的理想，能保持學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)創(chuàng)新精神，獲得均衡、自主、快樂的發(fā)展。

例如，陳老師在書中通過自己女兒的親身體驗(yàn)告訴讀者，芬蘭教育最重要的原則就是要讓兒童成為最快樂的人。所以教師和家長都會抓住機(jī)會，在天氣不錯的情況下，帶孩子進(jìn)行戶外活動，讓他們感受大自然的美;學(xué)校、社會機(jī)構(gòu)會提供烹飪、木工、藝術(shù)、體育等課程，而學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程只是為了興趣，不存在功利性，他們的學(xué)習(xí)里也就沒有了逼迫。高度的社會認(rèn)可度，使學(xué)習(xí)在芬蘭學(xué)生的心中是快樂的，所以他們沒有抱怨，愿意學(xué)習(xí)，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也就成為芬蘭兒童一生都需要重視的事情。也許最美的教育往往是最簡單的，遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，在自然情境中學(xué)習(xí)，不超前也不落后。

每一個地區(qū)都有其獨(dú)特的教育，《芬蘭教育全球第一的秘密》一書為探索教育的真諦提供了一定的詮釋。但我們不可能照搬照抄任何一種教育模式，找到最好的教育才是我們的目標(biāo)。教育的秘密就在于不封閉、不禁錮自己，看到別人的長處，更要善于反思自己，只要不斷地朝著自己的教育目標(biāo)努力，不斷做出改變，就能為教育帶來更美好的明天。

（江西師范大學(xué)教育學(xué)院? ?330022）