【摘? ?要】主題運(yùn)動(dòng)會(huì)是針對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的弊端而進(jìn)行的形式創(chuàng)新和項(xiàng)目開發(fā)，可以從主題的確立、項(xiàng)目的設(shè)置、比賽方法的改進(jìn)、器材與場(chǎng)地準(zhǔn)備及組織實(shí)施等方面就主題運(yùn)動(dòng)會(huì)的構(gòu)架與實(shí)施的技術(shù)策略進(jìn)行探索，從而為廣大體育同仁組織實(shí)施學(xué)校主題運(yùn)動(dòng)會(huì)提供參考和借鑒，因地制宜地開展“主題運(yùn)動(dòng)會(huì)”。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校;主題運(yùn)動(dòng)會(huì);構(gòu)架與實(shí)施

當(dāng)下，很多中小學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)通常是以“跑、跳、投”三大類競(jìng)賽項(xiàng)目為主的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。由于田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)賽規(guī)則嚴(yán)密，競(jìng)賽水平要求高，“少數(shù)人賽，多數(shù)人看”的競(jìng)賽場(chǎng)面屢見不鮮。同時(shí)，“傳統(tǒng)的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)與校園文化建設(shè)脫節(jié)”“與學(xué)生品行養(yǎng)成教育脫節(jié)”等弊端日益顯現(xiàn)，背離了“學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)為學(xué)生”的思想。如何改變這些弊端，是一個(gè)值得探討的話題。

近年來，我們?cè)诓粩鄧L試著“學(xué)校主題運(yùn)動(dòng)會(huì)”的形式創(chuàng)新和項(xiàng)目開發(fā)，先后舉行了“籃球”“民族民風(fēng)”“農(nóng)耕文化”“海洋文化”“童年童話”等主題運(yùn)動(dòng)會(huì)，旨在通過實(shí)踐與探索，探討“學(xué)校主題運(yùn)動(dòng)會(huì)”的組織與實(shí)施，使廣大體育同仁能夠認(rèn)識(shí)到“主題運(yùn)動(dòng)會(huì)”的意義和價(jià)值，能夠掌握“主題運(yùn)動(dòng)會(huì)”的主題選擇、項(xiàng)目設(shè)置、場(chǎng)地器材、組織形式與方法等方面的技術(shù)，因地制宜地開展“主題運(yùn)動(dòng)會(huì)”。讓那些有趣的、“有賽無類”的項(xiàng)目走進(jìn)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師一起享受運(yùn)動(dòng)、享受陽(yáng)光、享受競(jìng)爭(zhēng)、享受合作、享受成功的比賽，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)歡快而難忘的比賽經(jīng)歷。

一、對(duì)標(biāo)理念，科學(xué)確定主題

“主題運(yùn)動(dòng)會(huì)”有別于“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”，雖然同屬于學(xué)校開展的教育活動(dòng)，屬于活動(dòng)范疇，但“主題運(yùn)動(dòng)會(huì)”是以“全面發(fā)展”的教育理念來確定一個(gè)明確的主題，突破了以“發(fā)展學(xué)生跑、跳、投能力”為主的傳統(tǒng)的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)思想。

（一）基于核心素養(yǎng)的發(fā)展確立主題

以“全面發(fā)展的人”為核心的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架已正式發(fā)布，框架分三個(gè)方面六大素養(yǎng)十八個(gè)基本要點(diǎn)，其中在“人文底蘊(yùn)”“健康生活”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”等核心素養(yǎng)領(lǐng)域中就明確要求“全面發(fā)展的人”要具有安全意識(shí)與自我保護(hù)能力，掌握適合自身的運(yùn)動(dòng)方法和技能，具有積極的心理品質(zhì)、抗挫折的能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與互助精神及規(guī)則與法治意識(shí)?；诖耍黝}運(yùn)動(dòng)會(huì)必然是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體，運(yùn)動(dòng)會(huì)主題的確立必須符合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求。如“農(nóng)耕文化”“海洋文化”等以文化為主題的運(yùn)動(dòng)會(huì)，不僅能傳承千百年來農(nóng)耕文明、海洋文明知識(shí)，豐富學(xué)生人文底蘊(yùn)，還能讓他們?cè)诒荣悓?shí)踐中掌握農(nóng)耕、海洋勞作的方法與技巧，學(xué)會(huì)健康的生活方式。

（二）基于課程改革的焦點(diǎn)確立主題

《浙江省深化義務(wù)教育課程改革指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）于2015年3月正式發(fā)布與實(shí)施，《意見》明確要求各級(jí)各類學(xué)校大力建設(shè)拓展性課程，拓展性課程建設(shè)已成為當(dāng)下學(xué)校課程改革的熱點(diǎn)。主題運(yùn)動(dòng)會(huì)既是一門課程，又是一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)校課程改革的創(chuàng)生點(diǎn)與焦點(diǎn)。以課程的視角，可以把某一項(xiàng)體育拓展性課程作為運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題，如以“籃球”“足球”“輪滑”等為主題的運(yùn)動(dòng)會(huì)，一方面可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課程學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性，另一方面能夠彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色。

（三）基于體育學(xué)科的性質(zhì)確立主題

“身體練習(xí)”是體育與健康學(xué)科的主要性質(zhì)與特征，主題運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)校體育課程的延伸和拓展。因此，主題運(yùn)動(dòng)會(huì)的設(shè)計(jì)不能偏離體育學(xué)科的性質(zhì)，所有項(xiàng)目的設(shè)計(jì)不能偏離“身體練習(xí)”的本真。如“速度素質(zhì)”“耐力素質(zhì)”“體質(zhì)達(dá)標(biāo)”等以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為主題的運(yùn)動(dòng)會(huì)，包含著“身體練習(xí)”的特征，操作簡(jiǎn)單，目標(biāo)明確，在比賽中比的是素質(zhì)、技術(shù)、技巧與意志，更是團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（四）基于兒童中央的立場(chǎng)確立主題

“讓兒童站在學(xué)校的正中央”是清華大學(xué)附屬小學(xué)竇桂梅校長(zhǎng)提出的教育立場(chǎng)，主張一切以學(xué)生的成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，兒童理應(yīng)站在操場(chǎng)、課堂、舞臺(tái)、活動(dòng)的正中央。同理，學(xué)校在設(shè)計(jì)學(xué)校主題運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，必須從學(xué)生的需求出發(fā)，讓學(xué)生站在操場(chǎng)的最中央。如“童年童話”“民族民風(fēng)”“新興體育”等主題運(yùn)動(dòng)會(huì)，把學(xué)生喜愛的、感興趣的內(nèi)容引入校園，與運(yùn)動(dòng)會(huì)有機(jī)融合，讓學(xué)生充分體驗(yàn)童年的快樂，感受中華民族民間體育文化的博大精深及新興體育運(yùn)動(dòng)的魅力所在。

二、圍繞主題，合理設(shè)置項(xiàng)目

一旦有了明確的主題，我們就必須圍繞主題設(shè)置運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目，選擇適切的競(jìng)賽內(nèi)容與主題配套。

（一）項(xiàng)目設(shè)置要切合主題

“主題運(yùn)動(dòng)會(huì)”反對(duì)傳統(tǒng)的“錦標(biāo)賽”式的、成人化的、枯燥的項(xiàng)目設(shè)置，也反對(duì)沒有挑戰(zhàn)性的、過于簡(jiǎn)單的、只強(qiáng)調(diào)趣味性的比賽項(xiàng)目，因此，基本上不采用傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽項(xiàng)目，也不主張把一些常見的、平庸的、幼稚的娛樂活動(dòng)作為比賽項(xiàng)目?！爸黝}運(yùn)動(dòng)會(huì)”的項(xiàng)目設(shè)置既要切合主題，還要有新意、有競(jìng)爭(zhēng)、有挑戰(zhàn)難度，能使人耳目一新、催人振奮，具有鮮明的項(xiàng)目特色與獨(dú)特的內(nèi)容體系。

如“排球”主題運(yùn)動(dòng)會(huì)并不是傳統(tǒng)的班與班、年級(jí)與年級(jí)之間的六人制、三人制比賽，也不是常見的墊球、傳球、發(fā)球等指向比多、比準(zhǔn)的比賽，而是緊貼“排球”主題，設(shè)置了“集體排球素質(zhì)操創(chuàng)編（展示）”“墊球入筐”“攔鞭打球”“滾翻接球”等項(xiàng)目，既有創(chuàng)新，又有突破。再如“農(nóng)耕文化”主題運(yùn)動(dòng)會(huì)，是基于千百年來廣大農(nóng)民積累的生產(chǎn)、生活技能來挖掘其體育運(yùn)動(dòng)元素，設(shè)置了“播種與收割”“插秧”“鋸木頭”“拋繡球”等具有傳統(tǒng)農(nóng)耕勞作特點(diǎn)的項(xiàng)目，突出了運(yùn)動(dòng)會(huì)“農(nóng)耕文化”的主題。

（二）項(xiàng)目設(shè)置要指向運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)

體育運(yùn)動(dòng)不是簡(jiǎn)單的游戲，更不是嬉戲娛樂，所以選擇的內(nèi)容必須符合體育的性質(zhì)，含有“身體練習(xí)”的成分，指向體育素養(yǎng)的發(fā)展。“主題”下可以按學(xué)生年齡生理特點(diǎn)及認(rèn)知水平設(shè)置12-15個(gè)項(xiàng)目，分為水平一（一、二年級(jí)）、水平二（三、四年級(jí)）、水平三（五、六年級(jí)）三個(gè)組別，確保每個(gè)學(xué)生有3-5個(gè)項(xiàng)目可以選擇。如“海洋文化”主題運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)置的每一個(gè)項(xiàng)目，都指向速度、力量、耐力、靈敏等素質(zhì)及攀爬、投擲、奔跑、跳躍等技能的發(fā)展，指向了集體主義精神等體育品質(zhì)的形成（見表1）。

（三）項(xiàng)目設(shè)置要與體育課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

學(xué)生在“主題運(yùn)動(dòng)會(huì)”中展示出來的優(yōu)異的身體素質(zhì)及優(yōu)良的體育品質(zhì)，主要來自于平時(shí)的學(xué)習(xí)與鍛煉，也能客觀反映出學(xué)校的體育教學(xué)水平。因此，學(xué)校要結(jié)合《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，力求將主要體育知識(shí)與技能融入運(yùn)動(dòng)會(huì)。如“爬漁網(wǎng)”“章魚爬行”“拋纜繩”是“海洋文

[1—2年級(jí)][3—4年級(jí)][5—6年級(jí)][1—2年級(jí)][1—2年級(jí)][1—2年級(jí)][1—3年級(jí)][1—3年級(jí)][1—3年級(jí)][1—6年級(jí)][1—6年級(jí)][1—6年級(jí)][3—4年級(jí)][3—6年級(jí)][4—6年級(jí)][4—6年級(jí)][5—6年級(jí)][5—6年級(jí)]

化”主題運(yùn)動(dòng)會(huì)中的比賽項(xiàng)目，通過學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)，可以判斷出學(xué)生對(duì)攀爬、投擲技能的掌握情況。同時(shí)，有了主題運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目的任務(wù)驅(qū)使，也可以促使教師主動(dòng)去改進(jìn)課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、指向特性，有機(jī)改造內(nèi)容

雖然主題運(yùn)動(dòng)會(huì)的很多項(xiàng)目來源于生活，來源于勞動(dòng)實(shí)踐，但是勞動(dòng)實(shí)踐與體育運(yùn)動(dòng)有著本質(zhì)的區(qū)別。體育運(yùn)動(dòng)是以身體練習(xí)為主要手段，含有一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和方法。因此，主題運(yùn)動(dòng)會(huì)要通過移植、改進(jìn)、嬗變等方法手段，將勞動(dòng)內(nèi)容改造成符合體育活動(dòng)的要求及競(jìng)賽的形式。

如“海洋文化”主題運(yùn)動(dòng)會(huì)中“拋纜繩”項(xiàng)目，是源于漁船靠近碼頭時(shí)，漁民將纜繩拋向碼頭固定漁船的一個(gè)操作過程。“拋纜繩”項(xiàng)目保留了文化特色，對(duì)其進(jìn)行了改造：學(xué)生將一段粗麻繩盤繞成若干圈，從體側(cè)把繩子向前拋出，看誰(shuí)拋得遠(yuǎn)（見圖1），以發(fā)展上肢及腰腹力量。再如“農(nóng)耕文化”主題運(yùn)動(dòng)會(huì)中“賽龍舟”項(xiàng)目，源于多人水上劃槳競(jìng)賽，嬗變后的“賽龍舟”是多人跨坐在“龍舟”上，集體雙腳蹬地使“龍舟”向前滑行，先到終點(diǎn)者為勝（見圖2）?！百慅堉邸表?xiàng)目由“水上賽龍舟”嬗變而成，雖然都是體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但嬗變后的“賽龍舟”重點(diǎn)發(fā)展的是學(xué)生下肢和腰腹力量及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

賽龍舟改造融入了體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)元素及競(jìng)技元素后的項(xiàng)目，極大地提升了項(xiàng)目的趣味性、競(jìng)技性及比賽價(jià)值，凸顯了運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題特色。此外，學(xué)校要注重研制項(xiàng)目的比賽方法及規(guī)則，這也是比賽公正和順利進(jìn)行的必要保證。

四、厲行節(jié)約，科學(xué)制作器材

主題運(yùn)動(dòng)會(huì)厲行節(jié)約，主張因陋就簡(jiǎn)、因地制宜地利用已有的器材和用具，力避奢華和鋪張浪費(fèi)。例如，學(xué)校可以把教學(xué)中常用的體操墊、壘球、沙包直接作為“章魚爬行”“你種我收”項(xiàng)目的器材;可以用一些生活用品或廢棄的物品代替器材，如“大海尋寶”中用各種顏色的紐扣代替“寶貝”，用玻璃彈珠代替“種花蛤”中的“花蛤”，用圍棋子來代替“撿泥螺”中的“泥螺”;還可以自己動(dòng)手改造、制作一些特殊器材，如廢棄的拔河繩稍加處理就可以當(dāng)作“拋纜繩”中的纜繩，體操凳稍加改裝就可以作為“龍舟”（見圖3），把兒童滑板車底盤用木箱加高就可以當(dāng)作“踩泥馬”中的“泥馬”（見圖4）。這些自制器材雖然特殊，但制作起來并不難。

主題運(yùn)動(dòng)會(huì)所有的競(jìng)賽項(xiàng)目都是根據(jù)各年段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及認(rèn)知水平自主創(chuàng)生的，基本上是原創(chuàng)的，因而具有特定的練習(xí)方法與要求，甚至包含一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)成分。如“踩泥馬”項(xiàng)目，學(xué)生不僅要在比賽前學(xué)會(huì)“泥馬”的握法及熟練掌握支撐腿用力蹬地與上體平衡協(xié)調(diào)的方法，還要在訓(xùn)練中不斷地熟悉競(jìng)賽規(guī)則。這看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上很有難度。

五、突破常規(guī)，豐富比賽形式

由于沒有跳高、跳遠(yuǎn)、鉛球等項(xiàng)目，主題運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)場(chǎng)地的要求并不苛刻，甚至連環(huán)形跑道都不需要，只要有一塊平整的場(chǎng)地就行。因此，主題運(yùn)動(dòng)會(huì)更適合場(chǎng)地小的學(xué)校來開展，也符合我國(guó)大部分學(xué)校的校情。

主題運(yùn)動(dòng)會(huì)一般分為集體項(xiàng)目與個(gè)人項(xiàng)目?jī)蓚€(gè)板塊，賽程要根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地、學(xué)生人數(shù)、競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置等進(jìn)行安排。如果賽程安排兩天，以第一天安排集體項(xiàng)目板塊，第二天安排個(gè)人項(xiàng)目板塊為宜;如果賽程只有一天，那么就按每個(gè)板塊半天安排。

集體項(xiàng)目板塊可以按項(xiàng)目及年級(jí)分兩個(gè)場(chǎng)地同時(shí)進(jìn)行，個(gè)人項(xiàng)目板塊按項(xiàng)目分設(shè)場(chǎng)地與裁判組，多個(gè)場(chǎng)地同時(shí)進(jìn)行。個(gè)人項(xiàng)目板塊裁判遵照“四不四定”要求組織競(jìng)賽，即不設(shè)檢錄處、不用佩戴號(hào)碼布、不使用發(fā)令槍、不進(jìn)行預(yù)賽，只需定點(diǎn)、定項(xiàng)目、定裁判、定比賽時(shí)間段即可。學(xué)生只要在比賽規(guī)定的時(shí)間段參賽就行，隨機(jī)分組，隨到隨比。一般情況下，每個(gè)項(xiàng)目只有一次比賽機(jī)會(huì)，如果學(xué)生對(duì)自己的比賽成績(jī)不滿意還可以申請(qǐng)?jiān)俦纫淮?。這種做法，突破了傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)會(huì)規(guī)則嚴(yán)格、賽程嚴(yán)密的要求，充分體現(xiàn)了“學(xué)生自主、比賽自由”的原則。為避免個(gè)別項(xiàng)目因人數(shù)過多而影響比賽進(jìn)程，大會(huì)專門成立由學(xué)生志愿者組成的協(xié)調(diào)小組，負(fù)責(zé)各比賽場(chǎng)地參賽人員的調(diào)度，確保各比賽項(xiàng)目的進(jìn)程同步，順利推進(jìn)。

在名次錄取和獎(jiǎng)勵(lì)辦法上，主題運(yùn)動(dòng)會(huì)突破了“按成績(jī)錄取前N名給予獎(jiǎng)勵(lì)”的傳統(tǒng)做法，淡化成績(jī)排名，忽視成績(jī)的優(yōu)劣，更關(guān)注比賽中競(jìng)爭(zhēng)精神、意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)等，同時(shí)根據(jù)主題運(yùn)動(dòng)會(huì)的特點(diǎn)設(shè)置不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主。如“海洋文化”主題運(yùn)動(dòng)會(huì)授予優(yōu)勝者“鯊魚獎(jiǎng)”“鯨魚獎(jiǎng)”“鰻魚獎(jiǎng)”;“童年童話”主題運(yùn)動(dòng)會(huì)授予優(yōu)勝者“格林獎(jiǎng)”“安徒生獎(jiǎng)”“小王子獎(jiǎng)”;“籃球”主題運(yùn)動(dòng)會(huì)授予優(yōu)勝者“喬丹獎(jiǎng)”“詹姆斯獎(jiǎng)”“姚明獎(jiǎng)”等。

實(shí)踐證明，主題運(yùn)動(dòng)會(huì)的學(xué)生參與率超過了100%，凸顯了“人人參與”的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)宗旨。從主題的確立、項(xiàng)目的遴選、比賽器材制作與改進(jìn)、比賽方法的適應(yīng)性學(xué)練到入場(chǎng)式、比賽、閉幕式的每一個(gè)環(huán)節(jié)，一切都是圍繞“學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念，一切都是根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)與需求、學(xué)校辦學(xué)理念與課程理念及地域資源等特點(diǎn)進(jìn)行的校本化設(shè)計(jì)。集體項(xiàng)目注重“團(tuán)隊(duì)協(xié)作的集體主義精神”的培養(yǎng)，個(gè)人項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)“學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)及運(yùn)動(dòng)能力”的提高，在傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生“體育運(yùn)動(dòng)能力、健康行為及體育品德”三大體育學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

主題運(yùn)動(dòng)會(huì)是一個(gè)新鮮事物，其項(xiàng)目設(shè)置與組織形式尚處在探索階段。主題運(yùn)動(dòng)會(huì)也是一個(gè)充滿生命力的教育平臺(tái)，其生命力來自于比賽項(xiàng)目與比賽形式的創(chuàng)新，來自于教育因素的導(dǎo)入與交融，來自于學(xué)生的參與、家長(zhǎng)的支持和媒體的關(guān)注，來自于學(xué)生每年的期盼，更來自于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先進(jìn)的教育思想和每個(gè)教師的辛勤付出。

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（浙江省樂清市智仁鄉(xiāng)寄宿小學(xué)? ?325615）