安徽省淮北市濉溪縣新城中心小學 安徽 淮北 235100

義務教育階段數(shù)學課程標準中明確指出：“有效的教學活動是學生學于教師教的統(tǒng)一,學生是學習的主體,教師是學習的組織者、引導者與合作者?！彪S著新課改的持續(xù)深入,在小學數(shù)學教學中如何彰顯學生主體地位成為備受重視的教學課題,本文基于筆者的實踐與思考擬對此作一較為系統(tǒng)的探討,希望對一線教師有所啟示。

一、彰顯學生主體地位的教學策略分析

所謂主體地位,是新課標中所出現(xiàn)的一個新的概念,它是相對于傳統(tǒng)的課堂教學模式的弊端而言,在以往的講授式課堂中,由于灌輸色彩濃厚,往往是教師占據(jù)主體地位,而學生居于附屬地位,很大程度上成為接受知識的“容器”,因此其主觀能動性得不到充分發(fā)揮,更難易培養(yǎng)學生真正的學科興趣。這種傳統(tǒng)的教學模式在新課改形勢下常被成為“填鴨式”教學,其主因便在于此?？陀^地說,在應試教育環(huán)境下,這種講授式模式授課效率高,有利于升學率,有其不可替代的優(yōu)勢,但是,其卻不利于學生全面和諧發(fā)展,是不符合新課標理念的。對此課標中明確指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程,除接受學習外,動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式?！币虼?教師要在教學活動種發(fā)揮主導作用,“處理好講授與學生自主學習的關系,引導學生獨立思考、主動探索、合作交流”。具體落實上,可以結(jié)合課程特點為學生布置合理的學習任務,讓學生以小組為單位去進行自主性和探索性的學習,與此同時,教師做好引導和點撥,使教學活動成為新課標所倡導的“師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程”。這樣的過程也正是使學生充分發(fā)揮主觀能動性的過程。

二、例如在具體教學中如何彰顯學生主體地位

(一)學習任務的合理設置。上文分析了彰顯學生主體地位的基本策略,即為學生布置合理的學習任務,讓學生以小組為單位去進行自主性和探索性的學習,與此同時,教師做好引導和點撥。這大體上也就是所謂任務導學教學或是任務驅(qū)動教學。無疑地,落實這種策略以彰顯學生主體地位的關鍵就在于學習任務的設計,因為學習任務是教學組織的核心,通常來說,學習任務設計得合理就能舉得比較理想的效果。學習任務要能夠為學生提供清晰明確的學習指引,其設計不是教學目標的轉(zhuǎn)化性描述,那樣態(tài)空洞而不具體,更不是習題的單純羅列,那樣的話就真誠讓學生照課本自學然后做題了。筆者基于自身實踐與思考認為,學習的任務應當基于教材上的知識生成思路,設計為一組若干個,各任務之間具有合理的梯度性,每個任務都要清晰明了,使學生知道該干什么。筆者所使用的是部編版教材,其各節(jié)知識往往都是由問題引出,本身探索性較強,而這在某種程度上也就是為了更好地落實新課標理念。例如四年級《三角形的內(nèi)角和》一節(jié),其學習任務可設置如下：

任務一：組內(nèi)每人畫出三個三角形,分別是銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形,通過測量和計算,看看它們?nèi)齻€內(nèi)角的和各是多少度。組內(nèi)討論形成一致的答案。

任務二：從自己所畫的三個三角形中任選一個,將三個角剪下來,拼一拼,看拼成一個什么角。組內(nèi)討論形成一致答案。

任務三：先獨立完成下面的兩道題,然后組內(nèi)討論形成一致答案。

1.下圖中∠1＝140°,∠3＝25°,則∠2是多少度? 寫出計算過程。

2.將下面的三角形沿虛線剪成兩個小三角形,兩個小三角形的內(nèi)角和分別是多少度?

結(jié)合教材就一目了然,上述任務的設計全然依循于教材上的知識呈現(xiàn)思路,其中任務一和任務二來源于例6,任務三就課本68頁的做一做。由該節(jié)任務即可看出,學習任務的設計實際上是很簡單的,某種意義上是對教材上知識呈現(xiàn)思路的一種合理表述,其基本的指向是便于學生進行自主性和探索性的學習,即能為學生提供清晰明確的學習指引。任務設計好后做成多媒體課間,以便課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)。下面我們來看課堂上的具體落實。

(二)課堂上的具體落實。讓學生在課堂上自主完成任務有兩種基本的方式,即獨立完成和小組合作完成,為便于掌控課堂和提高學習效果,同時促進學生多方面能力發(fā)展,通常采用后者。學生分組要遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,與任務的設置都應在備課階段認真完成。課上導入課題并按照事先方案將學生分組后,就可以開始正式的教學了。過程如下：

首先通過多媒體屏幕呈現(xiàn)任務一,讓學生合作完成。在學生完成任務的過程中,教師應深入學生中間,督促各組成員積極參與討論交流,發(fā)現(xiàn)問題隨時給予指導。視各組進展及課堂總體安排,在合適的時機宣布該階段的學習結(jié)束。然后,綜合各組任務成果,據(jù)此實施更具針對性的教學。覺得無問題后出示任務二,以此類推,步步為營,師生共同完成所有任務。這也就是新課標中所提倡的“師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程”,保證教學活動是有效的學生學與教師教的統(tǒng)一。

在本文案例中,幾個任務都不難,但針對每個任務的階段教學中,教師仍要注重知識點的提煉、總結(jié)和強調(diào),并通過適當?shù)脑訇U述使學生切實理解。該節(jié)內(nèi)容簡單,重點知識也就是“三角形內(nèi)角和為180°”,但教師要注意引導學生在測量、計算和拼角的過程中體會三角形內(nèi)角和的規(guī)律,這主要是針對任務一和任務二,任務三則是對規(guī)律的應用,難度不大,但仍對學生的知識應用能力有一定挑戰(zhàn)性,教師要做好這兩道題目的講評。

如上所述,本文首先從新課標理念出發(fā)分析了彰顯學生主體地位的教學策略,而后以部編版四年級《三角形的內(nèi)角和》為例對策略的落實進行了具體探討。在小學數(shù)學教學中如何彰顯學生主體地位是一個兼具深度和廣度的教學課題,因為它關系著新課標基本教學理念的有效落實,在平時的教學實踐中教師要給予足夠重視,并積極探索和總結(jié)。本文拋磚引玉,尚盼與同仁交流。