張洋

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革已經(jīng)成為必然趨勢。《辦公自動化高級應(yīng)用》這門課程主要是在大一第二學(xué)期開設(shè)，是一門基礎(chǔ)的必修課程。這門課程所面向的學(xué)生是非計算機(jī)專業(yè)，學(xué)生基礎(chǔ)差異比較大，課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，因此教學(xué)難度較大。同時國家計算機(jī)等級考試NCRE中也增設(shè)了二級OFFICE科目，可見計算機(jī)操作能力對當(dāng)今大學(xué)生有較高的要求。辦公自動化高級應(yīng)用這門課程和日常工作聯(lián)系較為親密，基本走進(jìn)工作崗位中都會使用。所以如何提高辦公自動化高級應(yīng)用的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)以致用是值得我們每個教育工作者去思考和探索。

關(guān)鍵詞：辦公自動化；NCRE；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）12-0166-02

1 引言

《辦公自動化高級應(yīng)用》這門課程在我校已開有5年了，這門課程是《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》的提高篇，也是非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的公共必修課。通過計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)當(dāng)今大學(xué)生的信息素養(yǎng)和對計算機(jī)的動手操作能力，提高在以后的實(shí)際工作中熟練解決問題的能力。隨著信息產(chǎn)業(yè)和信息技術(shù)的發(fā)展，用人單位也在對大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的要求逐漸提高，不斷變化，并且教育部也在逐漸普及信息技術(shù)的課程，并在2013年對全國計算機(jī)等級考試進(jìn)行了較大的改革，在二級考試科目上增設(shè)了MS Office高級應(yīng)用，并由原來的筆試和上機(jī)分離模式全部改為上機(jī)考試?？梢姡幼⒅嘏囵B(yǎng)大學(xué)生的動手和應(yīng)變能力。因此《辦公自動化高級應(yīng)用》是一門重要的基礎(chǔ)課程，本文針對高校辦公自動化課程教學(xué)改革提出一點(diǎn)研究方案。

2 高校辦公自動化課程中存在的問題

通過幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對這門課程學(xué)習(xí)的熱情不夠高漲，學(xué)習(xí)的效果不夠理想。主要是由于《辦公自動化高級應(yīng)用》這門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上與大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程極為相似，主要學(xué)習(xí)的也是常用辦公軟件，而大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)是在大一第一學(xué)期開設(shè)，本門課程是在第二學(xué)期開設(shè)，這就導(dǎo)致了多數(shù)同學(xué)自以為學(xué)過并已經(jīng)掌握的心態(tài)，缺少主動學(xué)習(xí)的能動性；其次，在教學(xué)方法上沒有多大差異，都是以幻燈片講解內(nèi)容，老師操作演示，學(xué)生再動手操作；再次，課程案例上大同小異，沒有針對性；《辦公自動化高級應(yīng)用》也算是新開課程，可能教學(xué)資源不夠豐富，教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)都比較不夠方便。

3 改革方案

3.1 采用多元化立體化教學(xué)模式

多元化立體化教學(xué)模式指的是利用豐富的教學(xué)資源、現(xiàn)代化教學(xué)手段和科學(xué)合理的評價體系，從而建立傳授和學(xué)習(xí)知識的立體網(wǎng)絡(luò)，來最大限度地滿足高校教與學(xué)的需要的一種教學(xué)模式。但是在《辦公自動化高級應(yīng)用》課程中我主力推行多元化立體化教學(xué)模式，其主要原因有以下幾個：

（1） 教學(xué)要因材施教。

由于本門課程是在大一期間開設(shè)，而大一新生的計算機(jī)應(yīng)用水平、基礎(chǔ)都參差不齊，每個學(xué)生對新事物的接受能力也各不相同，因此需要教師迫切提出一種全新的并可以適應(yīng)各類學(xué)生的材施教的教學(xué)模式。

（2） 教學(xué)資源要多元化。

《辦公自動化高級應(yīng)用》屬于新開課程，因此傳統(tǒng)的教學(xué)資源單一化，導(dǎo)致學(xué)生只能利用這些有限的資源去學(xué)習(xí)。而立體化的教學(xué)資源有別于傳統(tǒng)的教學(xué)資源，它可以使教學(xué)更充分，更靈活，更具有針對性。

（3） 學(xué)生學(xué)習(xí)要主動化。

在這個模式下，同學(xué)們可以充分利用豐富的資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，除了在規(guī)定的課堂上挺老師講、看老師操作之外還可以參與到其中來。

（4） 評價體系要科學(xué)化。

傳統(tǒng)的考核模式比較單一，大多數(shù)都是筆試考核，根本檢驗(yàn)不出來學(xué)生們的能力和對知識的掌握情況。而立體化的教學(xué)模式評價體系可以檢驗(yàn)出學(xué)生的真實(shí)水平，更準(zhǔn)確的評價每一個學(xué)生。

3.2 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式屬于滿堂灌，在這種模式下教師無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也控制不了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，因此導(dǎo)致課堂效果低下。如果把課堂上的主體調(diào)換一下完全可以達(dá)到不一樣的效果，翻轉(zhuǎn)課堂正好可以實(shí)現(xiàn)。

翻轉(zhuǎn)課堂被翻譯為“Flipped Classroom”，也稱顛倒課堂。就是將傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式更改為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動動手，而教師只起到輔助輔導(dǎo)的作用。教師可以在課前分析學(xué)生的特征，針對不同專業(yè)的學(xué)生制定不同的方案，充分準(zhǔn)備教學(xué)資源，在課前下發(fā)給每個學(xué)生，學(xué)生可以利用業(yè)余時間自主學(xué)習(xí)，分析問題，找出問題，在課上可以進(jìn)行師生相互討論。甚至還可以以學(xué)生為主體，每個知識點(diǎn)以小組為單位向所有同學(xué)進(jìn)行講解。

因此翻轉(zhuǎn)課堂可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生還可以根據(jù)自己的水平通過各種渠道獲取更多的知識，豐富自己。同時，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式也會促進(jìn)教師們再學(xué)習(xí)、再深造的重要性，不斷完善自己，提高自身的綜合素質(zhì)。

4 結(jié)束語

目前，辦公軟件的熟練使用已經(jīng)普及到各個崗位，對于我們當(dāng)今大學(xué)生來說這是必備的基礎(chǔ)能力，通過NCRE等級考試中對二級OFFICE知識的應(yīng)用上也可以看出來，辦公軟件越來越被受到重視。所以作為我們一線的教育工作者來說，一定要結(jié)合當(dāng)今需要，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)過程中進(jìn)行探索，提高《辦公自動化高級應(yīng)用》這門課程的質(zhì)量，讓學(xué)生們真正從中受益。

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【通聯(lián)編輯：王力】