摘 要：教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生，本文分析了礦加專業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，即存在的實(shí)習(xí)人數(shù)比例相對(duì)增加、實(shí)習(xí)基地相對(duì)減少、重視程度不夠、實(shí)習(xí)模式單一等問(wèn)題，提出了明確目標(biāo)、加大重視力度、建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地、改變傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式、嚴(yán)格考核過(guò)程等措施，相信通過(guò)以上措施能夠解決礦加專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和培養(yǎng)出更優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：礦加；專業(yè)實(shí)習(xí)；現(xiàn)狀；措施

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.13.204

0 引言

礦物加工工程專業(yè)是傳統(tǒng)、典型的工科專業(yè)。對(duì)于工科專業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)是工科專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，且必不可少。礦加專業(yè)實(shí)習(xí)作為礦物加工工程專業(yè)必修的實(shí)踐課程；其教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量決定了該門課程中教師的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為此，本文對(duì)目前礦加實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，總結(jié)其對(duì)應(yīng)改革措施。

1 礦加專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，中國(guó)大批本科院校陸續(xù)的開(kāi)設(shè)了礦物加工工程專業(yè)，尤其是以工科主導(dǎo)的院?；鹃_(kāi)設(shè)有該專業(yè)。但是不管是新開(kāi)設(shè)、還是原本就設(shè)有該專業(yè)的院校，其礦加專業(yè)實(shí)習(xí)大部分均按傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行。在這種模式下，基本達(dá)不到應(yīng)有的實(shí)習(xí)效果。同時(shí)，在“十三五”時(shí)期，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政策的改革發(fā)展也給礦加專業(yè)實(shí)習(xí)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前礦加專業(yè)實(shí)習(xí)模式已不能滿足教學(xué)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要，必需對(duì)其改革，改革就必須分析其癥結(jié)所在方可對(duì)癥下藥。目前主要存在以下問(wèn)題。

1.1 實(shí)習(xí)人數(shù)比例相對(duì)增加

主要指實(shí)習(xí)生的數(shù)量和單位時(shí)間實(shí)習(xí)人次相比以前有所增大，導(dǎo)致此現(xiàn)象的原因如下：

首先，隨著近年來(lái)招生規(guī)模的擴(kuò)大、部分高校不斷新添設(shè)置礦物加工工程專業(yè)，導(dǎo)致目前礦物加工工程專業(yè)的在校生人數(shù)不斷增加，以致實(shí)習(xí)人數(shù)加大；其次，礦物加工工程專業(yè)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)多是選煤（礦）廠，其中多以選煤廠為主，但國(guó)家近年來(lái)加大了對(duì)能源結(jié)構(gòu)的調(diào)整，取締了部分煤礦、選煤廠，使實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量相對(duì)減少，反之實(shí)習(xí)人數(shù)比例也不斷加大；第三，在能源結(jié)構(gòu)調(diào)整的情況下，實(shí)習(xí)基地效益不好，導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地不愿接收學(xué)生實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量又相對(duì)減少部分，最后的結(jié)果也是實(shí)習(xí)人數(shù)比例相對(duì)加大；第四，教育部要求加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)分比例[1]，這也使每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間變長(zhǎng)，也就是每天的實(shí)習(xí)人次增多。

1.2 實(shí)習(xí)基地相對(duì)減少

目前，實(shí)習(xí)學(xué)生大部分是去選煤（礦）廠實(shí)習(xí)。導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地減少的原因主要包括主客觀兩方面。

主觀方面：實(shí)習(xí)基地不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)。首先，選煤（礦）廠存在多方面的安全隱患，實(shí)習(xí)基地不想承擔(dān)實(shí)習(xí)帶來(lái)的安全風(fēng)險(xiǎn)；其次，實(shí)習(xí)基地是企業(yè)，企業(yè)就要盈利，而學(xué)生實(shí)習(xí)基本不會(huì)帶來(lái)利益的，目前學(xué)生實(shí)習(xí)有免費(fèi)和付一定費(fèi)用兩種，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)都基本沒(méi)有利益的，特別是新設(shè)置該專業(yè)的學(xué)校[2]，他們與企業(yè)基本沒(méi)有利益關(guān)系，企業(yè)就更加不愿意接收學(xué)生去實(shí)習(xí)。

客觀方面：第一，學(xué)生安全意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生去實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，一般會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的安全教育，然后就到生產(chǎn)車間實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)嘻嘻打鬧、不遵守規(guī)則，因?yàn)橐粋€(gè)不小心，導(dǎo)致其身體受到不同程度的傷害或者死亡，實(shí)習(xí)基地不愿看到這種事情發(fā)生。第二，實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量減少。國(guó)家能源結(jié)構(gòu)調(diào)整，部分選煤（礦）廠關(guān)閉，導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地減少。再加上實(shí)習(xí)人數(shù)的增加，實(shí)習(xí)基地相對(duì)減少且承受的更多的壓力和風(fēng)險(xiǎn)。

1.3 重視程度不夠

主要是學(xué)校、老師及學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度不夠，表現(xiàn)如下：

①學(xué)校層面。首先，學(xué)校只關(guān)注學(xué)生實(shí)習(xí)是否按計(jì)劃進(jìn)行，對(duì)于實(shí)習(xí)質(zhì)量并不關(guān)心。第二，投入的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不夠，不能滿足實(shí)習(xí)需要。第三，學(xué)校一般不會(huì)主動(dòng)統(tǒng)籌聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)，大部分實(shí)習(xí)地點(diǎn)均是本專業(yè)老師根據(jù)自己的人際關(guān)系自己聯(lián)系。

②教師層面。首先，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師均是以完成任務(wù)為根本，按照傳統(tǒng)實(shí)習(xí)[3]的要求指導(dǎo)學(xué)生，沒(méi)有適應(yīng)時(shí)代的需要，調(diào)整實(shí)習(xí)方案或者實(shí)習(xí)要求；其次，實(shí)習(xí)目標(biāo)不明確、不具體，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中沒(méi)有弄清現(xiàn)今礦加專業(yè)實(shí)習(xí)發(fā)生了哪些變革，需要那些調(diào)整，現(xiàn)代工程教育的需要是什么，需要培養(yǎng)什么樣的人等，因此制定了不合實(shí)際的實(shí)習(xí)計(jì)劃和方案。第三，派遣的帶隊(duì)教師均是年輕教師，對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，不能更好的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。

③學(xué)生層面。由于學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)目標(biāo)的盲目，不知實(shí)習(xí)具體是干什么，要學(xué)習(xí)什么，再加上學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)的不重視，甚至排斥，導(dǎo)致最終實(shí)習(xí)效果不好。

1.4 實(shí)習(xí)模式單一

目前礦加專業(yè)實(shí)習(xí)有三次，分別是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。各學(xué)校對(duì)這三次實(shí)習(xí)的方式均是采用傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式，且三次實(shí)習(xí)都是一樣的是集中到選煤（礦）廠，然后請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)員講解，學(xué)生自己觀看，且觀看的內(nèi)容也基本一致，最終導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)完一次后，第二、三次實(shí)習(xí)中，會(huì)產(chǎn)生重復(fù)實(shí)習(xí)、不想實(shí)習(xí)的思想，實(shí)習(xí)的目的也就不會(huì)達(dá)到。

2 改革探索

針對(duì)目前礦加專業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，對(duì)各環(huán)節(jié)提出了一些列措施。

2.1 明確目標(biāo)

首先，明確教學(xué)大綱實(shí)習(xí)目標(biāo)。要根據(jù)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，工程認(rèn)證體系中目標(biāo)導(dǎo)向原則以及目前社會(huì)對(duì)該專業(yè)的要求情況，調(diào)整原來(lái)的教學(xué)大綱。大綱中要明確這三次實(shí)習(xí)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）的實(shí)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。做到目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容具體，即教學(xué)內(nèi)容可操作性強(qiáng)，每次實(shí)習(xí)內(nèi)容有所差異、且不沖突、有區(qū)別和側(cè)重點(diǎn)。

其次，明確帶隊(duì)教師的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。教學(xué)大綱中明確具體規(guī)定帶隊(duì)教師的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)和要求，按要求根據(jù)教學(xué)任務(wù)嚴(yán)格執(zhí)教，提前研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

第三，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。提前讓學(xué)生了解每次實(shí)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容和考核方式，讓其準(zhǔn)備相關(guān)的資料，以便學(xué)生能夠有目的的去實(shí)習(xí)，知道每次實(shí)習(xí)是去干什么。當(dāng)然，對(duì)于實(shí)習(xí)的內(nèi)容和考核方式要有具體的內(nèi)容，不能是概括性的，要能具體實(shí)施，而且三次實(shí)習(xí)中要不一樣，有側(cè)重點(diǎn)。

2.2 加大重視力度

首先，學(xué)校應(yīng)該調(diào)查一下目前的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，在一定的范圍內(nèi)加大投入和研究實(shí)習(xí)改革措施，不要盲目的提要求。其次，教師應(yīng)該在思想上明確自己的責(zé)任和義務(wù)，積極探討新的教學(xué)方法和教學(xué)改革方法，重視教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提前到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)取經(jīng)，為提高實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量而努力[4]。第三，學(xué)生應(yīng)該知道自己的目標(biāo)是什么，不要放縱自己，以積極向上的心態(tài)去實(shí)習(xí)。當(dāng)然教師也要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自己

重視這個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，有目的性的去實(shí)習(xí)，這樣教學(xué)效果也就能夠達(dá)到。

2.3 建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

目前實(shí)習(xí)均是臨到實(shí)習(xí)才去聯(lián)系，導(dǎo)致實(shí)習(xí)比較緊迫，實(shí)習(xí)地點(diǎn)不穩(wěn)定，因此要建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。我們可以通過(guò)為企業(yè)提供技術(shù)、信息、人員的服務(wù)[5]，使企業(yè)能夠獲得一定的利益，這樣企業(yè)才能愿意學(xué)生去實(shí)習(xí)；其次利用校友關(guān)系等途徑，建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。這樣不僅能促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的融合，而且能幫助帶隊(duì)老師了解實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)情況，熟悉現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)資料，為實(shí)習(xí)教學(xué)工作做準(zhǔn)備，同時(shí)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地也能讓老師有更多的時(shí)間地投入到教學(xué)中。

2.4 改變傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式

可以把原來(lái)的單一實(shí)習(xí)模式改為多維實(shí)習(xí)模式[6]。即：①由原來(lái)的學(xué)生集中實(shí)習(xí)改為部分學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的實(shí)習(xí)基地，其它學(xué)生進(jìn)行集中實(shí)習(xí)的模式。②構(gòu)建計(jì)算機(jī)仿真實(shí)習(xí)，將企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，然學(xué)生模擬企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，了解各環(huán)節(jié)的知識(shí)，這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠收到較好的實(shí)習(xí)效果。

2.5 嚴(yán)格考核過(guò)程

大綱中要明確考核方式和過(guò)程，對(duì)于不同的實(shí)習(xí)階段要有不同的考核方式，對(duì)于常規(guī)的評(píng)分（考勤、實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)階段考核和實(shí)習(xí)考核等）也不能缺少，其次對(duì)于新加入的自主實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)仿真實(shí)習(xí)要有科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)[7]，最后還要加入廠方的考核，最終成績(jī)要綜合以上幾方面來(lái)評(píng)定。這樣才能保證實(shí)習(xí)效果，督促學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中深入鉆研。

3 結(jié)論

總之，如何提高實(shí)習(xí)效果是一個(gè)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不斷研究的內(nèi)容。相信根據(jù)以上的方法，采取一定的措施是可以提高礦加專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到一定實(shí)習(xí)效果，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的工程技術(shù)人才的。

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作者簡(jiǎn)介：李子文（1987-），男，貴州六盤水人，研究生，講師，研究方向：礦物加工。