席彩霞

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息資源已覆蓋人們生活的各個角落。而將信息技術(shù)融入到中職電工電子授課當(dāng)中，是近幾年各個中職院校所采取的有效教學(xué)策略，通過引入信息技術(shù)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。故此，本文對信息技術(shù)在中職教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ?中職電工電子授課 ?應(yīng)用

中職電工電子教師經(jīng)過長期摸索與實(shí)踐，將現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)成功地植入實(shí)際教學(xué)課堂，進(jìn)而充實(shí)了電工電子內(nèi)容，拓展了電工電子的知識面，調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，取得了理想的教學(xué)效果。

一、中職電工電子課程教學(xué)現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，中職教學(xué)課堂往往只注重知識的機(jī)械式灌輸，忽略了以學(xué)生為主體的教學(xué)宗旨，導(dǎo)致部分學(xué)生在畢業(yè)時一無所長，無法與就業(yè)形勢相匹配。

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固

目前，中職教師在教學(xué)過程中，只針對教材知識進(jìn)行傳授，而將學(xué)生作為課堂輔助體，教師成為課堂主體，學(xué)生在課堂上只是被動地接受文化知識與技能知識。這種以教師為中心的教學(xué)模式完全限制了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在課堂上無法發(fā)揮各自的優(yōu)勢，思考能力、創(chuàng)新意識、發(fā)散思維得不到有效激發(fā)和提高，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而逐漸對課程學(xué)習(xí)以及技能掌握失去興趣，進(jìn)而影響了學(xué)生未來的就業(yè)之路。

2.理論與實(shí)踐脫節(jié)

教育改革的目的旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合型的實(shí)用人才。目前，中職教學(xué)課堂過度強(qiáng)調(diào)于理論知識的傳授，忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要意義。而中職電工電子學(xué)必須通過實(shí)踐應(yīng)用才能很好地詮釋教材理論的內(nèi)涵，學(xué)生實(shí)踐操作時間少，對電工電子原理只限于書本，畢業(yè)后，也只能是紙上談兵，不能掌握電工電子的實(shí)際技能。

3.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差

在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生只是想通過中職教育拿到一紙文憑，至于以后的就業(yè)需求，完全沒做任何考慮，導(dǎo)致這些學(xué)生課堂注意力分散，對所學(xué)知識沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，缺乏主動學(xué)習(xí)意識，逐漸地對學(xué)習(xí)失去了興趣，嚴(yán)重阻礙了未來的發(fā)展道路。

4.教學(xué)設(shè)備缺失，信息化設(shè)備落后

多媒體教學(xué)模式已廣泛應(yīng)用于中職教學(xué)課堂，不過由于時間跨度過長，使得一些基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備陳舊。在中職學(xué)校管理過程中，新型的信息化教學(xué)設(shè)備沒有被列入采購計劃，學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對信息設(shè)備重視程度不高，投入成本低，致使教學(xué)資源嚴(yán)重缺失。因此，信息化資源與電工電子專業(yè)課程教學(xué)無法有機(jī)融合，影響了課堂教學(xué)效果。

二、信息化資源引入課堂教學(xué)符合教育改革需求

隨著教育教學(xué)改革機(jī)制的不斷深入執(zhí)行，中職教學(xué)課堂也出現(xiàn)了諸多新型的教學(xué)方式、方法，比如翻轉(zhuǎn)課堂、情境課堂、仿真訓(xùn)練、在線課堂等。這些新型教學(xué)模式的出現(xiàn)有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)也收獲了事半功倍的效果。

而將信息化資源引入電工電子教學(xué)課堂，可有效發(fā)揮信息資源的優(yōu)勢，使電工電子教學(xué)借助于網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)育人育才的教學(xué)目的。采用信息化技術(shù)開展教學(xué)活動，學(xué)生可以直觀地感受電工電子的3D演示效果，走進(jìn)神奇的電子世界，探尋電工電子領(lǐng)域的未知元素，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效提升。

三、信息技術(shù)在中職電工電子授課中的應(yīng)用策略

將新型的教學(xué)機(jī)制引入傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，需要建立一套完整的運(yùn)營機(jī)制，采取適時可行的策略才能使二者有機(jī)融合，進(jìn)而使電工電子授課效果切實(shí)得到提高。

1.掌握信息技術(shù)，靈活予以運(yùn)用

近年來，中職電工電子專業(yè)為社會輸送了大量專業(yè)型人才，充實(shí)了社會各行業(yè)的人才隊(duì)伍。不過，隨著社會的不斷進(jìn)步以及高科技水平的不斷提升，部分中職學(xué)生仍停留在原有的框架內(nèi)，不能突破自我，適應(yīng)快速發(fā)展的社會及就業(yè)形勢，導(dǎo)致這些學(xué)生被社會淘汰。基于此，將信息技術(shù)引入到中職電工電子教學(xué)課堂勢在必行。在教學(xué)過程中，教師必須身先士卒，發(fā)揮帶頭表率作用，掌握信息資源相關(guān)設(shè)備的使用方法和要領(lǐng)，提高自身對于信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力，對多媒體信息化教學(xué)設(shè)備能夠靈活運(yùn)用。

2.以學(xué)生為主體，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)

中職教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中注重以學(xué)生為課堂主體，在傳授教材知識時，從學(xué)生的角度出發(fā)，“因人而異、因材施教”，使新時代的教學(xué)理念融入到教學(xué)課堂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

除了采取信息化的多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐外，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適時地引入網(wǎng)絡(luò)信息資源，使更多有價值、有指導(dǎo)意義的信息資源為學(xué)生所用。信息化技術(shù)作為衡量現(xiàn)代化水平的重要依據(jù)，它的實(shí)用價值已得到社會各界的認(rèn)證和贊同，將其引入課堂教學(xué)，使枯燥的課堂氛圍立刻變得活躍起來。通過視頻影像資料的播放，學(xué)生仿佛置身于視頻內(nèi)容與情境當(dāng)中，與其中的人物、環(huán)境融為一體，進(jìn)而使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)完全轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中，這樣大大減小了教師的教學(xué)壓力，也使電工電子的知識點(diǎn)在信息化教學(xué)模式下更加穩(wěn)固的扎根于學(xué)生心里。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，開展情境教學(xué)

以往的中職教學(xué)課堂過于單調(diào)和枯燥，機(jī)械灌輸式的教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大減，如果將信息技術(shù)融入到教學(xué)課堂中，利用多媒體信息技術(shù)中的聲像并茂、立體空間、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，不但可以調(diào)動學(xué)生的積極性，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在講到機(jī)電工程的原理時，教師可以借助于信息技術(shù)，將機(jī)電工程中涉及的機(jī)械、儀表以視頻圖像的形式播放出來，學(xué)生通過視頻中形象、逼真的畫面，立刻會掌握機(jī)械、儀表的組成結(jié)構(gòu)以及原理。此時，教師可以將畫面直接引入到現(xiàn)實(shí)生活中的生產(chǎn)制造企業(yè)當(dāng)中，正確引導(dǎo)學(xué)生，作為一線的機(jī)電維修技術(shù)人員，應(yīng)該怎么做、怎樣才能正確操作相關(guān)的機(jī)械、儀表，通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就會產(chǎn)生身臨其境的感覺，快速地掌握了專業(yè)技能知識。

4.加大信息教學(xué)設(shè)備的投入力度

中職學(xué)校根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對一些過時的、陳舊的、淘汰的信息化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行集中處理，更換新型的，符合現(xiàn)代化教學(xué)需要的信息化設(shè)備。此外，中職學(xué)校還應(yīng)該加大對信息化資源的投入力度，建立、健全更廣泛、更全面的信息化資源數(shù)據(jù)庫，借鑒于同行業(yè)在應(yīng)用信息化技術(shù)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的電工電子技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，這樣才能使信息化資源與中職電工電子授課融為一體。

5.借助信息技術(shù)，學(xué)好中職課程

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。而傳統(tǒng)的中職課堂教學(xué)過分地依賴于教師的講授，學(xué)生只是被動地接受相關(guān)學(xué)科知識，比如中職的數(shù)學(xué)學(xué)科，枯燥的數(shù)學(xué)理論使許多學(xué)生望而卻步，久而久之就會產(chǎn)生厭學(xué)心理。不過，如果將信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)中來，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為學(xué)好各門課程奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。在人機(jī)的交互過程中，學(xué)生可以隨著計算機(jī)圖形的不斷變化，師生、學(xué)生之間進(jìn)行互動討論，教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生由原來的聽數(shù)學(xué)，變成了親自做數(shù)學(xué)，從實(shí)踐當(dāng)中找出抽象的數(shù)學(xué)概念及規(guī)律，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地消化新知識，掌握新理論。當(dāng)教師講到函數(shù)時，教師可以利用電腦的繪圖軟件以及幾何畫板等制圖軟件，正確指導(dǎo)學(xué)生如何通過電腦軟件進(jìn)行函數(shù)圖像的繪制，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對函數(shù)概念有了更進(jìn)一步的理解和掌握。

6.整合教學(xué)資源，提升教學(xué)效果

信息化教學(xué)設(shè)備屬于教學(xué)資源的一個類別，它在中職電工電子教學(xué)過程中發(fā)揮著重要意義。因此，中職學(xué)校應(yīng)注重將各類教學(xué)資源整合到一起，發(fā)揮每一項(xiàng)資源的優(yōu)勢，這對于提升教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

社會已進(jìn)入信息化發(fā)展時代，如果中職學(xué)校的教學(xué)資源短缺或者整合不善，就會制約中職學(xué)校的整體發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)中，中職教師應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)與云存儲模式建立科學(xué)合理的教學(xué)數(shù)據(jù)庫，在中職學(xué)校內(nèi)部實(shí)現(xiàn)資源共享，使各級教職員工的綜合教學(xué)水平得到提升。

7.結(jié)合信息技術(shù)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)

信息技術(shù)最大的優(yōu)勢就在于充分發(fā)揮直觀演示的功能以及重復(fù)演示一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。針對信息技術(shù)，可以從各個不同的角度展示立體圖形，進(jìn)而使一些抽象難以理解的理論、概念、定律變成具體的可直觀看到的畫面、圖形，同時還可以搭配相應(yīng)的音頻、視頻進(jìn)行動態(tài)演示，這樣的教學(xué)效果會更好。在結(jié)合視頻影像的教學(xué)過程中，教師對教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)步驟分階段、分步驟地進(jìn)行演示，通過教師的及時點(diǎn)撥，學(xué)生可以立刻掌握知識要點(diǎn)，使教學(xué)與學(xué)習(xí)效率大大提升。在此基礎(chǔ)上，這種教學(xué)模式能夠突出知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，將知識點(diǎn)變得簡單。

四、小結(jié)

信息技術(shù)是當(dāng)前乃至未來社會發(fā)展的領(lǐng)航者，它可以引領(lǐng)一個時代的進(jìn)步。中職電工電子授課與信息技術(shù)的完美結(jié)合，沖破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸，將電工電子學(xué)知識和技能順其自然地滲透到學(xué)生的思想意識與頭腦當(dāng)中，學(xué)生的基本技能得到提升、文化知識得到有效灌輸，基于此，學(xué)生未來的就業(yè)前景也必將一片大好。

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（作者單位：山西省運(yùn)城市高級技工學(xué)校）