曹士其

摘 要：隨著教育改革的深化，社會(huì)越來越關(guān)注中職教育。作為直接和學(xué)生接觸的班主任，其重要作用不言而喻。班主任的素養(yǎng)和水平在一定程度上決定著學(xué)生的素質(zhì)，影響著學(xué)校的聲譽(yù)。所以，本文針對(duì)目前中職班主任工作和素養(yǎng)方面存在的不足進(jìn)行了分析并提出解決辦法。

關(guān)鍵詞：中職班主任 ?管理問題 ?解決方法

中職教育不同于普通的義務(wù)教育或者成人教育，是一種特殊的教育形式，中職院校主要特點(diǎn)是招收的學(xué)生年齡普遍偏小，招收范圍廣泛并且學(xué)生文化素養(yǎng)較低。因此，作為中等職業(yè)教育的班主任責(zé)任重大可想而知，并且任務(wù)的艱巨程度不容小覷。從目前情況來看，中職院校的問題還比較嚴(yán)重，學(xué)生年齡小，身心發(fā)展也不夠成熟，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不足，紀(jì)律差，叛逆等問題層出不窮，這無形當(dāng)中加重了班主任的工作難度和壓力。

班主任的基本職責(zé)就是管理好教育好學(xué)生，讓學(xué)生能夠健康地成長并且不斷地進(jìn)步和成熟。因此，如果要想擔(dān)起作為班主任的職責(zé)，應(yīng)該堅(jiān)定不移地堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，隨著教育的改革進(jìn)步不斷改革自己的教學(xué)理念和管理理念，不做墨守成規(guī)的“老古董”“老頑固”，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，融到學(xué)生之中去，努力形成寓教于樂的教學(xué)方法。致力于能讓每一位中職的學(xué)生健康成長、快樂學(xué)習(xí)，發(fā)揮中職教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)宗旨，為國家培育出一代又一代的技術(shù)人才，為國家做貢獻(xiàn)。

一、目前中職班主任管理中存在的問題

中職院校一直是一個(gè)有點(diǎn)“特殊”的存在，隨著教育制度的改革以及逐漸完善，社會(huì)各界的目光逐漸聚集到中等職業(yè)教育院校身上，隨著密密麻麻的視線的注視，中職院校存在的問題也逐漸地清晰化，直觀地暴露出來。接下來就來具體、詳細(xì)地分析一下中職班主任管理中存在的問題。

1.管理意識(shí)淡薄

隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，教育理念的更新?lián)Q代，人們更加注重個(gè)性化發(fā)展，自由生長，“放養(yǎng)政策”在這種無拘無束的生活環(huán)境成長起來的學(xué)生有主見，但是也很“自我”，這就無形中給班主任的管理工作帶來了負(fù)面的影響。就拿中職學(xué)院的班主任來說，有很大一部分的班主任管理意識(shí)十分淡薄，認(rèn)為在這種個(gè)性化發(fā)展迅速的時(shí)代大潮中，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該給他們足夠的自由，不需要去強(qiáng)硬地管制學(xué)生，但是有一個(gè)原則不能改變，就是“所謂自由，是指在遵守一定規(guī)章制度的前提下發(fā)展自己的個(gè)性化”，很多班主任忽視了這一點(diǎn)。而當(dāng)今社會(huì)的教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)，有一部分中職班主任曲解了自主的意思，認(rèn)為自主就是讓學(xué)生自己愿意干什么干什么，而自己和老師就是上自己的課，講解知識(shí)就可以了，不用具體地規(guī)范學(xué)生，其實(shí)這才是一個(gè)最大的誤區(qū)，很多管理問題也是由此而來。

中職院校的學(xué)生都比較個(gè)性，比較“社會(huì)”，年齡尚小的他們還不能正確地分辨是非，大多學(xué)生都覺得“順者就是好，逆者就是壞”。因此，對(duì)于班主任的管理，大多學(xué)生都是反感、厭惡，甚至要“教訓(xùn)”班主任。在這種情況下，班主任怕給自己惹上不必要的麻煩，這也是導(dǎo)致班主任管理意識(shí)弱化，對(duì)學(xué)生放任自流的原因。

2.不注重“以人為本”

中職班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)極容易對(duì)于調(diào)皮搗蛋或者成績不好的學(xué)生帶上“差生”的標(biāo)簽，而中職的學(xué)生年齡特征比較明顯，叛逆、調(diào)皮、不愛學(xué)習(xí)，班主任就會(huì)覺得“班里沒有好學(xué)生”這種觀念會(huì)影響班主任開展工作的熱情和積極性，讓班主任覺得這個(gè)班“沒有管理的必要”這種情況下班主任的管理工作就一定會(huì)產(chǎn)生一些問題。

首先，班主任工作態(tài)度發(fā)生變化，對(duì)于工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)程度下降，百般推卸自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

其次，對(duì)學(xué)生有一種類似于埋怨或者說是嫌棄的心理，將自己身上的錯(cuò)誤推給學(xué)生，并且采取一些不恰當(dāng)?shù)摹⑽耆栊缘恼Z言來傷害學(xué)生。比如，老師上課講錯(cuò)了題，他可能會(huì)說：“都是你們說話擾亂了我的思路”或者“你們根本聽不懂，講了也白講”這就是一種推脫責(zé)任的表現(xiàn)，而且還覺得理所當(dāng)然，這在無形當(dāng)中傷害了孩子并不強(qiáng)大的身心。

最后，在對(duì)學(xué)生沒信心的情況下，班主任對(duì)于管理是懈怠的，更不可能積極地尋求合適的管理方式。不合理的管理還不如不管，這句話是一點(diǎn)都沒有錯(cuò)，中職學(xué)生處于身心發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期，也是迷茫期，需要有一個(gè)人來正確地指導(dǎo)和管理，幫助學(xué)生逐漸成熟起來。但是班主任的不當(dāng)管理方式不僅不能幫助學(xué)生，還會(huì)讓學(xué)生抵觸，將學(xué)生和老師之間的縫隙越扯越大，進(jìn)而出現(xiàn)不可預(yù)測的結(jié)果。

3.對(duì)待學(xué)生缺乏耐心和愛心

耐心不足、愛心缺失是我國中職院校的班主任身上存在的最顯著的問題，主要表現(xiàn)在班主任的管理態(tài)度方面存在的問題，具體體現(xiàn)為中職院校的班主任自身對(duì)學(xué)生存在著偏見，帶有偏見的情況下是很難做到以公平公正的態(tài)度處理學(xué)生的問題的。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到小問題或者出現(xiàn)了矛盾，班主任會(huì)采取置之不理或者盲目責(zé)備與批評(píng)的處理方法，這樣的解決辦法看似“老師威嚴(yán)”被有力渲染，其實(shí)學(xué)生只看到一個(gè)“可惡的惡霸”。人在對(duì)于別人存在偏見時(shí)是看不見對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)的，對(duì)于班主任和學(xué)生的關(guān)系也同樣適用。班主任帶著對(duì)于學(xué)生“先入為主”的偏見，能看見的也全都是學(xué)生的缺點(diǎn)與不足，沒法看見學(xué)生也有優(yōu)點(diǎn)，也有可愛的一面，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。

4.自身能力不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理

俗話說，打鐵還需自身硬，因此，相較于學(xué)生的不聽話、不服管教來講，班主任的管理技巧不夠和自身能力不足才是導(dǎo)致班級(jí)管理出現(xiàn)問題的根本原因。

雖說都是班主任，但是班主任的能力和水平是參差不齊的。班主任不能一味推脫自身的責(zé)任，不能一味地去責(zé)怪學(xué)生而不從自己身上找原因。

中職院校在招聘或者選拔班主任時(shí)要綜合地考慮選拔的人能不能擔(dān)當(dāng)起這份責(zé)任。由于招生資源有限，中職院校的生源不斷縮水，學(xué)校的發(fā)展和師資力量的擴(kuò)大都受到了制約。中職學(xué)生的管理難度不斷加大，而很多無法勝任這份工作的人的加入，使管理工作更是艱巨。

二、針對(duì)中職班主任管理存在的問題的解決辦法

通過上面的分析可以看出，目前中職班主任的管理問題不僅存在而且很嚴(yán)重，必須加快找出解決辦法，否則后果不堪設(shè)想。

1.增強(qiáng)自身管理意識(shí)，制訂管理計(jì)劃

作為班主任，管理好班級(jí)，教育好學(xué)生這肯定是最基本的工作了。所謂管理學(xué)生，不是胡亂的指責(zé)與謾罵，也不是對(duì)于學(xué)生的步步退讓，而是對(duì)于學(xué)生不對(duì)的行為要明確指出并提出改正意見，積極地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并且改正，才是正確有效的管理。

如果班主任想要有效地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，首先，要建立賞罰分明，公平公正的規(guī)章制度，并且詳細(xì)地告知學(xué)生，這樣在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)才能夠有力地根據(jù)制度進(jìn)行懲罰，進(jìn)而潛移默化地規(guī)范學(xué)生的日常行為。其次，認(rèn)真選擇班干部，考慮受選擇者的綜合能力以及威信度，綜合考慮之后進(jìn)行選舉，這樣的班干部能夠協(xié)助班主任管理班級(jí)而不是帶頭搗亂。

2.有意識(shí)地培養(yǎng)自身的管理能力和技巧

班主任的自身能力可能存在著缺陷，這也是使班主任的管理工作產(chǎn)生問題的重要原因之一。因此，作為班主任要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，讀一些關(guān)于管理方面的書籍，從中找出一些值得借鑒和可以應(yīng)用的管理辦法，貫徹落實(shí)終身學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念。同時(shí)，班主任對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度感染著學(xué)生，學(xué)生依據(jù)榜樣的力量也會(huì)重視學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

中職班主任要重視學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，仔細(xì)分析學(xué)生出現(xiàn)問題的根源，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況找出適合學(xué)生的管理辦法，提高管理效率，促進(jìn)中職學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，健康成長，成為一個(gè)有用的人。

3.公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生

作為一個(gè)班主任，如果不能公平地對(duì)待每一位學(xué)生，那么他肯定是不稱職的。在學(xué)生時(shí)代，家長對(duì)學(xué)生說的話可能學(xué)生不在意，但是老師的話，學(xué)生幾乎都是奉為圣旨。老師隨意的一句話可能都會(huì)影響學(xué)生的一生，所以班主任要注意自身的態(tài)度，保證對(duì)待每一位學(xué)生都做到公平公正。所以，對(duì)于學(xué)生有一個(gè)正確的態(tài)度，積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，對(duì)學(xué)生多點(diǎn)耐心和關(guān)愛，給學(xué)生一個(gè)公平公正的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生逐漸建立起自信心。學(xué)生都是不斷進(jìn)步和發(fā)展的，肯定會(huì)給老師帶來巨大的驚喜。

4.在學(xué)生入學(xué)時(shí)講明紀(jì)律要求，做好思想工作

中等職業(yè)教育院校其實(shí)是很被外界誤解的一種存在，很多人覺得這里面的學(xué)生都是“社會(huì)的渣滓”，來這里學(xué)習(xí)就是混日子等，這樣的話學(xué)生也都聽了太多太多。因此，學(xué)生知道自己去中等職業(yè)學(xué)校上學(xué)普遍覺得這讓自己沒面子，很難堪，對(duì)于中職院校也是持抵觸態(tài)度的，更有甚者，是家里逼迫來上學(xué)，不得已而為之。針對(duì)這種情況，班主任要給學(xué)生做詳細(xì)的專業(yè)介紹與引導(dǎo)，讓學(xué)生了解中等職業(yè)院校到底是什么，進(jìn)而不斷介紹新的內(nèi)容和專業(yè)優(yōu)勢與強(qiáng)項(xiàng)，讓學(xué)生樹立自信心，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生不斷努力，進(jìn)而拓寬視野，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，做好面對(duì)困難的準(zhǔn)備與決心，迎難而上，成為一個(gè)有用的人。

三、小結(jié)

總而言之，中等職業(yè)院校是專門培養(yǎng)技能型實(shí)用人才的正規(guī)教育場所，班主任身上擔(dān)負(fù)的責(zé)任重大且艱巨，是中職院校中不能忽視的存在。因?yàn)榘嘀魅蔚墓芾砼c教育直接影響著學(xué)生的質(zhì)量與發(fā)展方向。因此，班主任要不斷地學(xué)習(xí)管理知識(shí)，更新教育理念，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展成熟程度制定合適的教學(xué)管理機(jī)制，促使學(xué)生健康地成長，認(rèn)真地學(xué)習(xí)，致力于為國家培養(yǎng)一批批高水平高素質(zhì)的技能型人才，在自己看似平凡的崗位上為祖國發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫憲萍.試論新背景下中職班主任管理工作中的問題及對(duì)策[J].中國校外教育，2013（32）.

[2]朱珍珍.中職班主任工作中的困境及對(duì)策[J].科教文匯，2012（26）.

（作者單位：浙江省機(jī)電技師學(xué)院）